Методические особенности и задачи работы с азбукой-альбомом 4 страница
|
| (к, и, д) технология выполнения работы. | Азбука-альбом. |
| (объяснение порядка поэтапного выполнения работы). | Цветные | |
| Подумайте о том, что вы изобразите на своем листе, чтобы, посмотрев на | карандаши, | |
| рисунок, все догадались, какую профессию вы выбрали. | восковые | |
| Работа в азбуке-альбоме. | мелки, кисть | |
| Педагог выставляет на доске опорные рисунки, напоминающие | № 3, акварель, | |
| последовательность работы. Направляет детей, предлагая этапы | стаканчик- | |
| деятельности карандашным эскизом: общие очертания головы; прическа; | непроливайка | |
| черты лица; детали одежды. | с водой, | |
| Педагог напоминает о способах закрашивания рисунка цветными | хлопчатобумажные | |
| карандашами, красками. Индивидуально беседует о том, что можно | салфетки. | |
| изобразить, для того чтобы рисунок был более выразительным. | ||
| Конец занятия | (к, и) организуется выставка детских работ. Предлагает детям выбрать | Стенд для |
| IV. итог занятия. | наиболее интересные. | размещения |
| Рефлексия | – Какой рисунок тебе понравился? | детских работ, |
| 26–30 минут | – Кем будет ребенок, который нарисовал этот рисунок? | азбука-альбом. |
| – Как ты догадался? Что тебе в этом помогло? | ||
| – Что тебе понравилось в этом рисунке? | ||
| Просит дать самооценку. | ||
| Раскрасьте в азбуке-альбоме три кисточки, если считаете, что всё | ||
| получилось, работа выполнена аккуратно, хорошо; | ||
| две кисточки – если что-то не нравится или испытывали затруднения; | ||
| одну – если считаете, что не справились с заданием. |
|
|
|
| оуд 5. астры – школьные цветы (предметное) | Школа/до: | ||
| число: | Ф.и.о. педагога: | ||
| ПРедШкольнЫЙ класс/гРуППа: | кол-во присутствующих: | кол-во отсутствующих: | |
| Цели обучения данного ОУД | 0.1.1.1. Рисовать простые предметы и несложные силуэты, используя различные виды линий (прямые, кривые, зигзагообразные, извилистые и др.). | ||
| 0.2.1.1. Рисовать карандашами, мелками, не напрягая пальцы, держа карандаш (мелок) наклонно, легкими движениями в одном направлении, накладывая равномерно штрихи, не выходя за контуры изображения. | |||
| Предполагаемый результат | Все воспитанники смогут: рисовать простые предметы, используя различные виды линий; рисовать с натуры, замечать характерные особенности предметов; рисовать восковыми мелками, накладывая штрихи в одном направлении, держать мелок наклонно. | ||
| Большинство воспитанников смогут: рисовать натюрморт; передавать плавность, слитность линий, их тонкость; рационально расходовать материалы. | |||
| Некоторые воспитанники смогут: вносить дополнения, придавать индивидуальную особенность рисунку; регулировать нажим на мелок, добиваться равномерного закрашивания. | |||
| Языковая цель
| Развитие навыков. Отвечать на вопросы, припоминать усвоенные ранее умения; определять в словесной форме своеобразие цвета, пропорциональных отношений; отмечать в альбоме правильный вариант ответа, обосновывать свой выбор. Полиязычие: гүлдер – цветы – flowers. | ||
| основные термины и словосочетания: натюрморт, рисование с натуры, астры – школьные цветы, собираться в школу. | |||
| вопросы для обсуждения. Что такое «натюрморт»? Как вы понимаете выражение «рисовать с натуры»? Какой расцветки бывают астры? Почему их называют школьными цветами? | |||
| Предшествующие знания | Имеют навык правильной передачи формы предмета, его признаков, цвета. |
| План | ||||
| Планируемое время | запланированная деятельность | Ресурсы | ||
| I. создание положительного эмоционального настроя 0–1 минута. | (к) создание положительно-эмоционального настроя на оуд. Педагог и дети стоят в кругу. Педагог читает текст: Наши руки, как цветочки, Пальчики, как лепесточки. Солнце просыпается – Цветочки раскрываются. | Музыкальное сопровождение. | ||
| II. актуализация жизненного опыта. Целеполагание 2–5 минут | Целый день они опять Будут дружно играть.
