I. Повторение изученного материала.
– Что мы называем природой? На какие группы можно разделить объекты природы?
– Попробуйте объяснить, как взаимосвязаны между собой живая и неживая природа.
Учащиеся предлагают разные варианты объяснения: схемой или символами-рисунками.
Например: солнце невысоко поднимается над горизонтом, его лучи лишь скользят по земле, следовательно, понижается температура воздуха; осадки выпадают всё чаще в виде снега; с деревьев опадает последняя листва, птицы улетели, животные приготовились к долгой зиме.
– Какой вывод можно сделать? (Все изменения, которые происходят в неживой природе в различные сезоны, влияют и на представителей живой природы.)
II. Изучение нового материала.
1. Анализ иллюстрации (учебник, с. 66).
– Вспомните нашу экскурсию в парк, а затем рассмотрите иллюстрацию в учебнике. Какие изменения произошли в живой и неживой природе с приходом ноября?
Высказывания учащихся, рассказ о том, что происходит в парке, а вместе с тем и в природе в целом.
Ученики рассказывают о признаках наступления зимы с опорой на изображения на слайдах 2–12:
Слайд 2 – опадают последние листья.
Слайд 3 – солнце высоко не поднимается.
Слайд 4 – холодные дожди.
Слайд 5 – осадки в виде дождя и снега.
Слайд 6 – вода в реках ещё не замёрзла.
Слайд 7 – снег выпадает и тает, грязь.
Слайд 8 – туманы, животным труднее искать пищу.
Слайд 9 – воробьи собираются стайками, ищут пищу.
|
|
Слайд 10 – синицам голодно.
Слайд 11 – зайцам трудно: не сменили ещё шубку и заметны на фоне выпавшего снега.
2. Рассказ учителя. Слайд 12.
– Ноябрь – полузимник, ворота зимы, месяц молодого, звонкого льда; месяц-связист. Подумайте, почему? (Ноябрь как бы соединяет осень с зимой.)
– А вот послушайте, как ещё в народе называют ноябрь: сентябрёв внук, октябрёв сын, декабрю – родной брат; ноябрь с гвоздём, декабрь с мостом. На чём основаны такие названия? (На знании последовательности осенних месяцев, долгих наблюдениях за изменениями в природе, которые люди замечали из года в год.) (Слайд 13.)
– Ноябрь – месяц сумрачный, насупленный, ненастный. Русский народ последний месяц осени называл по-разному: листогной , грудень. Последнее название – от груд смёрзшейся земли. (Слайд 14.)
– Все устали – и люди, и звери, и птицы – от слякотной осени, ждут, когда снег зазвенит и заскрипит под ногами, мороз начнёт сковывать реки да озера ледяным панцирем.
Нажать на крестик – завершить показ.
3. Работа с учебником (с. 66–67).
– Прочитайте текст. Что узнали нового?
– Рассмотрите иллюстрации. Как вы думаете, о каком времени года рассказывает каждая? Почему художник одно и то же время года – осень – изобразил по-разному? (Высказывания учащихся.)
|
|
– Третье своё дело завершает осень: раздев лес, сковав воду, прикрывает землю снежным покрывалом. Начинаются смотрины матушки-зимы. Но может ударить оттепель – и откроется чернота земли. Недаром говорят: «В ноябре зима с осенью борется».
Физкультминутка
ЛИСТИКИ ОСЕННИЕ
Учащиеся выполняют движения в соответствии с текстом.
Мы листики осенние,
На ветках мы сидим.
А коль подует ветер –
Мы сразу полетим.
Мы летели, мы летели
И на землю тихо сели.
Ветер снова налетел,
Нас поднял и закружил.
III. Закрепление изученного материала.
1. Развитие речи. Задание «Сочинялки» (учебник, с. 67).
Ребята составляют рассказы по темам, предложенным авторами учебника. Можно предложить работу в группах, по ва-риантам.
2. Народные приметы ноября.
– Послушайте внимательно приметы ноября. На какие группы можно разделить данные приметы? Обоснуйте своё мнение.
Гусь полощется в воде – к теплу, нос под крыло прячет – к ранней зиме.
Коли небо 4 ноября заплачет, то следом за дождём и зима пожалует.
Если грибов уродилось мало – зима будет снежная и суровая.
Длинные сумерки – к ненастью, короткие – к хорошей погоде.
|
|
(Приметы о живой и о неживой природе.)
3. Речевая разминка (рабочая тетрадь, с. 28).
– Продолжите предложения. Прочитайте рассказ полностью. Что получилось? (У нас получился рассказ, который помогает представить те изменения, которые происходят в неживой и живой природе с приходом ноября.)
– Прочитайте предложение: «В осеннее ненастье семь погод на дворе». Как вы понимаете эти слова?
IV. Итог урока.
–О чём мы говорили на уроке? Что нового вы узнали? Как в народе называют ноябрь? Почему?
Домашнее задание: придумайте и запишите названия к картинкам в рабочей тетради на с. 28 или нарисуйте свой рисунок к какому-нибудь периоду осени.
Урок 25
ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ
Цели деятельности педагога: создать условия для уточнения и расширения представлений о диких животных, развития умений находить отличительные признаки диких животных; способствовать развитию речи, логического мышления, познавательного интереса.
Планируемые результаты образования:
Предметные: научатся приводить примеры диких животных, характеризовать животных разных классов: название, особенности, внешний вид, место обитания.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):
|
|
Регулятивные: осуществление учебных действий – организовывать рабочее место под руководством учителя; оценка – выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить.
Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; предметные – уточнять и расширять представления о диких животных; логические – находить отличительные признаки диких животных.
Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам; взаимодействие – строить высказывание.
Личностные: нравственно-этическая ориентация – выражают позитивное отношение к живой природе.
Оборудование: изображения животных, символические знаки.
Ход урока
I. Повторение изученного.
– Отгадайте загадки, выберите соответствующую картинку:
Спереди – пятачок, Сзади – крючок, Посредине – спинка, На спинке – щетинка. (Cвинья.) По веткам скачет, Да не птица, Рыжая, Да не лисица. (белка.) Хозяин лесной Просыпается весной. А зимой, под вьюжный вой, Спит в избушке снеговой. (Медведь.) | За деревьями, кустами Промелькнуло, будто пламя, Промелькнуло, пробежало… Нет ни дыма, ни пожара. (Лиса.) Трав копытами касаясь, Ходит по лесу красавец, Ходит смело и легко, Рога раскинув широко. (Лось.) Мохнатенькая, усатенькая, Молоко пьёт, Песенки поёт. (Кошка.) |
Слайд 2.
– Проверьте по слайду, такие ли карточки с животными вы выбрали, отгадав загадки.
– О ком эти загадки? (О животных.)
Щелчок по слайду – появляется надпись «Животные». Слайд 3.
– Что могут означать эти знаки:
(Предположения детей.)
Щелчок по слайду – появляются надписи «Животные: дикие, домашние».
– Давайте «расселим» животных.
Ребята распределяют изображения животных в соответствующие группы на партах.
– Проверим по слайду, такие ли группы у вас получились.
Щелчок по слайду – появляются группы изображений животных.
– Как называют животных первой группы? (Это домашние животные.) Почему их называют домашними? (Они зависят от человека, который ухаживает за ними, кормит их.)
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 156; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!