Методические особенности и задачи работы с азбукой-альбомом 5 страница
| оуд 7. Шепот школьного сада (оттиск листьями) | Школа/до: | ||
| число: | Ф.и.о. педагога: | ||
| ПРедШкольнЫЙ класс/гРуППа: | кол-во присутствующих: | кол-во отсутствующих: | |
| Цели обучения данного ОУД | 0.1.4.1. Изображать текстуру предметов, используя простые техники работы с видами художественных материалов и инструментов, руками/пальцами и др. 0.2.2.1. Приводить в порядок рабочее место и инструменты в процессе работы, бережливо работать с материалами. | ||
| Предполагаемый результат | Все воспитанники смогут: изображать текстуру предметов, используя технику оттиска листьями; применять нестандартный способ рисования; приводить в порядок свое рабочее место. | ||
| Большинство воспитанников смогут: правильно выполнять оттиск; чередовать разные по размеру листья, комбинировать цвет; бережливо работать с материалами. | |||
|
| Некоторые воспитанники смогут: демонстрировать чувство композиции, художественного вкуса. | ||
| Языковая цель | Развитие навыков. Отвечать на вопросы, припоминать усвоенные ранее знания; комментировать собственный выбор; закреплять навыки говорения при выполнении заданий; обсуждать спектр возможностей во время творческого процесса. Полиязычие: жапырақ – лист – leaf. | ||
| основные термины и словосочетания: школьный сад осенью, осенние деревья, осенние цвета, оттиск листьями. | |||
| вопросы для обсуждения. Что такое школьный сад?
Какие деревья растут в школьном саду (дворе)? Какие цвета можно назвать осенними? Почему? Что такое оттиск листьями? | |||
| Предшествующие знания | Используют знания о нетрадиционных способах рисования, наблюдение за осенними деревьями на экскурсии в школьном саду, дворе. | ||
| План | |||
| Планируемое время | запланированная деятельность | Ресурсы | |
| I. создание положительного эмоционального настроя 0–1 минута II. актуализация жизненного опыта. Целеполагание 2–5 минут | (к) создание положительного эмоционального настроя на оуд. Педагог обращается к детям: Я рада видеть ваши лица, ваши улыбки и думаю, что этот день принесет вам радость общения друг с другом. Сядьте удобно, закройте глаза и представьте, что идете по осеннему саду. О чем шепчутся деревья, какого цвета листва? Разноцветные листочки шуршат у вас под ногами…. (незаметно выставляет корзинку с осенними листьями) Потихоньку открываем глаза. (к, д) Спрашивает детей: Чей это подарок? (Это подарок школьного сада.) Скоро листва опадет, и деревья перестанут быть такими золотистыми, разноцветными. Айсулу предлагает оставить на память рисунок о красоте школьного сада. | Тихо звучит музыка П. И. Чайковского «Времена года». «Осень». Корзина с листьями деревьев (березы, осины, дуба.) Презентация «Осенний сад», листья по количеству детей (по 2-3 шт. на каждого ребенка). | |
|
|
|
| Педагог показывает детям несколько осенних пейзажей. Просит охарактеризовать их. Рассказывает детям о происхождении природных красок: оранжевого, золотистого, зеленого, бордового цветов. Поясняет, что эти краски добывают из природных материалов. Предлагает детям выбрать себе понравившиеся листья. Предлагает исследовать пальцами строение листика, рассмотреть прожилки, черенок. Предположить, на что похожи очертания листочка (на очертания дерева). Предлагает использовать листья для рисования деревьев. Вместе с детьми обсуждает способ оттиска. Поясняет: оттиск листьями – это отпечатывание листочка покрытого краской на листе бумаги. | ||
