ТЕМА 3.2. Коммуникативная компетентность преподавателя
Коммуникативность как основа формирования коммуникативной компетентности. Педагогическая коммуникация как средство целенаправленной трансляции культуры. Основные структурные элементы коммуникации: отправитель – коммуникатор (педагог, автор учебного текста); получатель – реципиент (студент); педагогическое общение (контакт, связь); код (естественные языки, невербальные средства); контекст; сообщение (образовательная информация).
Функции: управленческая, информационная, эмотивная и фатическая. виды сообщений: побудительные – убеждение, внушение, просьба, приказ; информативные – передача реальных или вымышленных сведений; экспрессивные – возбуждение эмоционального переживания; фатические -установление и поддержание контакта. Классификация коммуникации по типу отношений между участниками: межличностная, публичная и массовая коммуникации; по средствам – речевая (письменная и устная), паралингвистическая (жесты, мимика, мелодика), вещественно-знаковая (изобразительное искусство и др.).
Условия эффективности педагогической коммуникации. Факторы успешности: 1) коммуникативная компетентность преподавателя, т. е. фонд его актуальных, профессионально-предметных знаний, умений и педагогическое мастерство; 2) наличие смыслового контакта, достигаемого лишь в случае совпадения «смысловых фокусов» отправленного и воспринимаемого текста; 3) построение целостного образовательного процесса в соответствии с научными представлениями об информационно-смысловой структуре процессов текстообразования и самих текстов как продуктов этих процессов.
|
|
|
ТЕМА 3 .3. Педагогическая культура преподавателя, ее сущность и значение
Понятие «педагогическая культура преподавателя». Структура и содержание педагогической культуры преподавателей.
Педагогическая направленность личности преподавателя, ее структура: педагогическая целеустремленность (действительно преследуемые цели при преподавании, представления о критериях его успешности, удовлетворяющих данного преподавателя и др.); педагогические интересы (к человеку, вопросам его формирования, образовательному процессу, проблемам обучения и воспитания, научным достижениям и рекомендациям педагогики и психологии и др.); мотивы, долговременные и краткосрочные планы, увлечения, потребности, отвечающие сути и разным аспектам преподавательской деятельности.
Уровня развития педагогической культуры: 1) допрофессиональный, 2) начальный профессиональный, 3) средний профессиональный, 4) высший профессиональный – обеспечивает достижение полной эффективности вклада преподавателя в качественную подготовку специалистов.
|
|
|
Педагогические способности преподавателя. Требования к способностям. Группы педагогических способностей: социально-педагогические и специально-педагогические.
Пути повышения педагогической культуры в образовательном учреждении правоохранительной системы.
ТЕМА 3.4. Самосовершенствование личности педагога
Проблема непрерывного повышения качества научно-педагогических кадров в образовательном учреждении. Профессионализм каждого преподавателя – обязательное направление обеспечения эффективности образовательного процесса.
Специальная подготовленность преподавателя. Педагогическое мастерство. Владение педагогической техникой (техникой использования речевых и неречевых средств; приемами педагогического наблюдения, анализа, воздействия, установления контакта и др.), мастерством педагогического взаимодействия, педагогическим тактом, методическим мастерством, творческими педагогическими умениями. Педагогическое исследование.
Культура личного педагогического труда: культура планирования и бережливого отношения к свободному от занятий времени; постоянного слежения за новинками науки, практики, жизни общества; непрерывной работы по накоплению, хранению и систематизированию информационных, учебных и научных материалов; подготовки публикаций; гигиены умственного труда.
Молодой преподаватель и педагогический коллектив.
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 174; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!