Методические особенности и задачи работы с азбукой-альбомом 7 страница
| оуд 12: дерево дружбы (по замыслу) | Школа/до: | ||
| число: | Ф.и.о. педагога: | ||
| ПРедШкольнЫЙ класс/гРуППа: | кол-во присутствующих: | кол-во отсутствующих: | |
| Цели обучения данного ОУД | 0.1.4.1. Изображать текстуру предметов, используя простые техники работы с видами художественных материалов и инструментов, руками/пальцами и др. 0.2.1.4. Раскрашивать рисунок, проводя кистью в одном направлении, слева направо, сверху вниз, наискось. 0.2.2.2. Соблюдать технику безопасности при работе с острыми режущими инструментами, выполнять правила личной гигиены. | ||
| Предполагаемый результат | Все воспитанники смогут: изображать текстуру предмета (дерева), используя нетрадиционную технику рисования ладошками; раскрашивать рисунок, проводя кистью в разных направлениях; выполнять правила личной гигиены. | ||
|
| Большинство воспитанников смогут: передавать в образ дерева, используя нетрадиционную технику рисования ладошками; раскрашивать ствол дерева, проводя кистью вверх-вниз; подбирать цвет для передачи настроения рисунка. | ||||
| Некоторые воспитанники смогут: добавлять сюжет, применять нестандартный подход в рисовании деталей рисунка; создавать ситуации творческого и игрового общения. | |||||
| Языковая цель | Развитие навыков. Предлагать идеи по созданию сюжета; объяснять замысел изображения предмета; анализировать взаимоотношения между сверстниками; рассуждать по теме, вести переговоры о распределении действий. Анализировать собственную и другие работы.
Полиязычие: бірге – вместе – together. | ||||
| основные термины и словосочетания: дерево дружбы, вместе с друзьями, рисование ладошкой. | |||||
| вопросы для обсуждения. Как можно изобразить дерево дружбы? Какое настроение, когда вы делаете что-то вместе с друзьями? Что можно нарисовать ладошкой? | |||||
| Предшествующие знания | Представление о нетрадиционных способах рисования простых предметов. | ||||
| План | |||||
| Планируемое время | запланированная деятельность | Ресурсы | |||
| I. создание положительного эмоционального настроя 0 –1 минута | (к) создание положительного эмоционального настроя на оуд. Педагог: Здравствуйте, ребята! Я рада видеть вас всех здоровыми и с хорошим настроением! Давайте соединим ладошки и назовем друг друга ласково по имени. Дети поочередно соединяют ладошки перед собой, называют ласково имена друзей. | Музыкальное сопровождение (спокойная волшебная музыка). | |||
| II. актуализация | (к, д) Педагог рассказывает небольшую сказку, сопровождает показом | Иллюстрации: |
| жизненного опыта. | иллюстраций: «Попало на грядку маленькое зернышко и стало прорастать | маленький росточек |
| Целеполагание | и тянуться к свету. Ты кто? – услышал Росточек. – Не знаю? – улыбнулся он | на грядке красивая |
| 2–5 минут | в ответ. Растения на грядке стали спорить: одни утверждали, что Росточек | яблоня, лопух. |
| сорняк и его нужно выбросить, другие заступались за него. Росточку | ||
| стало грустно, неуютно, к тому же под солнцем было ужасно жарко. Но тут | ||
| Росточек почувствовал, что над ним появилась тень. Это был огромный | ||
| Лопух, протянувший над ним свой листок. – Не обращай внимания! – сказал | ||
| он Росточку. – Расти и живи. Прошло время, росточек вырос и превратился | ||
| в чудесную яблоню. Он забыл про своих обидчиков. Но всегда одной веткой | ||
| тянулся к забору, где рос старый Лопух. Прикрывал от ветра и не давал | ||
| никому его обидеть». | ||
| Педагог спрашивает: чему нас учит эта сказка? Хорошо или плохо жить без | ||
| друзей? Почему? | ||
| Середина ОУД | (к, и, г) Работа с иллюстративным материалом в азбуке-альбоме. | Азбука-альбом. |