| Середина ОУД III. Работа по теме оуд 6–25 минут | (к, и) Работа с иллюстративным материалом в азбуке-альбоме. Педагог предлагает выполнить задания в азбуке-альбоме, ответить на вопросы. С каких деревьев опали эти листья? Цвета осеннего сада? (П) Педагог предлагает детям работать в паре, смешать в палитре цвета, чтобы получить оранжевый цвет. (к) динамическая пауза. Во дворе стоит сосна, К небу тянется она. Тополь вырос рядом с ней, Быть он хочет подлинней. (Стоя на одной ноге, потягиваемся – руки вверх, потом то же, стоя на другой ноге.) Ветер сильный налетал, Все деревья раскачал. (Наклоны корпуса вперёд-назад.) Ветки гнутся взад-вперёд, Ветер их качает, гнёт. (Рывки руками перед грудью.) Будем вместе приседать – Раз, два, три, четыре, пять. (Приседания.) Мы размялись от души И на место вновь спешим. (Дети садятся на места.) | Азбука-альбом. Палитра, краски, кисти. |
|
|
|
|
| (к) техника безопасной работы. | |
| Просит детей рассказать, как правильно работать с гуашью. | Азбука-альбом. | |
| Мотивирует на содержание рабочего места в чистоте. | Кист № 5-6, | |
| Напоминает о необходимости пользования личным полотенцем. Надевать | гуашь, стакан- | |
| фартук и манжеты перед работой, и после убирать в шкаф. | непроливайка | |
| (к, и, д) технология выполнения работы (объяснение порядка поэтапного | с водой, | |
| выполнения работы). | хлопчатобумажные | |
| Работа в азбуке-альбоме. | салфетки. | |
| Поверните лист прожилками вверх, гуашью закрашиваем лист со стороны | ||
| прожилок, аккуратно переворачиваем листок, держа его за черенок, и | ||
| прижимаем к бумаге, выполняя отпечаток. Старайтесь, чтобы все листочки | ||
| располагались вертикально, черенком вниз. Какие цвета вы возьмете? | ||
| Почему? Нанесите другой цвет на этот же листок и приложите его заново | ||
| на это же место. Посмотрите, что из этого получилось? | ||
| Дети выполняют отпечатки с осенних листьев. | ||
| Дорисовывают композицию. | ||
| Конец ОУД | (к, и) организуется картинная галерея «Школьный сад». | Стенд для |
| IV. итог оуд. | Дети обсуждают свои работы. Педагог спрашивает: | размещения |
| Рефлексия | Кому понравилась своя работа? | детских работ. |
| 26–30 минут | Получилось ли выполнить оттиск правильно? | Азбука-альбом. |
| Испытывал трудности? | ||
| Сложно ли было? | ||
| О чем шепчутся деревья в твоем саду? | ||
| Просит дать самооценку. | ||
| Раскрасьте в азбуке-альбоме три кисточки, если считаете, что всё | ||
| получилось, работа выполнена аккуратно, хорошо; | ||
| две кисточки – если что-то не нравится или испытывали затруднения; | ||
| одну – если считаете, что не справились с заданием. |
|
|
|
| оуд 8. По дороге в школу (рисование по замыслу) | Школа/до: | ||
| число: | Ф.и.о. педагога: | ||
| ПРедШкольнЫЙ класс/гРуППа: | кол-во присутствующих: | кол-во отсутствующих: | |
| Цели обучения данного ОУД | 0.1.5.1. Изображать пространственные отношения предметов, располагая их по принадлежности к земле, к воде, к небу, учитывая форму, пропорции, цвет предметов и их деталей. 0.2.1.2. Держать кисть наклонно к бумаге при рисовании тонких линий, точек – вертикально. | ||
| Предполагаемый результат | Все воспитанники смогут: располагать в рисунке предметы по принадлежности к изображению улицы; держать карандаш, мелок наклонно к бумаге при рисовании тонких линий, точек – вертикально. | ||
| Большинство воспитанников смогут: передавать в рисунке пространственные отношения предметов, учитывая их форму, размер; подбирать цвет для передачи настроения рисунка. | |||
| Некоторые воспитанники смогут: учитывать форму, пропорции, добавлять сюжет, детализировать рисунок; творчески выражать свой замысел. | |||
| Языковая цель | Развитие навыков. Предлагать идеи по созданию сюжета; объяснять замысел изображения предмета; указывать причины выбора сюжета; играть в ролевые игры по задуманному сюжету; анализировать собственную и другие работы. Полиязычие: мектеп – школа – school. | ||
