Методические особенности и задачи работы с азбукой-альбомом 3 страница
| II. актуализация жизненного опыта. Целеполагание 2–5 минут | Влагу степь отряхнула, Переодела платье, А радуга распахнула Небу свои объятья. (к, д) Педагог спрашивает, догадались ли ребята, что они сегодня будут рисовать? (Радугу.) Демонстрирует изображение радуги в разных иллюстрациях. Предлагает отправиться к ней в гости и узнать больше о ее цветах. | 2-3 сюжетные картины с изображением радуги. |
| Середина ОУД III. Работа по теме оуд 6–25 минут | (к, и) Работа с иллюстративным материалом в азбуке-альбоме. Педагог интересуется, знают ли дети, когда на небе появляется радуга? (Летом, после дождя.) Уточняет: цвета в радуге расположены всегда в строгом порядке: каждый – красный, охотник – оранжевый, Желает – желтый, знать – зеленый, где – голубой, сидит – синий, Фазан – фиолетовый. (П) Предлагает разделить цвета на теплые и холодные оттенки. Уточняет, что белый и черный цвета к радуге не относятся. Объясняет детям разделение цветов на основные (красный, желтый, синий) и вторичные. Предлагает попробовать смешать в палитре основные цвета. Например: один ребенок в паре берет желтый цвет, другой – синий, затем смешивают в один цвет. Рассказывают, какие цвета получились у ребят. (к) Пальчиковая гимнастика. В небе гром, гроза (сжимают и разжимают пальцы) Закрывай глаза! (Закрывают ладонями глаза, потом открывают.) Дождь прошёл, трава блестит, (стучат пальцами по столу) В небе радуга стоит ( рисуют в воздухе полукруги) | Азбука-альбом. Палитра, кисть, гуашь. |
|
|
|
|
| (к) техника безопасной работы. | |
| Педагог напоминает правила работы с гуашью. Просит содержать в порядке | ||
| рабочее место и инструменты в процессе работы, бережливо работать с | ||
| краской, набирать ее на кончик кисти. | ||
| (к, и, д) технология выполнения работы. | ||
| (Объяснение порядка поэтапного выполнения работы). | ||
| Работа в азбуке-альбоме. | ||
| Перед началом работы давайте вспомним основные правила рисования | Азбука-альбом | |
| способом «тычка» (набивка жёсткой полусухой кистью). Вода используется | Кисть плоская с | |
| только при смене цвета, кисть вытирается насухо с помощью салфетки | жесткой щетиной, | |
| перед обмакиванием в краску. Во время рисования кисточка стоит строго | гуашь, стаканчик- | |
| вертикально по отношению к листу бумаги. Гуашь наносится на лист | непроливайка с | |
| путём одного касания, проще говоря, «тычком». Радугу изображают в виде | водой, бумажные | |
| полукруга. | салфетки. | |
| Не забывайте, что никаких мазков мы не делаем. Только «тычком». | ||
| После прорисовки радуги детям предлагается дорисовать сюжет, т.е. | ||
| природу, цветущий луг, речку, горы и т.д. | ||
| Конец ОУД | (к, и) Организуется Радужная галерея. Дети обсуждают свои работы. | Стенд для |
| IV. итог оуд. Реф- | Рассказывают о сюжете. Педагог просит воспитанников оценить свои | размещения |
| лексия | работы: | детских работ, |
| 26–30 минут | Кому понравилась своя работа? | азбука-альбом. |
| Получилось ли нарисовать то, что хотел? | ||
| Как ты считаешь, работа выполнена аккуратно, хорошо или не очень? | ||
| Что не получилось? | ||
| Чей рисунок понравился больше всех? Почему? | ||
| Предлагает дать самооценку. | ||
| Раскрасьте в азбуке-альбоме три кисточки, если считаете, что всё | ||
| получилось, работа выполнена аккуратно, хорошо; | ||
| две кисточки – если что-то не нравится или испытывали затруднения; | ||
| одну – если считаете, что не справились с заданием. |
|
|
|
| занятие 3. я – волшебник! (декоративное) | Школа/до: | ||||
| число: | Ф.и.о. педагога: | ||||
| ПРедШкольнЫЙ класс/гРуППа: | кол-во присутствующих: | кол-во отсутствующих: | |||
| Цели обучения данного занятия | 0.1.1.2. Рисовать с помощью различных видов линий простые декоративные узоры и элементы казахского орнамента.