| III. Работа по теме | Педагог описать дерево дружбы, которое посадили Айсулу и Куаныш. | |
| оуд | Рассказать, чем оно отличается от других деревьев? Как бы вы изобразили | |
| 6–25 минут | дерево дружбы? Какую пользу может приносить дерево дружбы? | |
| Какие инструменты для работы нам сегодня понадобятся? Наши ладошки, | ||
| гуашь, кисточка и творческое воображение! Принимаемся за работу! | ||
| (к) Пальчиковая гимнастика. | ||
| Большой и указательный пальцы левой руки соединены в кольце. Через него | ||
| попеременно пропускаются колечки из пальчиков правой руки: большой | ||
| указательный, большой средний и т.д. Это упражнение можно варьировать, | ||
| меняя положение пальчиков. В этом упражнении участвуют все пальцы: | ||
| Пальчики перебираем | ||
| И в кольцо соединяем. | ||
| Наши пальчики друзья, | ||
| Нам помощники всегда. | ||
| (к) техника безопасной работы. | ||
| Педагог напоминает правила личной гигиены, воспользоваться личным | ||
| полотенцем, порядок работы с острыми режущими инструментами. |
|
|
|
|
|
|
|
| Предупреждает о том, что после получения отпечатка ладонью ребенок | |
| может пройти помыть руки и продолжить работу | ||
| (к, д, и) технология выполнения работы. | ||
| (Объяснение порядка поэтапного выполнения работы). | ||
| Работа в азбуке-альбоме. | ||
| Подумайте о том, какие цвета можно использовать? Какое настроение у | ||
| вашего дерева Дружбы. Педагог показывает, как наносить гуашь на ладонь | Кисть № 6, | |
| при помощи кисточки, затем, сделать отпечатки ближе к верхней части | гуашь, стакан- | |
| листа, расположенного вертикально. Изобразить таким образом основную | непроливайка, | |
| часть листвы. После дети моют руки и возвращаются к работе, изображая | хлопчатобумажная | |
| ствол дерева, используя кисточку. | салфетка. | |
| Педагог может предложить детям вариант коллективной работы (дети | ||
| оставляют отпечатки ладоней на одном большом общем дереве). | ||
| Напоминает о том, что это дерево волшебное и можно дополнить его своими | ||
| деталями. | ||
| Конец ОУД | (к, и) организуется сад дружбы. | Стенд для |
| IV. итог оуд. | Педагог предлагает детям по желанию рассказать о своем рисунке. | размещения |
| Рефлексия | – Что тебе нравится в твоем рисунке? Что бы ты хотел изменить? | детских работ |
| 26–30 минут | – Получилось ли нарисовать то, что задумал? Если нет, то что помешало? | (коллаж), |
| – Что бы ты хотел пожелать своим друзьям после сегодняшнего ОУД? | азбука-альбом. | |
| Просит дать самооценку. | ||
| Раскрасьте в азбуке-альбоме три кисточки, если считаете, что всё | ||
| получилось, работа выполнена аккуратно, хорошо; | ||
| две – если что-то не нравится или испытывали затруднения; | ||
| одну – если считаете, что не справились с заданием. |
|
|
|
| оуд 13. звонкая струна домбры (декоративное) | Школа/до: | ||
| число: | Ф.и.о. педагога: | ||
| ПРедШкольнЫЙ класс/гРуППа: | кол-во присутствующих: | кол-во отсутствующих: | |
| Цели обучения данного ОУД | 0.1.1.2. Рисовать простые предметы и несложные силуэты, используя различные виды линий (прямые, кривые, зигзагообразные, извилистые и др.). 0.1.1.2. Рисовать с помощью различных видов линий простые декоративные узоры и элементы казахского орнамента. 0.2.1.2. Держать кисть наклонно к бумаге при рисовании тонких линий, точек – вертикально. | ||
| Предполагаемый результат | Все воспитанники смогут: рисовать несложный силуэт, используя различные виды линий; рисовать с помощью различных видов линий простые декоративные узоры; держать кисть наклонно к бумаге, при рисовании тонких линий. | ||
| Большинство воспитанников смогут: изображать музыкальный инструмент; передавать плавность, слитность линий, их тонкость, добавлять орнамент; уверенно вести кисть по бумаге. | |||
