Рекомендуемые образовательные технологии
При изучении дисциплины используются активные и интерактивные формы обучения, которые, в сочетании с внеаудиторной работой, способствуют формированию профессиональных навыков обучающихся.
Активные/интерактивные, инновационные образовательные технологии, используемые в образовательном процессе
| Номер темы | Вид занятия (Л, СЗ, ПЗ) | Используемые активные/интерактивные, инновационные образовательные технологии | Кол-во часов |
| 2.2 | СЗ | Семинар в диалоговом режиме | 2 |
| 3.3 | ПЗ | Тренинг по формированию педагогической культуры преподавателя высшей школы | 2 |
| 4.1 | СЗ | Дискуссия | 2 |
| 5.2 | ПЗ | Ролевая игра по правовому воспитанию студентов. | 2 |
| Итого: | 8 | ||
5.2. Затраты времени на самостоятельную работу
| Наименование разделов | Всего часов на самостоятельную работу по теме в соответствии с тем.планом | Обоснование затрат времени на самостоятельную работу (виды заданий*) | Часы (отведенные на выполнение указанных заданий) | ||
| Раздел 1. Теоретико-методологические основы юридической педагогики | 12 | Рефераты | 6 | ||
| Творческие задания | 6 | ||||
| Раздел 2. Система высшего юридического образования в России | 14 | Творческие задания | 3 | ||
| Рефераты | 4 | ||||
| Подготовка к учебным вопросам семинара в диалоговом режиме | 5 | ||||
| эссе | 2 | ||||
| Раздел 3. Профессионально-педагогическая компетентность преподавателя как субъекта педагогической деятельности.
| 16 | Творческие задания | 5 | ||
| Рефераты | 3 | ||||
| Подготовка к тренингу | 8 | ||||
| Раздел 4. Педагогическая деятельность в юридическом вузе. | 9 | Творческие задания | 6 | ||
| Подготовка к учебным вопросам семинара в форме дискуссии | 3 | ||||
| Раздел 5. Воспитательная работа в деятельности сотрудников правоохранительной системы | 9 | Творческие задания | 2 | ||
| Подготовка к ролевой игре | 5 | ||||
| Рефераты | 2 | ||||
| Всего по курсу | 60 | 60 |
* задания представлены в методических материалах по изучению дисциплины и организации самостоятельной работы обучающихся
5.3. Методические рекомендации для обучающихся по освоению дисциплины
Ведущей формой и методом обучения является лекция, где рассматриваются основные теоретические положения учебной дисциплины, раскрываются идеи и логика построения курса. Назначение лекции в настоящее время рассматривается как подготовка обучающихся к самостоятельной работе с книгой. Ее цель – формирование ориентировочной основы для последующего усвоения учебного материала.
Достоинства лекции:
1) творческое общение преподавателя с аудиторией;
2) эмоциональное взаимодействие с аудиторией;
3) экономный способ получения основ знаний в обобщенном виде;
|
|
|
4) активизация мыслительной деятельности обучающихся;
5) побуждение к поиску, более углубленной проработке учебного материала.
Основные функции лекции: информационная, ориентирующая, объясняющая (разъясняющая), убеждающая (доказательная), воодушевляющая, увлекающая, заинтересовывающая.
Требования, предъявляемые к лекции:
– нравственная сторона;
– научность, информативность (лекция должна обеспечивать современный научный уровень подачи материала);
– доказательность и аргументированность (достигается наличием в лекции достаточного количества ярких и убедительных примеров, научных доказательств, обоснований, фактов и т.д.);
– активизация мыслительной деятельности обучающихся;
– четкая структура и логика изложения вопросов темы (это достигается благодаря тщательно продуманному плану изложения лекции);
– эмоциональная форма изложения;
– использование методических приемов обработки подаваемой информации (выделение главных мыслей и положений; подчеркивание выводов, определений; повторение отдельных мыслей в различных формулировках);
– изложение лекционного материала доступным и ясным языком (следует разъяснять и писать на доске все вновь вводимые понятия, термины и названия);
|
|
|
– использование (по возможности) аудиовизуальных, технических средств и дидактического материала, в том числе, раздаточного.
В зависимости от содержания и характера излагаемого материала лекции по своей структуре могут отличаться друг от друга. Но есть общие методические положения:
1. После сообщения темы – обучающие записывают план лекции. Преподаватель излагает материал в строгом соответствии с планом. В ряде случаев бывают отклонения, когда преподаватель сообщает: «Этот вопрос Вы проработаете самостоятельно по учебнику к следующему практическому занятию» и после этого переходит к рассмотрению очередного вопроса плана. Обычно студенты по плану лекции готовятся к семинарскому занятию. Возможны случаи, когда вопросы даются в более широком контексте.