|
| основные термины и словосочетания: дорога в школу, город, правила дорожного движения. | ||
| вопросы для обсуждения: С кем ты обычно идешь на ОУД в школу? Какие правила поведения нужно знать на улице? Что можно увидеть, шагая в школу? | |||
| Предшествующие знания | Навык передачи в рисунке несложных характерных движений человека, представление правилах дорожного движения | ||
| План | |||
| Планируемое время | запланированная деятельность | Ресурсы | |
| I. создание положительного эмоционального настроя 0–1 минута. II. актуализация жизненного опыта. Целеполагание 2–5 минут | (к) создание положительного эмоционального настроя на оуд. Педагог: Здравствуйте, ребята! Сегодня я шла в школу с отличным настроением. Как вы думаете, почему? (Сегодня светит солнце и хорошая погода.) Все, что вы сказали, верно: и погода сегодня хорошая, и солнышко светит, и нашей с вами встрече я рада. (к, д) Педагог демонстрирует иллюстрации и спрашивает, о чем будет идти речь на занятии. Что вы обычно видите, когда идете в школу? Что вам запомнилось больше всего? Какие правила нужно знать, чтобы ходить по улицам города? На проезжей части? | Музыкальное сопровождение (спокойная волшебная музыка). Иллюстрации: дети идут по городу, в школу. | |
| Середина ОУД III. Работа по теме оуд 6–25 минут | (к, и, г) Работа с иллюстративным материалом в азбуке-альбоме. Педагог предлагает помочь Айсулу и Куанышу перейти перекресток. Но прежде чем приступить, поиграем в игру «Перекресток». Группе детей (3-4 человека) предлагается пройти перекресток, соблюдая ПДД (дети выбирают роли: водителя, пешехода) Игра проводится за 2-3 минуты. Затем дети в азбуке-альбоме выполняют задание, отмечают правильное поведение на дороге. | Азбука-альбом. Атрибуты для игры «Перекресток» (полоски белой бумаги для имитации пешеходного перехода, руль, напольный светофор и др.). | |
|
| (к) динамическая пауза. | |
| Вот как в классе (группе) живем! (Большой палец показывают вверх.) | ||
| Как мы в школу (садик) идем! (Шагают на месте.) | ||
| А как в школу (садик) бежим! (Бегут на месте.) | ||
| На занятии молчим! (Прикладывают палец ко рту.) | ||
| Как мы в классе (группе) сидим? (Садятся на места.) | ||
| (к) техника безопасной работы. | ||
| Педагог напоминает правила личной гигиены, пользования фартуком и | ||
| манжетами, порядок работы с острыми режущими инструментами. | ||
| (к, д) технология выполнения работы. | ||
| (объяснение порядка поэтапного выполнения работы). | ||
| Подумайте о том, что вы нарисуете? В качестве подсказки, используйте | ||
| картинки в азбуке-альбоме. | ||
| Работа в азбуке-альбоме. | Азбука-альбом. | |
| Какие инструменты для работы нам сегодня понадобятся? Выберите, чем вы | Цветные | |
| будете пользоваться? (Карандашами, восковыми мелками, фломастерами.) | карандаши, | |
| Педагог ориентирует детей, предлагая этапы деятельности карандашным | восковые мелки, | |
| эскизом: общие очертания людей, транспорта, зданий. Напоминает о | фломастеры | |
| способах закрашивания рисунка цветными карандашами, мелками, | на выбор детей. | |
| фломастерами. Спрашивает, что можно изобразить, для того чтобы рисунок | ||
| был более выразительным. | ||
| Конец ОУД | (к, и) организуется выставка детских работ. | Стенд для |
| IV. итог оуд. Реф- | Педагог предлагает детям по желанию рассказать о своем рисунке. | размещения |
| лексия | – Что тебе нравится в твоем рисунке? Что бы ты хотел изменить? | детских работ. |
| 26–30 минут | – Какой рисунок нравится больше всего? Почему? | Азбука-альбом. |
| – Получилось ли нарисовать то, что задумал? Если нет, то что помешало? | ||
| Просит дать самооценку. | ||
| Раскрасьте в азбуке-альбоме три кисточки, если считаете, что всё | ||