| Некоторые воспитанники смогут: передавать характерные особенности изображения домбры; правильно располагать орнамент на домбре; регулировать нажим на кисть, соблюдать пропорции. | |||
| Языковая цель | Развитие навыков. Отвечать на вопросы; анализировать готовые работы; обогащать словарный запас при знакомстве с национальными традициями; Полиязычие: ән – музыка – music. | ||
| основные термины и словосочетания: звонкая струна домбры, казахский национальный струнный инструмент, музыка, домбра. | |||
|
| вопросы для обсуждения. Какие казахские национальные инструменты вы знаете? Охарактеризуйте домбру. Как вы понимаете выражение «звонкая струна домбры»? | ||
| Предшествующие знания | Имеют навык правильной передачи формы предмета, его признаков, цвета, украшения национальным орнаментом. | ||
| План | |||
| Планируемое время | запланированная деятельность | Ресурсы | |
| I. создание положительного эмоционального настроя 0–1 минута II. актуализация жизненного опыта. Целеполагание 2–5 минут | (к) создание положительного эмоционального настроя на оуд. Педагог предлагает детям закрыть глаза и послушать музыку. «Представьте, что вы очутились на жайляу, вокруг зеленеет трава, вдалеке виднеются снежные вершины год, мирно пасутся белые овечки, пушистые как облака, нежно журчит искрящийся на солнце ручей (пауза). Потихоньку открываем глаза. Давайте улыбнемся и приступим к творчеству. (к, д) Педагог читает стихотворение. Этот вечный древний отзвук Славной Родины моей, Это солнце, этот воздух, Табуны – краса степей! Эти речки золотые, Солнцем льющиеся с гор, Эти ливни грозовые, Синий, ласковый простор! Под домбры напев весенний Вспомню краски первых дней Эти теплые мгновенья Милой Родины моей! Педагог сообщает детям о том, что сегодня к ним пожаловал гость – акын. Знают ли дети, кто такой акын? Акын – это человек, который поет и играет на домбре. У него случилась неприятность, пропала его любимая домбра. Педагог спрашивает детей, как можно помочь? Дети предлагают нарисовать домбру. | Музыкальное сопровождение «Звуки домбры». Стихотворение К. Жанабаева «Домбра». Картинка с изображением акына. | |
| Середина ОУД III. Работа по теме оуд 6–25 минут | (к, и, д) Работа с иллюстративным материалом в азбуке-альбоме. Педагог предлагает выполнить задания в азбуке-альбоме, найти казахские национальные инструменты. Назвать их. Проблемный вопрос: в какой цвет ты бы покрасил музыку домбры? Педагог показывает детям презентацию о казахском национальном инструменте «Домбра». Затем просит детей рассказать, что они запомнили. Вместе с детьми делают вывод: домбра – это струнный музыкальный инструмент, появилась более 2000 лет назад. Ее изготавливали вручную. Имеет только две струны. Ни одно важное событие в жизни казахского народа не проходит без прекрасной музыки домбры. (к) динамическая пауза. Дети двигают кистями рук под музыку домбры разного темпа. Имитируют игру на домбре в темп музыке. (к) техника безопасной работы. Педагог напоминает, как правильно держать кисть в руке. Просит соблюдать технику безопасности. Мотивирует детей на содержание в чистоте рабочего места. Напоминает о необходимости пользования личным полотенцем. Надевать фартук и манжеты перед работой, и после убирать в шкаф. (к, и, д) технология выполнения работы (объяснение порядка поэтапного выполнения работы, показ изображения педагога сопровождается рассказом и работой детей). Работа в азбуке-альбоме. Педагог показывает детям музыкальный инструмент – домбру. Делаем карандашный эскиз: круг, к нему присоединяем сверху вытянутый узкий прямоугольник, плавно соединяем геометрические фигуры. Раскрашиваем краской контур домбры. Какой вы выберете цвет? Почему? Что нужно еще дорисовать? Отверстие и струны. Сколько нарисуем струн? По желанию украсьте домбру орнаментом. | Азбука-альбом. Иллюстрация казахского национального инструмента, презентация http://infourok.ru/ prezentaciya-k- uroku-zvuchi-moya- dombra-472675.html Музыка домбры (отрывки разного темпа). Домбра с национальным орнаментом. Азбука-альбом. Простой карандаш, кисть № 3, акварель, гуашь, стакан- непроливайка, хлопчатобумажная салфетка. |
