II. Изучение нового материала.
1. Введение понятия о диких животных.
– Как называют животных второй группы? (Это дикие животные.)
– Почему их так называют? Чем дикие животные отличаются от домашних? (Дикие животные обитают на воле, сами добывают себе пищу, строят жильё, защищают себя от врагов.)
2. Расширение понятия о диких животных.
– Подумайте, каких ещё животных можно назвать дикими?
Учащиеся перечисляют известных им животных.
– Какие большие группы диких животных можно назвать? (Птицы, звери, насекомые, пресмыкающиеся, земноводные, рыбы.)
После ответа учащихся учитель открывает слайд 4.
– Назовите представителей каждой группы.
Работа со слайдами 5–10.
Ребята называют двух-трех представителей каждой группы, говорят, где они обитают, перечисляют их отличительные особенности.
Щелчок по крестику – презентация закрывается.
Физкультминутка
МИШКА
| Мишка по лесу гулял, Мишка деток искал. | Идут на месте, перева- ливаясь с ноги на ногу, изображая медведя. |
| Долго, долго он искал, Сел на травку, задремал. | Присаживаются, «засыпают». |
| Подремал медведь, пошёл, И ребяток он нашёл. Стали детки плясать, Стали ножками стучать. – Мишка, Мишенька, вставай, С нами танец начинай! | Ребята встают, «просыпаются», топают ногами, хлопают в ладоши. |
III. Закрепление изученного материала.
Ролевая игра, работа с учебником (с. 68).
– Рассмотрите рисунки. Каких животных вы узнали?
|
|
|
– Представьте себя каким-либо из данных животных и расскажите о нем по плану:
Ÿ внешние особенности;
Ÿ место обитания;
Ÿ жилище;
Ÿ чем питается;
Ÿ как зимует;
Ÿ как готовится к зиме.
IV. Итог урока.
– Что было самым главным на уроке? Что узнали нового? Что показалось самым интересным и познавательным? О чём бы хотели ещё узнать?
Домашнее задание: подготовить небольшой рассказ о любом диком животном своего края, нарисовать рисунок.
Урок 26
ЗВЕРИ – МЛЕКОПИТАЮЩИЕ
Цели деятельности педагога: создать условия для ознакомления с представителями млекопитающих, выделения общих для них признаков, формирования умения сравнивать, анализировать, обобщать, выявлять взаимосвязи между животными и растениями; способствовать развитию монологической речи, памяти, внимания, воспитанию любознательности, интереса к чтению дополнительной литературы о животных.
Планируемые результаты образования:
Предметные: научатся различать понятия живая природа, неживая природа, выделять общие признаки, сравнивать, анализировать, обобщать, выявлять взаимосвязи между животными и растениями.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):
|
|
|
Регулятивные: целеполагание – принимать и сохранять учебную задачу; планирование – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: общеучебные – использовать общие приёмы решения задач; предметные – знакомиться с представителями млекопитающих; логические – выделять общие признаки, сравнивать, анализировать, обобщать, выявлять взаимосвязи между животными и растениями.
Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью; планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.
Личностные: самоопределение – проявляют ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.
Оборудование: рисунки учащихся.
Ход урока
I. Повторение изученного материала.
На доске – выставка рисунков учащихся.
Рассказы учащихся о каком-либо диком животном своего края.
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 128; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!