Методические особенности и задачи работы с азбукой-альбомом 6 страница
| (П) Дети работают парами, смешивают цвета в палитре, советуются, какие цвета нужно смешать. (к) динамическая пауза. Педагог включает видеофизминутку «Котята». Выполняет упражнения вместе с детьми. (к) техника безопасной работы. Педагог напоминает, как правильно держать кисть в руке, пользоваться ею безопасно. Просит соблюдать правила личной гигиены. Напоминает о необходимости надевать фартук и манжеты перед работой, и после убирать в шкаф. (к, и, д) технология выполнения работы (совместно с детьми обсуждают порядок выполнения работы). Работа в азбуке-альбоме. Рисуем эскиз кошки – две окружности, одна над другой, соединенные между собой. Это голова (должна быть поменьше) и туловище – размером побольше. Добавляем лапки – две спереди, вертикально, рядом друг с другом и две по бокам, горизонтально. Обязательно ушки – два треугольника сверху на голове, хвост сбоку. Теперь нужно дорисовать мордочку и усы. Посмотрите, на какие геометрические фигуры похож нос, глаза, щёки кошки? Как можно нарисовать усы? Их нужно рисовать одинаково с двух сторон. Приступаем к самому интересному, сейчас мы сделаем нашу кошку пушистой. Обмакиваем кисть в воду и закрашиваем водой полностью изображение кошки. Бумага должна быть мокрой. Затем набираем на кисть оттенок, который получился у вас в палитре, и рисуем по контуру эскиза. Можно добавить полоски. Когда рисунок подсохнет, можно прорисовать мордочку фломастерами. Педагог предлагает, ориентируясь на технику рисования кошки, нарисовать свое любимое животное. | Палитра, акварель, кисти. http://pedsovet.su/ load/ 244-1-0-37556 Азбука-альбом. Простые карандаши, акварельные краски, кисть № 3, стакан- непроливайка, палитра, хлопчатобумажные салфетки. |
|
|
|
| Конец ОУД | (к, и) организуется выставка детских работ. | Стенд для |
| IV. итог оуд. Реф- | Педагог предлагает детям рассказать о своей работе, придумать имена. | размещения |
| лексия | Анализируют работу дети: | детских работ. |
| 26–30 минут | – Чье животное самое забавное? | Азбука-альбом. |
| – Чей котенок самый игривый? | ||
| Сегодня ваши друзья будут наблюдать за вами, вашими успехами. | ||
| Просит дать самооценку. | ||
| Раскрасьте в азбуке-альбоме три кисточки, если считаете, что всё | ||
| получилось, работа выполнена аккуратно, хорошо; | ||
| две – если что-то не нравится или испытывали затруднения; | ||
| одну – если считаете, что не справились с заданием. |
| оуд 10. традиции моей семьи (сюжетное) | Школа/до: | ||||
| число: | Ф.и.о. педагога: | ||||
| ПРедШкольнЫЙ класс/гРуППа: | кол-во присутствующих: | кол-во отсутствующих: | |||
| Цели обучения данного ОУД | 0.1.5.1. Изображать пространственные отношения предметов, располагая их по принадлежности к земле, к воде, к небу, учитывая форму, пропорции, цвет предметов и их деталей.
0.2.2.2. Соблюдать технику безопасности при работе с острыми режущими инструментами, выполнять правила личной гигиены. | ||||
| Предполагаемый результат | Все воспитанники смогут: изображать предметы, людей, располагая их по принадлежности к земле, небу, помещению; соблюдать правила техники безопасности при работе с карандашами, выполнять правила личной гигиены. | ||||
| Большинство воспитанников смогут: располагать в сюжете предметы, учитывая их пропорции, цвет, изображать действия людей; создать сюжетный рисунок в соответствии с учебной задачей; подбирать цвет, учитывать форму, пропорции предметов. | |||||
|
| Некоторые воспитанники смогут: творчески подходить к созданию сюжета; вносить дополнения, придавать индивидуальную особенность рисунку. | ||||
| Языковая цель | Развитие навыков. Обогащать словарный запас при знакомстве с национальными традициями; предполагать в словесной форме содержание сюжета; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на занятии.
Полиязычие: жанұя – семья – family. | ||||
| основные термины и словосочетания: семейные традиции, предки, потомки. | |||||
| вопросы для обсуждения. Как вы понимаете словосочетание «семейные традиции»? Чем любит заниматься твоя семья? Есть ли особенные традиции? Какой сюжет можно составить о семье? | |||||
| Предшествующие знания | Устанавливают смысловые связи между объектами и пространственными отношениями, передают содержание темы, выделяют главное. | ||||
| План | |||||
| Планируемое время | запланированная деятельность | Ресурсы | |||
| I. создание положительного эмоционального настроя 0–1 минут II. актуализация жизненного опыта. Целеполагание 2–5 минут | (к) создание положительного эмоционального настроя на оуд. Педагог приглашает детей в круг: Настал новый день! Как хорошо, что мы сегодня здесь все вместе. Возьмите за руку того, кто стоит рядом с вами. Почувствуйте тепло ваших друзей, которые будут вам добрыми помощниками. Пожелайте им доброго здоровья и хорошего настроения. Я вам желаю внимательного и бережного отношения друг к другу. (к) Педагог читает детям стихотворение: Муравьиная семья Уважает муравья: Меж травинок и ветвей Юрту строит муравей.
