III. Закрепление изученного материала.
1. Работа с учебником.
– Давайте поиграем в игру (учебник, с. 62).
2. Рабочая тетрадь (с. 26).
– Что делают ребята на каждом рисунке? В какое время это делаете вы? (Ребята обсуждают, подписывают рисунки.)
IV. Итог урока.
Слайд 10.
– Что мы узнали сегодня на уроке? Что вам показалось наиболее важным? А интересным? Какие выводы вы для себя сделали? Что считаете необходимым запомнить?
Домашнее задание: составить с помощью взрослых свой распорядок дня; рабочая тетрадь, с. 27.
Урок 23
УРОК В СПОРТИВНОМ ЗАЛЕ
Цели деятельности педагога: создать условия для развития навыков по сохранению здоровья, уточнения правил закаливания; способствовать развитию силы, ловкости и быстроты, воспитанию культуры поведения.
Планируемые результаты образования:
Предметные: научатся соблюдать правила закаливания, осознавать необходимость в развитии силы, ловкости и быстроты.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):
Регулятивные: осуществление учебных действий – действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.
Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; предметные – уточнять правила закаливания, осознавать необходимость в развитии силы, ловкости и быстроты.
Коммуникативные: инициативное сотрудничество – предлагать помощь в сотрудничестве; планирование учебного сотрудничества – договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
|
|
|
Личностные: самоопределение – следуют нормам здоровьесберега-ющего поведения; нравственно-этическая ориентация – проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях, находят выход из спорных ситуаций.
Оборудование: инвентарь для проведения спортивных игр.
Ход урока
I. Повторение изученного материала.
– Какой распорядок дня вы составили для себя?
– Для чего нужен распорядок дня? Попробуйте доказать, что режим дня нужен каждому человеку.
II. Изучение нового материала.
1. Беседа о закаливании.
Стадион, бассейны, корты,
Зал, каток – везде вам рады.
За старания в награду
Будут кубки и рекорды.
Станут мышцы ваши твёрды.
Только помните: спортсмены
Каждый день свой непременно
Начинают с физзарядки.
Не играйте с дрёмой в прятки,
Быстро сбросьте одеяло.
Встали – сна как не бывало.
И. Семякова
– Сегодня на уроке мы будем с вами развивать силу, ловкость, быстроту. Но сначала скажите: что ещё очень важно для здоровья? Попробуйте объяснить, почему закаливание так важно? Как можно закаливать себя? (Ребята перечисляют способы закаливания.)
|
|
|
– Рассмотрите внимательно рисунки в учебнике (с. 64–65). Всё ли мы с вами назвали?
2. Игры.
– Следующую часть урока мы проведём в спортивном зале.
Ÿ «Охотник и заяц».
Ребята встают в круг. Один из играющих – «охотник» – выходит на середину и приговаривает:
– Гони по-за яру, гони волков пару!
Все(хором). Куда гнать?
Один. В поле.
Все. Что в поле?
Один. Сено.
Все. Кто косил?
Один. Андрей. (Называет имя любого, кто стоит в кругу.)
Все. Кто помогал?
Один. Заяц.
Тот, чьё имя названо, изображает зайца и убегает. «Охотник» его ловит.
Ÿ «За Колобком».
Первоклассники стоят с маленькими мячами в руках, у учителя мяч (Колобок) привязан за верёвку.
Учитель. Ребята, что у меня в руке? Правильно, мяч. Но он не простой, а из волшебной сказки. Сегодня он пришёл в гости, чтобы рассказать о своих приключениях.
Вдоль по улице в конец
Покатился молодец.
Он от бабушки ушёл,
Он от дедушки ушёл.
Ходьба в колонне за Колобком педагога: змейкой, по спирали, в полу-приседе, с остановками.
Покатился Колобок,
Докатился до ворот.
Ребята в две шеренги, взявшись за руки, делают забор и по одному прыгают через него.
Много маленьких ребят
С Колобком играть хотят.
К Колобку они бегут,
|
|
|
Его за руки берут,
Он идти совсем не хочет,
Очень громко уж хохочет.
Мячи подбросить вверх и ловить двумя руками; катание мячей по полу, отбивание рукой об пол.
Тише, тише, Колобок,
Вдруг услышит серый волк?
Ходьба в полуприседе, с поворотами, на носочках, спиной вперёд.
Тихо ножками пойдём,
Незаметно прошмыгнём.
Но румяный Колобок
Прыгнул прямо в огород,
Через грядки вдоль забора
Скачет, словно от Федоры.
Дети дружно вслед кричат:
«Колобок, вернись назад!
Впереди видна дыра,
Это лисоньки нора».
Беговые упражнения. Прыжки через «нору».
Колобок вприпрыжку скок,
Через лужу на мосток,
На перильца прыгнул вмиг,
Покатился сверху вниз.
Прыжки через две «лужи», ходьба по мостику; боком по наклонной скамейке съехать вниз. Лазанье на гимнастическую стенку.
Тут детишки подбежали,
Колобка уже поймали.
Из седа ноги врозь в парах лицом друг к другу; перекатывание мяча друг другу.
«Ты, румяный, не шали,
Ты, упрямый, отдохни!
Посмотри, как мы подряд
Колобки поставим в ряд.
Ребята бросают мячи о стену.
Они прыгали, скакали
И с детьми не унывали.
Покатились по дорожке,
Оказались все в лукошке».
Мячи собрать в три корзины. Чья команда быстрей соберёт, та и победит.
|
|
|
III. Итог урока.
– Чему мы посвятили сегодня урок? Что вы считаете самым главным на уроке? Как бы оценили свою работу?
Урок 24
НОЯБРЬ – ЗИМЕ РОДНОЙ БРАТ
Цели деятельности педагога: создать условия для наблюдения за явлениями наступившей осени, уточнения и обобщения представлений о наиболее характерных признаках; способствовать развитию монологической речи, наблюдательности, умений сопоставлять, выделять и обобщать характерные признаки, явления.
Планируемые результаты образования:
Предметные: научатся наблюдать явления наступившей осени, описывать сезонные изменения в природе, обобщать представления о наиболее характерных признаках, по которым мы узнаем о наступлении глубокой осени.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):
Регулятивные: осуществление учебных действий – выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на конкретный вопрос; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.
Познавательные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в познавательную; предметные – наблюдать явления наступившей осени, обобщать представления о наиболее характерных признаках, по которым мы узнаем о наступлении глубокой осени; логические – сопоставлять, выделять и обобщать характерные признаки, явления.
Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; управление коммуникацией – адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Личностные: самоопределение – осознают ценностное отношение к природному миру; смыслообразование – осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.
Оборудование: схема-рисунок.
Ход урока
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 128; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!