Дети поднимают руки к солнышку, раскрывают ладошки, тянутся на носочках, обнимают друг друга, улыбаются. (к, д) Педагог рассказывает о том, что Куаныш собирается в школу. Предлагает детям помочь собраться, взять всё необходимое. Педагог предлагает детям просмотр видеосюжета о том, как дети идут в школу. После просмотра проводит беседу: Кто такие ученики? (Это дети, которые учатся в школе, получают знания.) Что вы знаете про День знаний? (День знаний – это праздник, когда дети идут в школу после летних каникул, начало нового учебного года.) Чем ученик отличается от дошкольника? (Ученик учится в школе, носит форму и т.д.) Что он возьмет с собой на День знаний? (Портфель, цветы.) Кому он подарит букет цветов? (Учителю.) Какие обычно цветы берут дети с собой в школу? (Астры.) Почему букетики с астрами несут на День знаний? (Потому что они расцветают к осени, они красивые, пушистые.) | Картинка с изображением Куаныша. | ||
| Отрывок ( видео) о 1 сентября, https:/ /www.youtube. com/watch?v= xvC4YgyxPOc | ||||
| Середина ОУД | (к, и, д) Работа с иллюстративным материалом в азбуке-альбоме. | |||
| III. Работа по теме | Педагог предлагает выполнить задания в азбуке-альбоме, помочь Куанышу | Азбука-альбом. | ||
| оуд | собрать портфель. | |||
| 6–25 минут | ||||
|
|
|
| Педагог подводит беседу к тому, что в праздничный День знаний у всех хорошее настроение, и Куаныш решил подарить букет цветов своей учительнице. Спрашивает, как можно помочь Куанышу? (Нарисовать букет астр.) Педагог предлагает рассмотреть композицию «Астры в вазе». Напоминает, что натюрморт – это изображение неодушевленных предметов (цветов, овощей, фруктов и т.д.) крупным планом. Натюрморты рисуют по памяти и с натуры. Предлагает нарисовать натюрморт с натуры, т.е. глядя на него. (к) динамическая пауза. (Присели) Мы – астры, астры, астры, На клумбе вырастаем (медленно встают, поднимая руки вверх) Нас любят не напрасно, Когда мы расцветаем (идут по кругу, взявшись за руки) Мы осенние цветы Необычной красоты (выполняют махи руками вперёд-назад). (к) техника безопасной работы. Педагог напоминает, как правильно держать мелок в руке. Просит соблюдать технику безопасности. (к, и, д) технология выполнения работы (объяснение порядка поэтапного выполнения работы, показ изображения педагога сопровождается рассказом и работой детей). Работа в азбуке-альбоме. В верхней части листа рисуем желтым мелком овал – это серединка астры. Затем легко, не нажимая на мелок, рисуем лепестки. Лепестки у астр можно изобразить в виде множества линий. Линии нужно рисовать одинаковыми по размеру, располагая их, как лучики у солнца. Рисовать их нужно часто, не оставляя зазора. Можно взять мелок другого оттенка и добавить несколько линий поверху, чтобы получился более объемный и живой цветок. | 3-4 иллюстрации разных натюрмортов, композиция: астры в вазе, стол, скатерть. Азбука-альбом. Цветные восковые мелки. |
| Добавьте еще несколько цветков. Обратите внимание, на композицию. Что нужно еще дорисовать? (Листья, стебельки.) Вазу нужно рисовать под цветами. Не делать ее слишком большой и слишком маленькой. Приступайте к работе, юные художники! | ||
| Конец ОУД | (к, и) организуется картинная галерея. Анализ делают сами дети. При | Стенд для |
| IV. итог оуд. | анализе педагог задает вопросы: | размещения |
| Рефлексия | – Какая работа больше понравилась? | детских работ, |