| Музыкальное сопровождение. Стихотворение К. Жанабаева «Муравей». | |||
| Чтобы дождь не промочил, Сверху листья постелил! Раз трудился муравей Восемь дней и семь ночей, Вот за это уважает, Вот за это почитает, Почитает муравья Муравьиная семья! Как вы думаете, о чем это стихотворение? Верно, у каждого есть семья, которая заботится о ее членах и уважает друг друга. И в каждой семье есть свои традиции. Что такое семейные традиции? Это манеры поведения, правила, общее занятие, которые передаются от родителей к детям и т.д. | ||
| Середина ОУД III. Работа по теме оуд 6–25 минут | (к, и) Работа с иллюстративным материалом в азбуке-альбоме. Педагог предлагает открыть азбуку-альбом, ответить на вопросы и выполнить первое задание. Распределить домашние дела между членами семьи. (д) Педагог предлагает рассмотреть иллюстрации о традициях казахской семьи. Обсуждает с детьми, что нарисовано на картинке. Предлагает детям нарисовать сюжет о традициях своей семьи. Спрашивает: всем ли понятна тема ОУД? Подсказывает сюжеты: семейный отдых, любимое семейное увлечение и т.д. Напоминает детям правила рисования сюжета. (к) Пальчиковая гимнастика. Раз, два, три, четыре! (Хлопают в ладоши.) Кто живет в моей квартире? Раз, два, три, четыре, пять! (Хлопают в ладоши.) Всех могу пересчитать: Папа, мама, брат, сестренка, кошка Мурка, два котенка, мой щегол, сверчок и я (поочередное поглаживание – массаж всех десяти пальцев). Вот и вся моя семья! | Азбука-альбом. Иллюстрации о семейных традициях казахского народа. |
|
| (к) техника безопасной работы. | |
| Педагог просит детей показать, как правильно держать карандаш, мелок в | ||
| руке. | ||
| Закрепляет правила личной гигиены, пользования полотенцем. | ||
| (к, и, д) технология выполнения работы (объяснение порядка поэтапного | ||
| выполнения работы). | ||
| Работа в азбуке-альбоме. | ||
| Выберите цвета и инструменты по своему желанию. Подумайте, кого вы | Азбука-альбом. | |
| хотите нарисовать. Обратите внимание на иллюстрации, подумайте, какой | Цветные | |
| сюжет будет на вашем рисунке. Подумайте, что будут делать члены семьи на | карандаши, | |
| вашем рисунке. | восковые мелки. | |
| Сначала нужно нарисовать людей, членов семьи. Затем добавить те предметы | ||
| и действия, которые сделают ваш рисунок сюжетным. | ||
| Конец ОУД | (к, и) организуется картинная галерея. | Стенд для |
| IV. итог оуд. | Педагог: теперь мы все знаем, что такое семейные традиции. Посмотрите на | размещения |
| Рефлексия | свои рисунки. Они рассказывают нам о дружной семье каждого из вас. | детских работ. |
| 26–30 минут | Дети обсуждают свои работы. По желанию рассказывают о своем сюжете. | Азбука-альбом. |
| Нарисовал ли ты то, что хотел? | ||
| Испытывал ли трудности, из-за чего? | ||
| Чей рисунок понравился больше всех? Почему? | ||
| Просит дать самооценку. | ||
| Раскрасьте в азбуке-альбоме три кисточки, если считаете, что всё | ||
| получилось, работа выполнена аккуратно, хорошо; | ||
| две – если, что-то не нравится или испытывали затруднения; | ||
| одну – если считаете, что не справились с заданием. |
| оуд 11. сюрприз для мамы и папы! (декоративное) | Школа/до: | ||
| число: | Ф.и.о. педагога: | ||
| ПРедШкольнЫЙ класс/гРуППа: | кол-во присутствующих: | кол-во отсутствующих: | |
| Цели обучения данного ОУД | 0.1.1.2. Рисовать с помощью различных видов линий простые декоративные узоры и элементы казахского орнамента. 0.2.2.2. Соблюдать технику безопасности при работе с острыми режущими инструментами, выполнять правила личной гигиены. | ||
| Предполагаемый результат | Все воспитанники смогут: рисовать с помощью разных видов линий простые декоративные узоры; выполнять правила личной гигиены. | ||
| Большинство воспитанников смогут: изображать элементы казахского орнамента; осмысливать связь между орнаментом и формой украшаемого изделия (орнамент на одежде). | |||
| Некоторые воспитанники смогут: подходить к созданию рисунка с эстетической стороны, применяя творческие навыки. | |||
| Языковая цель | Развитие навыков. Предлагать идеи по распределению орнамента на украшаемом объекте; рассказать о приемах и последовательности работы; закреплять навыки говорения при выполнении заданий; приводить примеры создания орнамента в украшении одежды; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на занятии. Полиязычие: ата-аналар – родители – parents. | ||
| основные термины и словосочетания: красивый национальный костюм, дизайнер одежды, орнамент, расположение орнамента. | |||
