Оборудование для развития крупной моторики.
8.1. Используется очень мало оборудования, предназначенного для развития крупной моторики.
8.2. Оборудование преимущественно в плохом состоянии.
8.3. Большая часть оборудования не соответствует возрасту и способностям детей.
8.4. Некоторое количество оборудования, для развития крупной моторики, доступно для всех детей в течение, по крайней мере, одного часа в день.
8.5. Оборудование преимущественно в хорошем состоянии.
8.6.. Большая часть оборудования соответствует возрасту и способностям детей.
8.7.. Имеется достаточное количество оборудования для развития крупной моторики, так что детям не приходится долго ждать своей очереди.
8.8.Оборудование стимулирует развитие разнообразных умений (например, сохранять равновесие, лазать, играть в мяч, управлять колесными игрушками с рулями и педалями).
8.9.. Применяется как стационарное, так и переносное оборудование, для развития крупной моторики.
8.10. Оборудование для развития крупной моторики стимулирует выработку умений на различных уровнях (например, мячи разных размеров, доступ к конструкции для лазанья при помощи и пандуса, и лестницы).
Задание 4. Самостоятельная деятельность детей.
1. Мало возможностей для свободной игры, либо большая часть дня проходит в несопровождаемой свободной игре.
2. Неподходящие игрушки, игры и оборудование, или их недостаточно для свободной игры детей.
|
|
|
3. Некоторые свободные игры проходят ежедневно в помещении или на открытом воздухе, если позволяет погода.
4. Обеспечен присмотр для защиты здоровья и безопасности детей.
5. Для использования в свободной игре детям доступно некоторое количество игрушек, игр и оборудования.
6. Свободная игра проходит в течение значительной части дня, в закрытом помещении и на открытом воздухе (например, несколько периодов свободной игры предусмотрено в ежедневном распорядке дня).
7. Обеспечивается сопровождение для облегчения детской игры (например, персонал помогает детям получить материалы, которые им нужны; помогает детям использовать материалы, с которыми трудно управиться).
8. Достаточное количество разнообразных игрушек, игр и оборудования предусмотрены для свободной игры.
9. Сопровождение используется как развивающее взаимодействие (например, персонал помогает детям обдумывать возможные решения конфликтов, поощряют детей разговаривать о деятельности, вводят понятия, имеющие отношение к игре).
10. Периодически добавляются новые материалы, опыт для свободной игры (например, происходит замена материалов: добавляются активности в соответствии с детскими интересами).
|
|
|
Задание 5. Условия в ДОО для удовлетворения профессиональных потребностей персонала и их профессионального роста.
1.1. Нет папок или мест для хранения материалов педагогов (например, отсутствует место для хранения материалов, необходимых для подготовки к занятиям).
1.2. Нет места для индивидуальных конфиденциальных бесед с другими (сотрудниками, родителями) во время пребывания детей в группе.
2. Доступно несколько папок и мест для хранения материалов.
3. Доступно помещение для индивидуальных бесед во время пребывания детей в группе.
4. Доступно достаточное количество папок и мест для хранения материалов.
5. Предусмотрено отдельное офисное пространство для администраторов программы.
6. Помещение для проведения совещаний и собраний взрослых удовлетворительное (например, двойное или совместное использование не затрудняет проведение запланированных мероприятий; гарантируется конфеденциальность; доступна мебель для взрослых).
7. Имеется хорошее оборудованное офисное пространство для администраторов программы (например, доступны компьютер, автоответчик).
|
|
|
8. В организации предусмотрено пространство, пригодное для индивидуальных бесед и групповых собраний, удобно расположенное, комфортное и отделенное от пространства, используемого для детских активностей.
Задание 6. Взаимодействие персонала и детей.
1. Сотрудники не отзывчивы и не внимательны по отношению к детям (например, детей игнорируют, педагоги выглядят отстраненными или равнодушными).
2. Взаимодействия неприятны (например, в голосе прослеживается напряжение и раздражение).
3. Телесный контакт используется в основном для контроля (например, чтобы поторопить детей) или неуместен (например, нежелательные объятия или щекотания).
4. Персонал обычно реагирует на детей в теплой, поддерживающей манере (например, ни педагоги, ни дети не выглядят напряженными, голоса радостные, часто улыбаются).
5. Мало, неприятных взаимодействий.
6. Персонал проявляет теплое отношение к детям при помощи соответствующего телесного контакта (например, поглаживание ребенка по спине, отвечая взаимностью на объятия ребенка).
7. Персонал демонстрирует уважение к детям (например, внимательно слушают, поддерживают, зрительный контакт, обращаются с детьми справедливо, никого не ущемляя).
|
|
|
8. Персонал сочувствует и помогает детям, которые расстроены, обижены или сердятся.
9. Персоналу, похоже, нравится быть с детьми.
10. Персонал поддерживает развитие взаимного уважения между детьми и взрослыми (например, сотрудники ждут, пока дети доскажут свой вопрос, перед тем как начать отвечать на него; побуждают детей вежливо слушать, когда взрослые говорят).
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 242; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!