| получилось, работа выполнена аккуратно, хорошо; | ||
| две – если что-то не нравится или испытывали затруднения; одну – если | ||
| считаете, что не справились с заданием. |
| оуд 9. Мой любимец (предметное) | Школа/до: | ||
| число: | Ф.и.о. педагога: | ||
| ПРедШкольнЫЙ класс/гРуППа: | кол-во присутствующих: | кол-во отсутствующих: | |
| Цели обучения данного ОУД | 0.1.4.1. Изображать текстуру предметов, используя простые техники работы с видами художественных материалов и инструментов, руками/ пальцами и др. 0.2.1.5. Выбирать необходимые художественные материалы и инструменты в зависимости от сюжета, композиции, размера, цвета изображений. | ||
| Предполагаемый результат | Все воспитанники смогут: использовать основные геометрические формы для изображения животного; осваивать нетрадиционный способ рисования на мокрой бумаге; выбирать необходимые художественные материалы и инструменты для изображения предмета. | ||
| Большинство воспитанников смогут: передать характерные признаки животного (овальное туловище, круглая голова, пушистая шерсть); использовать нетрадиционный способ рисования для передачи внешних признаков животного; подбирать цвет, размер рисуемого объекта. | |||
| Некоторые воспитанники смогут: вносить дополнения, придавать индивидуальную особенность рисунку; регулировать количество используемого материала, добиваться аккуратности в исполнении рисунка. | |||
| Языковая цель | Развитие навыков. отвечать на вопросы, припоминать усвоенные ранее умения; уточнять способ выполнения с помощью словесных пояснений; определять в словесной форме своеобразие цвета, пропорциональных отношений. Полиязычие: мысық – кошка – kat. | ||
|
| основные термины и словосочетания: любимец, домашнее животное, кошка, окраска шерсти. | ||
| вопросы для обсуждения: Каких животных называют домашними? Как можно изобразить шерсть животного? Из каких геометрических фигур можно составить образ животного? Что значит рисование на мокрой бумаге? | |||
| Предшествующие знания | Имеют навык правильной передачи формы предмета, его признаков, цвета. | ||
| План | |||
| Планируемое время | запланированная деятельность | Ресурсы | |
| I. создание положительного эмоционального настроя 0–1 минута | (к) создание положительного эмоционального настроя на оуд. Педагог и дети стоят в кругу. Доброе утро, мои дорогие! Давайте улыбнемся друг другу, подарите свои улыбки. | Музыкальное сопровождение. | |
| II. актуализация жизненного опыта. Целеполагание 2–5 минут | (к, д) Педагог вносит закрытую корзинку. Предлагает детям угадать, кто в ней спрятался. Играет в игру-вопросник: дети задают вопросы. Педагог отвечает только да или нет? Например: Это живое? – Да. Это животное? – Да. Живет в лесу? – Нет и т.д. Как только дети отгадывают, педагог достает игрушку кошку. Предлагает рассмотреть ее, описать, какая она? (Пушистая, серая, с зелеными глазами и т.д.) Почему домашних животных называют любимцами? Предлагает детям нарисовать любимое животное нетрадиционным способом на мокрой бумаге. Объясняет, что для этого нужно будет пользоваться чистой мокрой кистью. | Корзинка с игрушкой пушистый котенок. Иллюстрации с изображением кошки, выполненной в технике рисования по мокрой бумаге. | |
| Середина ОУД III. Работа по теме оуд 6–25 минут | (к, и, д) Работа с иллюстративным материалом в азбуке-альбоме. Педагог предлагает выполнить задания в азбуке-альбоме. Соотнести рисунок животного и пищу. Закрепляет с детьми знания о получении новых цветов, при смешивании основных. Предлагает смешать цвета, чтобы получился серый цвет. | Азбука-альбом. | |
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 304; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!