Укажите, с какими функциями общения связаны следующие ситуации?

⇐ ПредыдущаяСтр 6 из 15Следующая ⇒

Человек обращается в справочное бюро, чтобы узнать время отправления поезда _______________________________________
Учитель дал задание, и дети стали его выполнять ______________
Сотрудники договариваются, где они будут проводить совещание_______________________________________________

3. Верны или не верны следующие утверждения:

через общение человек не может удовлетворить свои социогенные потребности.
общение выступает как важнейшее условие психического развития человека
В условиях общения происходит существенное изменение работы памяти, внимания, воображения, восприятия, мышления, эмоций, воли, механизмов мотивации и всего поведения в целом

Закончите следующие фразы:

Общение с помощью речи называется_______________________
Общение на основе неречевых средств называется_____________
Общение «лицом к лицу» называется________________________
Общение с помощью специальных посредников называется _____
Общение, регламентированное правилами, инструкциями, называется _______________________________________________
Общение, не имеющее нормативных ограничений и удовлетворяющее базовые потребности личности, называется____

Укажите, где наблюдение, а где – оценка?

· Маленькая девочка плачет

· Один сотрудник злится на другого

· Учитель рад видеть ученика

· Две подруги сорятся

· Женщина улыбается ребёнку

8. Укажите верный ответ:

Восприятие, понимание и оценка людьми социальных объектов: других людей, самих себя, групп, социальных общностей и т.д. называется

Коммуникация
Интеракция
Перцепция
Все ответы верны
Все ответы неверны

9. Укажите верный ответ:

Основными механизмами социальной перцепции являются:

Идентификация
Сопереживание
Аттракция
Эмпатия
Интерференция
Антиципация (ожидание чего-либо)
Социальная рефлексия
Влечение
Каузальная атрибуция
Суггестия.

Верны ли данные утверждения?

В процессе восприятия всегда возникают стереотипы и установки
Установки являются устойчивым психическим новообразованием уже к 10 годам
на восприятие людей помимо установок и стереотипов влияют предубеждения и предрассудки
фундаментальная ошибка атрибуции заключается в переоценке ситуационных факторов и недооценке диспозиций
Установки имеют три измерения: когнитивное, аффективное, поведенческое
Когда установки вступают в противоречие с фактами, возникает так называемое когнитивное соответствие
Д.Н.Узнадзе полагал, что установка лежит в основе избирательной активностичеловека, а значит, является показателем возможных направлений деятельности.
эмоциональная оценка каких-либо людей как хороших или плохих, даже не зная их самих, ни мотивов их поступков, называется предрассудками
феномен, который позволяет понять, каким образом люди интерпретируют поведение другого человека, если не обладают о нем достаточной информацией, называется каузальной атрибуцией

Установите соответствие между основными психическими функциями по А.Ф.Лазурскому и эго-состояниями Э.Берна:

интеллект ребёнок

воля родитель

чувства взрослый

Верны ли данные утверждения:

Дополнительный вид трансакций является «правильным» при межличностном взаимодействии
Основными стратегиями взаимодействия являются сотрудничество, избегание и компромисс
Основными формами ритуального поведения являются церемонии, этикет и обычаи
Способами воздействия партнеров друг на друга являются заражение, внушение, убеждение и подражание
Приветствия и прощания являются функциями обозначения границ взаимодействия

Установите последовательность фаз действия как главного содержания общения.

Фаза завершения – Фаза побуждения – Фаза непосредственного действия – Фаза уточнения ситуации

14. Укажите верный ответ:

К важнейшим социальным эмоциям, регулирующим характер межличностных отношений, обычно относят:

· Смущение

· Чувства

· Зависть

· Ревность

· Мотивация

· Застенчивость

· Все ответы верны

· Нет верных ответов

15. Установите соответствие между примерами и основными видами любви:

сосредоточена на благополучии

любимого, не стремится привязать

его к себе, дает ему свободу выбора оптимистическая

пути в жизни и спутников.

в объекте любви человек

видит, прежде всего, свою

собственность, которой хочет бескорыстная

владеть единолично

человек ищет в ней подтверждения

своих установок, сексуальных пессимистическая

потребностей; доминирует страх потери

трезвая оценка, полное принятие

партнера, нет двойных стандартов собственническая

Укажите верный ответ:

Эффективное общение включает в себя следующие факторы:

Контактность
Общительность
Коммуникативная совместимость
Все ответы верны
Нет верных ответов

Верны ли данные утверждения?

Привязанность отличается от дружбы тем, что имеет более близкую эмоциональную дистанцию
выражение личного отношения к партнеру в процессе общения не относится к внутренним факторам межличностной аттракции:
Межличностное неформальное общение выполняет психотерапевтическую функцию
нет факторов, жестко детерминирующих аттракцию

Контактности обязательно присуща доброжелательность

Критерии оценки:

«5» - отлично. Высокий уровень знаний (от 95% до 100 %; 1 ошибка) – 10 баллов.

«4» - хорошо. Средний уровень (82-94%; 2-4 ошибки) – 8-9 баллов.

«3» - удовлетворительно. Ниже среднего (64-81%; 5-8 ошибок) – 6-7 баллов.

«2» - неудовлетворительно. Низкий уровень (ниже 63%; 9 и более ошибок) – 5 баллов и ниже.

ПРИМЕРНЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СИТУАЦИИ

Проанализируйте ситуацию с точки зрения педагога школьного психолога, определив психолого-педагогическую проблему, которую нужно решить совместно с родителями учащихся. Поставьте цель взаимодействие между психологом, педагогом и родителями ученика; определите эффективные формы и приемы взаимодействия, разработайте рекомендации для родителей и педагогов.

1. Мальчик, 3 класс, успеваемость средняя (в основном четверки), контрольные работы пишет стабильно плохо, объясняет это тем, что сильно волнуется. По наблюдениям классного руководителя, мама мальчика требует от своего ребенка «пятерок» и сама отличается повышенной тревожностью.

2. Девочка, 8 лет, отличница, в школу ходит «со слезами», классный руководитель часто вызывает маму в школу, поскольку ребенок может «беспричинно» начать плакать и жаловаться на плохое самочувствие. Ученица активно участвует во всех школьных мероприятиях, но требует сопровождения матери.

3. Мальчик, 12 лет, учится в частной школе, имеет проблемы в поведении на уроках и на переменах, конфликтует с учителями и сверстниками, претендует на лидерство в классе. Родители мальчика являются «спонсорами» школы, и все проблемы связанные с ребенком игнорируют, пеняя на некомпетентность самих учителей.

4. Часто болеющий подросток находится на надомном обучении, посещая лишь некоторые уроки в школе. Мама жалуется на отсутствие у него друзей, поскольку парень часто плачет из-за обид на сверстников.

5. Мальчик, 6 класс, и без того невысокая успеваемость стала снижаться. Парень учит домашние задания, но отвечать их отказывается. По наблюдениям классного руководителя родители «без стержня» и повлиять на своего сына не могут.

6. Девочка, 13 лет, заикается, после насмешек одноклассников замкнулась и не желает отвечать устные уроки, стала пропускать школу.

7. Родителей 10-классника беспокоит отсутствие у сына интересов к подготовке к ЕГЭ и выбору будущей профессии. Парень играет в своей рок-группе, к учебной деятельности равнодушен.

8. Первоклассник, на уроках не «сидит», часто нарушает дисциплину, в школу носит игрушки и иногда играет в них на занятиях. При этом мальчик добродушный и ходить в школу ему нравится.

9. Первоклассница (2 четверть), не занимается на уроках без бабушки, которая ее всегда сопровождает. Девочка стеснительная, никогда не играет на переменах со сверстниками, а сидит в классе возле бабушки.

10. Мальчик, 3 класс, воспитывается папой, жалобы от педагога на агрессивное поведение к девочкам и учащимся 1 класса. Мальчик обидчив, имеет конфликты с учителем физической культуры и учительницей по музыке.

ТЕМАТИКА ПРОЕКТОВ ПРОГРАММ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

1. Агрессивное поведение детей подросткового и старшего школьного возраста

2. Повышенная тревожность школьников различного возраста

3. Низкие стартовые возможности (умственное развитие) младших школьников

4. Подростки с предрасположенностью к зависимому поведению

5. Проблема нарушений адаптации в школе первоклассников (пятиклассников)

6. Эмоциональные нарушений у школьников (страхи)

7. Психологическая готовность к ЕГЭ

8. Ученик с ОВЗ в массовой школе

9. Ученик с ослабленным здоровьем (эпилепсия, сахарный диабет)

10. Ученики из неблагополучных семей, возможности взаимодействия с родителями

ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ

1. Понятие и виды межличностного взаимодействия.

2. Структурные компоненты межличностного взаимодействия: формирование отношений, межличностное воздействие, восприятие и понимание субъектов образования.

3. Функции межличностного взаимодействия в образовании.

4. Барьеры взаимодействия педагогов и родителей учащихся.

5. Непосредственное взаимодействие педагогов и родителей учеников.

6. Опосредованное взаимодействие педагогов и родителей учеников.

7. Конгруэнтная коммуникация: техники Я-высказывания, Ты-сообщений в активном слушании,

8. Конгруэнтная коммуникация: техники продуктивной похвалы, техника разрешения конфликтных ситуаций.

9. Средства установления контакта.

10. Навыки активного слушания, рекомендации по активному слушанию. Этапы применения техники активного слушания.

11. Использование вопросов. Открытые, закрытые и альтернативные вопросы.

12. Публичное выступление и презентация – сходства и отличия. Классическая схема публичного выступления.

13. Основы успешной презентации: определение, характеристика аудитории.

14. Роль этикета в образовательном процессе.

15. Поведенческий и речевой этикет.

16. Эффекты восприятия.

17. Имидж и его влияние на эффективность взаимодействия учителя.

18. Причины разногласий педагога и родителей.

19. Этапы взаимодействия педагога и родителей при разногласиях.

20. Подготовка к взаимодействию с конфликтными родителями. Переговоры как форма взаимодействия при разногласиях.

21. Определение задач, сбор информации, определение состава участников, определение предмета переговоров и позиций сторон, определение места проведения переговоров подготовка документов и повестки.

22. Проведение переговоров: структура и фазы.

23. Технические приемы ведения переговоров.

24. Виды и возможные причины проблем возникающих в образовательном процессе.

25. Психолого-педагогический консилиум основная форма взаимодействия субъектов образования.

Дата добавления: 2019-11-25; просмотров: 2139; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 1 2 3 4 567 8 9 10 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!