| 26–30 минут | – Почему? | азбука-альбом. |
| – А похож рисунок на натуру? | ||
| – Кому бы ты подарил свой букет? | ||
| Обращает внимание детей на рисунки, где правильно передано строение | ||
| вазы, цветов. | ||
| Сообщает детям: «От ваших рисунков все вокруг ожило, стало праздничным, | ||
| весёлым». | ||
| Просит дать самооценку. | ||
| Раскрасьте в азбуке-альбоме три кисточки, если считаете, что всё | ||
| получилось, работа выполнена аккуратно, хорошо; | ||
| две – если что-то не нравится или испытывали затруднения; | ||
| одну – если считаете, что не справились с заданием. |
| оуд 6. Школьная семья (сюжетное) | Школа/до: | ||
| число: | Ф.и.о. педагога: | ||
| ПРедШкольнЫЙ класс/гРуППа: | кол-во присутствующих: | кол-во отсутствующих: | |
| Цели обучения данного ОУД | 0.1.5.1. Изображать пространственные отношения предметов, располагая их по принадлежности к земле, к воде, к небу, учитывая форму, пропорции, цвет предметов и их деталей. 0.2.1.4. Раскрашивать рисунок, проводя кистью в одном направлении, слева направо, сверху вниз, наискось. | ||
| 0.2.1.5. Выбирать необходимые художественные материалы и инструменты в зависимости от сюжета, композиции, размера, цвета изображений. | |
| Предполагаемый результат | Все воспитанники смогут: изображать предметы, располагая их по принадлежности к земле, небу; раскрашивать рисунок, проводя кистью в разных направлениях; выбирать художественные материалы и инструменты. |
| Большинство воспитанников смогут: создавать сюжетный рисунок в соответствии с учебной задачей; подбирать цвет, учитывать форму, пропорции предметов. | |
| Некоторые воспитанники смогут: разнообразить сюжет характерными деталями; вносить дополнения, придавать индивидуальную особенность рисунку. | |
| Языковая цель | Развитие навыков. Закреплять навыки говорения при выполнении заданий; определять в словесной форме своеобразие цвета, пропорциональных отношений; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на занятии. Полиязычие: достық – дружба – friendship. |
| основные термины и словосочетания: школьная семья, школьные друзья, дружба, сюжетная картина. | |
| вопросы для обсуждения. Как вы понимаете словосочетание «школьная семья»? Кого можно назвать школьными друзьями? Что такое дружба? Какой сюжет можно составить о школе? | |
| Предшествующие знания | Устанавливают смысловые связи между объектами и пространственными отношениями, передают содержание темы, выделяют главное. |
| План | ||
| Планируемое время | запланированная деятельность | Ресурсы |
| I. создание положительного эмоционального настроя 0–1 минута | (к) создание положительного эмоционального настроя на оуд. Педагог приглашает детей в круг: Ребята, мы сегодня поздороваемся необычно, без слов – обнимемся и улыбнемся своему другу. | Музыкальное сопровождение. |
| II. актуализация жизненного опыта. Целеполагание 2–5 минут | (к, д) Педагог рассказывает детям историю о том, что Куаныш пошел в школу, но не знает, как подружиться с детьми. Предлагает детям помочь ему. (П) Педагог раздает детям наборы сюжетных картинок о хороших и плохих поступках. Каждой подгруппе предлагается определить хороший поступок и кратко рассказать о нем. Спрашивает: что нужно делать, чтобы в школе было много друзей? Каким нужно быть? Какие поступки совершать? Что такое дружба? Вопросы сопровождаются выбором сюжетов и размещением их на доске. Вопрос к детям: как вы помогли Куанышу начать дружить с детьми? | Иллюстрации о нравственном поведении (на них должны быть изображены хорошие и плохие поступки детей с выразительной мимикой, передачей настроения). |