2. Далее можно связать предыдущий материал с тем, что предстоит узнать. Показать место данной темы в структуре изучаемой дисциплины
3. Изложение вопроса темы может иметь как индуктивный характер (примеры, факты, которые подводят к научным выводам), так и дедуктивный (сначала определение понятия, сущность закона, а затем конкретные примеры, доказательства, возможности приложения).
|
|
|
4. После каждого вопроса преподаватель делает краткие выводы, используя прием повторения либо интонационно.
5. В конце лекции делается общий вывод. Это итог (квинтэссенция) того, что узнали на данной лекции.
6. В заключение можно ответить на вопросы студентов, можно сообщить следующую тему лекции, можно уточнить задание к семинарскому (практическому) занятию.
На лекции преподаватель не только дает информацию, но и руководит работой обучающихся, а именно:
– контролирует ведение конспекта;
– обучает методике записи и оказывает помощь в этом (замедляет темп изложения информации, делает паузы, повторения);
– использует приемы активизации и поддержания внимания (риторические вопросы, шутка-разрядка, ораторские приемы: жест, изменение позы, модуляции голоса и др.).
Соблюдение всего этого позволит решить главную психологическую задачу лекции: «Привлечь внимание обучающихся, захватить его и удерживать в течение всей лекции».
Методические указания по подготовке к семинарским занятиям
Наряду с лекциями в учебном процессе важная роль отводится семинарским занятиям. Семинарские занятия по основам юридической педагогики имеют целью научить обучающихся применять теоретические знания на практике. На таких занятиях моделируются фрагменты будущей деятельности в виде учебных ситуационных задач. Решая задачи, обучаемые отрабатывают различные действия по применению соответствующих педагогических знаний. Все формы семинарских занятий (семинары-практикумы, семинары-дискуссии, собственно семинарские занятия и др.) служат тому, чтобы обучаемые отрабатывали на них практические действия по анализу и оценке действий и поступков (поведения) людей в разнообразных воспитывающих ситуациях, складывающихся в реальной действительности. Функции семинарских занятий могут быть разными в зависимости от формы занятия.
К основным формам семинарских занятий относят:
– семинары-практикумы, на которых обучаемые обсуждают различные варианты решения практических ситуационных задач, выдвигая в качестве аргументов педагогические положения. Оценка правильности решения практических ситуационных задач вырабатывается коллективно под руководством преподавателя;
– семинары-дискуссии, на которых обсуждаются различные методики педагогического исследования применительно к нуждам практики. В процессе таких занятий обучаемые уясняют для себя приемы и методы изучения особенностей педагогического процесса.
Методические указания по выполнению различных форм самостоятельной работы
Самостоятельная работа обучающихся является неотъемлемой частью обучения, предусмотренная тематическим планом дисциплины. Важность самостоятельной работы обусловлена спецификой преподаваемой дисциплины и необходимостью подготовки специалистов. Самостоятельная работа включает подготовку к семинарским занятиям.
Подготовка к семинарским занятиям включает:
– изучение теоретических основ темы по конспекту лекций, рекомендованной литературе, методическим материалам по изучению дисциплины;
– подготовка заданий к семинарским занятиям и формирование информации для выполнения заданий;
– изучение дополнительных научных источников, консультации с преподавателями и практическими работниками;
– написание эссе,исключает прямое списывание с готовых текстов книг. Оно должно представлять собой размышление над поставленным проблемным вопросом. Следует прочитать и проанализировать необходимую литературу, провести сравнительный анализ различных точек зрения, и на основании этого сделать соответствующий вывод по данной проблеме. По объему сочинение-рассуждение должно быть не более 1-2 страниц машинописного или 2-3 страниц рукописного текста.
– подготовка рефератов по наиболее актуальным и дискуссионным проблемам. Написание реферата предполагает подробное изучение выбранной темы, с привлечением широкого круга источников. Реферат должен иметь титульный лист, план, научно-справочный аппарат (ссылки на использованные источники и их список). Объем реферата – до 15 машинописных страниц.
По общему правилу самостоятельное изучение тем дисциплины начинается с четкого усвоения теоретического материала и уяснения направлений дальнейшего углубленного изучения предложенного материала. В этой связи наиболее продуктивным является ориентирование обучаемых на основные тематические положения рабочей программы. Качественному восприятию знаний по указанной проблематике также будет способствовать использование первоисточников.
6. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине
1. Методические материалы по изучению дисциплины «Основы юридической педагогики» и организации самостоятельной работы обучающихся. – Вологда: ВИПЭ ФСИН России, 2019.
7. Фонд оценочных средств для проведения текущей и промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине
С целью максимального приближения системы оценки и контроля компетенций обучающихся к условиям их будущей профессиональной деятельности для оценки качества фондов оценочных средств, формирования критериев оценивания компетенций и (или) осуществления текущего контроля и промежуточной аттестации по дисциплине кроме преподавателей, задействованных в преподавании дисциплины, в качестве внешних экспертов могут привлекаться работодатели (представители заинтересованных организаций), а также преподаватели, читающие смежные дисциплины.
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 228; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!