|
| вопросы для обсуждения. Что из себя представляет национальный костюм? Чем занимается дизайнер одежды? Как должен располагаться орнамент? Что такое декоративное рисование? Как нужно держать кисть при рисовании орнамента? | ||
| Предшествующие знания | Используют знания о правильном расположении орнамента, создании декоративного узора. | ||
| План | |||
| Планируемое время | запланированная деятельность | Ресурсы | |
| I. создание положительного эмоционального настроя 0–1 минута II. актуализация жизненного опыта. Целеполагание 2–5 минут | (к) создание положительного эмоционального настроя на оуд. Педагог просит детей встать в круг: Здравствуйте, ребята! Я передам вам свою дружбу, и она идет от меня к Алме, от Алмы к Руслану и т. д. и, наконец, снова возвращается ко мне. Я чувствую, что дружбы стало больше, так как каждый из вас добавил частичку своей дружбы. Пусть же она вас не покидает и греет весь день. (к, д) Педагог интересуется, знают ли дети, кто такой дизайнер одежды. Обсуждает вместе с детьми, чем занимается дизайнер, уточняет, что он не только шьет красивые вещи, но и украшает их. Приглашает детей в мастерскую дизайнерской одежды. Показывает видеосюжет Дефиле «Казахские костюмы». Проводит беседу: чем обычный костюм отличается от национального? Подводит детей к пониманию, у каждого народа есть свои национальные костюмы, определить которые можно по орнаменту, стилю одежды, форме головного убора. Традиционный казахский национальный костюм – это калпак (мужской головной убор), саукеле (женский головной убор), камзол, платье, чапан и брюки. | Музыкальное сопровождение. Видеофрагмент, https://www.youtube. com/watch?v= texVJZ5a4Vo; Иллюстрации с изображением казахских национальных костюмов, украшенных орнаментом. | |
| Середина ОУД III. Работа по теме оуд 6 25 минут | (и) Работа с иллюстративным материалом в азбуке-альбоме. Педагог предлагает раскрыть азбуку-альбом, рассмотреть костюмы, закрепить их название. Помочь героям (маме и папе) собраться на праздник. (П) Дети обсуждают в парах: Вспомните виды орнамента, с которыми уже знакомы, назовите их по картинкам-ассоциациям. Обсудите, новые виды орнамента, которые используют при украшении одежды. Подумайте, на что они похожи. Знакомит детей с новыми орнаментами: қазмойын, балдақ, түйетабан, тарақ. (к) Пальчиковая гимнастика. Это пальчики мои Их, как хочешь, поверни. И вот этак, и вот так, Не обидятся никак. Раз, два, три, четыре, пять – Не сидится им опять. Постучали, повертели И работать захотели. Поработали? Опять Могут пальцы отдыхать. (к) техника безопасной работы. Просит детей показать, как правильно держать кисть в руке. Напоминает о правилах личной гигиены при работе с красками. (к, и, д) Технология выполнения работы (объяснение порядка поэтапного выполнения работы). Работа в азбуке-альбоме. Педагог уточняет творческую задачу – украсить по выбору женский или мужской костюм. Объясняет детям алгоритм выполнения декоративного рисунка. Напоминает, что орнамент располагают в зависимости от формы украшаемого изделия. Показывает расположение узора на платье, камзоле, брюках. Узор на одежде обычно располагают по краю, чередуя элементы между собой, располагая на одинаковом расстоянии друг от друга. Цвет фона и орнамента выберите по своему желанию. Сначала нужно нарисовать фон одежды. | Азбука-альбом. Изображения ка- захских националь- ных орнаментов: қазмойын, балдақ, түйетабан, тарақ. Азбука-альбом. Цветные карандаши. |
| Конец ОУД | (к, и) организуется выставка-дефиле. Дети обсуждают свои работы. | Стенд для |
| IV. итог оуд. | Педагог спрашивает: | размещения |
| Рефлексия. | «Получилось ли у тебя правильно изобразить орнамент? | детских работ. |
| 26–30 минут | Испытывал трудности, работа выполнена не очень аккуратно? | Изображение |
| На каком этапе испытывал трудности? | мамы и папы в | |
| За что ты можешь себя похвалить?» | национальных | |
| Мама и папа благодарят вас за прекрасную дизайнерскую работу и идут на | костюмах. | |
| праздник с хорошим настроением. | Азбука-альбом. | |
| Просит дать самооценку. | ||
| Раскрасьте в азбуке-альбоме три кисточки, если считаете, что всё | ||
| получилось, работа выполнена аккуратно, хорошо; | ||
| две кисточки – если что-то не нравится или испытывали затруднения; | ||
| одну – если считаете, что не справились с заданием. |
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 192; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!