| Середина ОУД | (к, и, д) Работа с иллюстративным материалом в азбуке-альбоме. | Азбука-альбом. |
| III. Работа по теме | Педагог предлагает открыть азбуку-альбом, выполнить первое задание. | |
| оуд | Закрепить знания о теплых и холодных оттенках. | |
| 6–25 минут | (к) Педагог читает загадку, говорит о том, что отгадка – это еще один член | |
| школьной семьи. | ||
| Кто учит вас читать, считать, | ||
| Цветы растить и бабочек ловить, | ||
| На всё смотреть и всё запоминать, | ||
| И всё родное, Родину любить. | ||
| (Воспитатель, в школе – учитель.) | ||
| Педагог спрашивает: как дети понимают словосочетание «школьная семья»? Выслушивает несколько вариантов детей. Делает вывод вместе с детьми. (к) динамическая пауза проводится в виде игры. Дети встают, при ответе «да» – хлопают в ладоши, отвечая «нет» – топают. Будем крепко мы дружить? (Да-да-да) Нашей дружбой дорожить? (Да-да-да) Мы научимся играть? (Да-да-да) Другу будем помогать? (Да-да-да) Друга нужно рассердить? (Нет-нет-нет) А улыбку подарить? (Да-да-да.) Друга стоит обижать? (Нет-нет-нет) Ну, а споры разрешить? (Да-да-да) Будем крепко мы дружить? (Да-да-да.) (к) техника безопасной работы. Педагог просит детей показать, как правильно держать кисть в руке. Мотивирует воспитанников на необходимость содержания в порядке рабочего места. Пользования личным полотенцем. (к, и, д) технология выполнения работы (объяснение порядка поэтапного выполнения работы). Работа в азбуке-альбоме. Выберите цвета по своему желанию. Подумайте, кого вы хотите нарисовать. Обратите внимание на иллюстрации, подумайте, какой сюжет вы хотите нарисовать. Подумайте, что будут делать персонажи на вашем рисунке. Сначала нужно нарисовать людей. Вместе с детьми приходят к выводу, что фигуру взрослого человека нужно сделать выше, а детей ниже. Затем добавить те предметы и действия, которые сделают рисунок сюжетным. Дети делают набросок простым карандашом. Затем приступают к рисованию акварелью. По желанию дополняют мелкие детали фломастерами. | Сюжетные картины с изображением детей и воспитателя. Азбука-альбом. Простые карандаши, фломастеры, акварель, кисть № 3, № 6, стакан- непроливайка с водой, хлопчатобумажные салфетки. |
| Конец ОУД | (к, и) организуется картинная галерея. | Стенд для |
| IV. итог оуд. Реф- | Педагог: Теперь мы все знаем, что такое школьная семья, и умеем | размещения |
| лексия | общаться и дружить. Посмотрите на свои рисунки. Они рассказывают нам | детских работ, |
| 26–30 минут | о дружбе. | азбука-альбом. |
| Дети обсуждают свои работы. По желанию рассказывают о своем сюжете. | ||
| Получилось ли нарисовать то, что хотел? Испытывал ли трудности, работа | ||
| выполнена не очень аккуратно? | ||
| Чей рисунок понравился больше всех? Почему? | ||
| Просит дать самооценку. | ||
| Раскрасьте в азбуке-альбоме три кисточки, если считаете, что всё | ||
| получилось, работа выполнена аккуратно, хорошо; | ||
| две кисточки – если что-то не нравится или испытывали затруднения; | ||
| одну – если считаете, что не справились с заданием. |
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 170; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!