| Конец ОУД | (к, и) организуется музей домбры. | Стенд для |
| IV. итог оуд. Реф- | Анализ делают дети. При анализе педагог задает вопросы: | размещения |
| лексия | – Какая работа больше понравилась? | детских работ, |
| 26–30 минут | – Почему? | видеозапись акына, |
| – Похож рисунок на настоящую домбру? | исполняющего | |
| – Кто хотел бы подарить свою домбру акыну? | песню. | |
| Акын благодарит детей за творческую работу и в подарок дарит им песню. | Азбука-альбом. | |
| Просит дать самооценку. | ||
| Раскрасьте в азбуке-альбоме три кисточки, если считаете, что всё | ||
| получилось, работа выполнена аккуратно, хорошо; | ||
| две кисточки – если что-то не нравится или испытывали затруднения; | ||
| одну – если считаете, что не справились с заданием. |
| оуд 14. гордость моя – казахстан (сюжетное) | Школа/до: | ||
| число: | Ф.и.о. педагога: | ||
| ПРедШкольнЫЙ класс/гРуППа: | кол-во присутствующих: | кол-во отсутствующих: | |
| Цели обучения данного ОУД | 0.1.5.1. Изображать пространственные отношения предметов, располагая их по принадлежности к земле, к воде, к небу, учитывая форму, пропорции, цвет предметов и их деталей. 0.1.5.2. Подбирать фон бумаги и сочетание цвета для передачи настроения изображения в рисунке. 0.2.2.1. Приводить в порядок рабочее место и инструменты в процессе работы, бережливо работать с материалами. | ||
| Предполагаемый результат | Все воспитанники смогут: изображать пространственные отношения предметов, располагать их по принадлежности к земле, воде, небу; подбирать сочетание цвета, создавать рисунок по замыслу; соблюдать порядок на рабочем месте. | ||
|
| Большинство воспитанников смогут: передавать в рисунке пространственные отношения предметов, учитывая их форму, размер, пропорции; подбирать цвет для передачи настроения изображения в рисунке, передавать собственный замысел в рисунке; приводить в порядок рабочее место и инструменты в процессе работы. | ||
| Некоторые воспитанники смогут: добавлять сюжет, детализировать рисунок; творчески выражать свой замысел; рационально использовать материалы. | |||
| Языковая цель | Развитие навыков. предлагать идеи по созданию сюжета; объяснять замысел изображения; указывать причины выбора сюжета; описывать увиденное на картинах; анализировать собственную и другие работы. Полиязычие: Отан – Родина – Motherland. | ||
| основные термины и словосочетания: родина, гордиться страной, родной Казахстан, пейзаж, перспектива. | |||
| вопросы для обсуждения. Как вы понимаете слово Родина? Как называется наша страна? Какие пейзажи можно увидеть в Казахстане? | |||
| Предшествующие знания | Навык передачи содержания темы и передачи в ней главного. | ||
| План | |||
| Планируемое время | запланированная деятельность | Ресурсы | |
| I. создание положительного эмоционального настроя 0–1 минута | (к) создание положительного эмоционального настроя на оуд. Педагог: Здравствуйте, ребята! Я рада видеть вас. Надеюсь, мы сегодня очень интересно проведем время вместе. Поднимаем руки вверх. – Здравствуй, Небо! Мы рады встрече с тобой. Ты такое высокое, свободное и бесконечное! (Руки вниз.) | Музыкальное сопровождение (күй). | |
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 210; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!