0.1.5.2. Подбирать фон бумаги и сочетание цвета для передачи настроения изображения в рисунке. 0.2.1.3. Использовать прием прижимания кисти к бумаге плашмя при рисовании листьев и цветов и др. | ||||
| Предполагаемый результат | Все воспитанники смогут: рисовать с помощью разных видов линий простые декоративные узоры; подбирать фон бумаги и сочетание цвета; использовать прием прижимания кисти к бумаге при рисовании орнамента. | ||||
| Большинство воспитанников смогут: правильно изображать элементы казахского орнамента; передавать настроение в рисунке с помощью цвета. | |||||
| Некоторые воспитанники смогут: выполнить композицию полностью в соответствии с требованиями декоративного рисования; озвучить предлагаемые пожелания для героя. | |||||
| Языковая цель | Развитие навыков. Отвечать на вопросы, припоминать усвоенные ранее знания; комментировать собственный выбор; закреплять навыки говорения при выполнении заданий; описывать в словесной форме своеобразие декоративного рисования; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на занятии. Полиязычие: тұлпар – крылатый конь – flying horse. | ||||
| основные термины и словосочетания: тулпар, накидка для коня, декоративное рисование, орнамент, расположение орнамента.
| |||||
|
| вопросы для обсуждения. Кто такой тулпар? Зачем лошадям надевали накидки? Что такое декоративное рисование? Что такое орнамент? Как правильно располагают орнамент? | ||
| Предшествующие знания | Используют знания о чередовании орнамента, создании декоративного узора. | ||
| План | |||
| Планируемое время | запланированная деятельность | Ресурсы | |
| I. создание положительного эмоционального настроя 0 –1 минута | (к) создание положительного эмоционального настроя на занятие. Педагог: Здравствуйте, ребята! Я очень рада видеть вас. Сегодня нас ждет волшебная сказка, увлекательное рисование и много интересного. Я хочу, чтобы у вас все получалось и целый день было хорошее настроение. | Музыкальное сопровождение «В гостях у сказки». | |
| II. актуализация жизненного опыта. Целеполагание 2–5 минут | (к, д) Педагог показывает фрагмент мультфильма о тулпаре. Рассказывает детям историю о том, как тулпар просит обновить ему накидку. Предлагает детям стать волшебниками и помочь сделать накидку яркой, красочной. Вместе с детьми вспоминают, что орнамент – это украшение какого-либо изделия, предмета одежды и т.д. Показывает детям изделия из ткани с казахским национальным орнаментом. | Видеофрагмент о крылатом коне http://yandex.kz/ video; изображение казахского национального орнамента на различных изделиях из ткани. | |
| Середина занятия III. Работа по теме занятия 6–25 минут | (к, и) Работа с иллюстративным материалом в азбуке-альбоме. Педагог предлагает выполнить задания в азбуке альбоме, рассказывает о том, что тулпар – это сказочный конь, помогающий своему хозяину. (П, д) Педагог предлагает обсудить с другом, предложенные виды орнамента, рассказать, на что они похожи. | Азбука-альбом. | |
| Знакомит с названием простых видов казахского орнамента: тұмарша, қошқар мүйіз, балта. Спрашивает детей, какой цвет орнамента нужно выбрать в соответствии с предложенным фоном? (к) динамическая пауза. Если кисточку достану, (изображают пальцами рук движения кисточкой) То волшебником я стану: ( руки поднять вверх) Нарисую на бумаге (делают кистями рук круговые движения) Птиц, ( руки перекрестить и растопыренными пальцами изобразить движение крыльев птиц). Машины, (совершать движения, как будто крутят руль) Башни, (вытянутые над головой руки соединить домиком) Флаги ( руки повернуты ладонями от себя, большие пальцы направлены вниз – ручки флагов). (к) техника безопасной работы. Просит детей показать, как правильно держать кисть в руке. Прикладывать ее плашмя к бумаге. (к, и, д) технология выполнения работы (объяснение порядка поэтапного выполнения работы). Работа в азбуке-альбоме. Педагог уточняет творческую задачу – украсить накидку овальной формы казахским орнаментом. Обсуждает с детьми алгоритм выполнения декоративного рисунка. Напоминает, что узор всегда строится в зависимости от формы изделия. На квадратном – украшается сначала центр и уголки, а на круглом и овальном можно украсить центр и края. Цвет краски выберите по своему желанию, чтобы он красиво выделялся на золотистом фоне. Сначала нужно нарисовать қошқар мүйіз с четырех сторон, затем добавить орнамент балта, располагать его нужно в одну сторону, и затем оранаментом тұмарша украшаем середину. Кисть нужно прикладывать плашмя, в разных направлениях, чтобы получился красивый отпечаток. Располагать орнамент нужно на одном и том же расстоянии, соблюдать одинаковый размер. | Изображения оберега, рогов барана, топора. Кисть. Азбука-альбом. Кисть № 3, акварель, стакан- непроливайка с водой, хлопчатобумажные салфетки. |
| Конец занятия | (к, и) организуется выставка мастеров-волшебников. | Стенд для |
| IV. итог занятия. | Дети обсуждают свои работы. | размещения |
| Рефлексия | Педагог спрашивает: | детских работ, |
| 26–30 минут | Кому понравилась своя работа? | изображение |
