III. Закрепление пройденного.

1. Работа с учебником (с. 59).

Учащиеся называют предметы, изображённые в учебнике.

– Какие правила гигиены помогает выполнять каждый из этих предметов?

2. Прослушивание аудиосказки К. И. Чуковского «Мойдодыр». Слайд 12 (щелчок по значку «звук» – начинает воспроизводиться запись).

– Почему же такое могло произойти с мальчиком?

Щелчок по крестику – закрытие презентации.

3. Инсценировка с участием нескольких ребят.

Ученик 1. Жил на свете мальчик странный –

Просыпался поутру

И бежал скорее в ванну…

Умываться... Я не вру.

Ученик 2. Руки мыл зачем-то с мылом,

А лицо мочалкой тёр…

На руках все пальцы смыл он,

Щёки в дырах до сих пор.

Хотите – верьте, хотите – нет.

Ученик 3. Сыну мама запретила

Умываться по утрам,

Убрала подальше мыло,

Перекрыла в ванной кран.

Хотите – верьте, хотите – нет.

Ученик 4. Тут к нему позвали разных

Самых лучших докторов,

И диагноз был таков:

«Если мальчик будет грязным –

Будет он всегда здоров».

– Как вы думаете, может ли такое быть? (Нет. Если будешь следить за чистотой, то болеть будешь гораздо меньше.)

– Вы совершенно правы. Если перед едой вымыть руки, то микробы не попадут к нам в организм. Если умываться, то поры, которых на нашей коже очень много, будут дышать легко. Если коротко стричь ногти, под ними не будет скапливаться грязь, болезнетворные микробы не попадут к нам внутрь. Носовой платок необходим: при кашле или чихании надо отворачиваться и прикрывать им рот и нос, чтобы микробы не разлетались вокруг. Волосы тоже должны быть в порядке.

IV. Итог урока.

– О чём мы говорили сегодня на уроке? Какие выводы вы для себя сделали? Что важное необходимо запомнить? Какими знаниями хотели бы поделиться со своими родными, друзьями?

Домашнее задание: подобрать или придумать загадку о любом из предметов гигиены; учебник, с. 60.

Урок 22
О РЕЖИМЕ ДНЯ

Цели деятельности педагога: создать условия для уточнения понятия о режиме дня, его необходимости для человека, понятия о времени; способствовать развитию навыков по сохранению здоровья и воспитанию аккуратности, прилежности.

Планируемые результаты образования:

Предметные: научатся составлять и соблюдать режим дня, понимать его необходимость для человека, определять время по часам как условие правильной организации труда и отдыха, определять время по часам с точностью до часа.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные: контроль и оценка – контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

Познавательные: общеучебные – использовать общие приёмы решения задач; предметные – определять время по часам как условие правильной организации труда и отдыха, определять время по часам с точностью до часа.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; взаимодействие – строить монологическое высказывание.

Личностные: самоопределение – принимают образ «хорошего ученика»; смыслообразование – осознают значение учебной деятельности.

Оборудование: большой красочный конверт, модель циферблата часов.

Ход урока

I. Повторение изученного материала.

Слайд 2.

– Здравствуйте, ребята. С вами доктор Пилюлькин. Какие загадки вы подготовили?

– Напомните, для чего необходимо соблюдать правила личной гигиены?

II. Изучение нового материала.

1. Речевая разминка (рабочая тетрадь, с. 26).

– Закончите предложение, дополнив его.

– Что мы сейчас с вами обсудили? (Это режим дня.) О чём будем говорить на уроке?

2. Введение понятия о режиме дня.

– Сегодня у себя на столе я нашла вот этот конверт, а в нём письмо:

Я – Режим! Я людям всем необходим.

Подъём, учёба, завтрак и зарядка –

Всё расписал я по порядку.

Необходим я всем, друзья,

Ведь закаляю волю я.

Иначе, дети школьные,

Вы станете безвольные.

А это неприятности сулит…

– Вы согласны с тем, что написано в этом письме? Почему, объясните.

– А у вас есть свой распорядок дня? Вы его соблюдаете?

3. Работа с учебником, с. 61.

– Прочитайте текст. Какой вывод можно сделать?

Учащиеся формулируют вывод.

– Прочитайте вывод в учебнике. Что можете сказать?

4. Введение понятия о времени.

– В конверте я нашла ещё один листок. Здесь загадки. Давайте попробуем их отгадать:

Ÿ Без ног и без крыльев оно,

Быстро летит, не догонишь его.

Ÿ Вчера было, сегодня есть и завтра будет.

Ÿ Чего возвратить нельзя?

– Что объединяет эти загадки? (Они о времени.)

– Как вы думаете, почему эти два листа лежат в одном конверте? (Чтобы соблюдать правильный режим дня, нужно контролировать время.)

– Когда мы говорим о времени, что мы имеем в виду? Какие единицы времени вы знаете?

Ребята перечисляют известные им единицы времени. Учитель записывает их на доске.

– Необходимо заполнить пропуски.

Работают в паре, затем проверяют по образцу на слайде 3. При каждом ответе учитель щёлкает по слайду.

В сутках ______________ часа.

В месяце ______________ дней.

В неделе ______________ дней.

В году ______________ дней.

Час – это ______________ минут.

Минута – это __________ секунд.

После понедельника наступает _____________.

Последний день недели – _________________.

Первый день недели – ____________________.

5. Определение времени по часам.

– Вы умеете определять время по часам?

Объяснение и практическая работа с макетом циферблата часов и со слайдами презентации.

Слайд 4. Игра «О времени и о часах».

– Какой час наступит раньше: 3 часа или 2 часа?

– Какой час наступит позже: 10 ч утра или 6 ч вечера?