| Смог ли ты нарисовать то, что хотел? | тулпара (игрушка), | |
| Испытывал ли трудности? | азбука-альбом. | |
| Как выполнена работа: аккуратно или не очень? | ||
| Что-то не получилось? Было очень сложно? | ||
| Чей рисунок понравился больше всех? Почему? | ||
| Что бы ты пожелал тулпару? | ||
| Просит дать самооценку. | ||
| Раскрасьте в азбуке-альбоме три кисточки, если считаете, что всё | ||
| получилось, работа выполнена аккуратно, хорошо; | ||
| две кисточки – если что-то не нравится или испытывали затруднения; | ||
| одну – если считаете, что не справились с заданием. |
| занятие 4. Моя мечта (рисование по замыслу) | Школа/до: | ||
| число: | Ф.и.о. педагога: | ||
| ПРедШкольнЫЙ класс/гРуППа: | кол-во присутствующих: | кол-воотсутствующих: | |
| Цели обучения данного занятия | 0.1.5.2. Подбирать фон бумаги и сочетание цвета для передачи настроения изображения в рисунке. 0.2.1.5. Выбирать необходимые художественные материалы и инструменты в зависимости от сюжета, композиции, размера, цвета изображений. 0.2.2.2. Соблюдать технику безопасности при работе с острыми режущими инструментами, выполнять правила личной гигиены. | ||
| Предполагаемый результат | Все воспитанники смогут: подбирать цветовой фон и сочетание цвета рисунка; выбирать необходимые художественные материалы и инструменты в зависимости от сюжета, цвета изображения; выполнять правила личной гигиены. | ||
|
| Большинство воспитанников смогут: передавать настроение изображения в рисунке с помощью удачного сочетания цвета; подбирать необходимые материалы и инструменты в зависимости от композиции, размера рисунка; воплотить собственный замысел в рисунке. | ||
| Некоторые воспитанники смогут: добиваться передачи характерных движений, добавлять сюжет; творчески выражать свой замысел. | |||
| Языковая цель | Развитие навыков. Предлагать идеи по созданию сюжета; объяснять замысел изображения предмета; указывать причины выбора сюжета; уточнять смысл композиции словесными пояснениями; анализировать собственную и другие работы. Полиязычие: мамандық – профессия – profession. | ||
| основные термины и словосочетания: мечта, профессия, польза для общества, рабочее место, личная гигиена. | |||
| вопросы для обсуждения. Кем ты мечтаешь стать? Что нужно сделать, чтобы сбылась мечта? Какую пользу приносят разные профессии? С помощью чего можно нарисовать сюжет о профессии? | |||
| Предшествующие знания | Навык передачи в рисунке несложных характерных движений человека, представление о труде взрослых, разнообразии мира профессий. | ||
| План | |||
| Планируемое время | запланированная деятельность | Ресурсы | |
| I. создание положительного эмоционального настроя 0–1 минута | (к) создание положительного эмоционального настроя на занятие. Колокольчик, позвони, В мир искусств нас позови. Педагог легонько звонит в красивый колокольчик. | Музыкальное сопровождение (спокойная волшебная музыка), колокольчик. | |
| II. актуализация жизненного опыта. Целеполагание 2–5 минут | (к, д) Педагог демонстрирует иллюстрации с изображением людей разных профессий. Спрашивает, догадались ли дети, о чем сегодня будут их рисунки? Спрашивает, что такое профессия? (Это труд, которому человек посвящает всю свою жизнь.) Какие профессии в первую очередь необходимы людям для жизни? Подводит детей к выводу, что все профессии нужны и важны. | Иллюстрации «Профессии людей». |
| Середина занятия | (к) Работа с иллюстративным материалом в азбуке-альбоме. | Азбука-альбом. |
| III. Работа по теме | Педагог проводит беседу. | |
| занятия | Наши друзья Айсулу и Куаныш тоже мечтают о будущих профессиях. | |
| 6–25 минут | Рассмотрите картинки и расскажите, о чем они мечтают? Как вы считаете, | |
| что нужно делать, чтобы сбылась мечта о профессии? (Нужно много учиться, | ||
| сначала в школе, затем в колледже, институте.) Каким человеком нужно | ||
| быть, чтобы воплотить свою мечту? (Трудолюбивым, умным, здоровым, не | ||
| бояться трудностей.) | ||
| (П) На картинке изображены люди разных профессий. Все ли правильно | ||
| нарисовано? Обсудите с другом, чем занимаются люди данных профессий. | ||
| Какую пользу они приносят окружающим людям? | ||
| Какие инструменты для работы нам сегодня понадобятся? Выберите, чем вы | ||
| будете пользоваться? (Красками, карандашами, восковыми мелками.) | ||
| (к) Пальчиковая гимнастика. | ||
| Повар готовил обед, ( ребром ладони дети стучат по столу) | ||
| А тут отключили свет (щелкают пальцами в воздухе). | ||
| Повар леща берет. (Загибают указательные пальцы.) | ||
| И опускает в компот. (Загибают средние пальцы.) | ||
| Поленья бросает в котел, (загибают безымянные пальцы.) | ||
| Стучит поварёшкой об стол. (Загибают мизинцы пальцы.) | ||
| Сахар сыплет в бульон. (Имитируют пальцами посыпание.) | ||
| И очень доволен он. (Хлопают в ладоши.) | ||
| (к) техника безопасной работы. | ||
| Педагог напоминает правила личной гигиены, пользования фартуком и | ||
| манжетами, порядок работы с острыми режущими инструментами. |
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 189; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!