Тестируемый нейропсихологический фактор
Слуховой модально-специфический фактор.
Процедура
Этап - оценка ритмических структур
Ребенку дается следующая инструкция:
Давай поиграем в разведчиков.
Я буду передавать тебе сигналы. Буду стучать по столу. А ты должен будешь определять по сколько раз я стучу.
Психолог последовательно предлагает ребенку четыре ритмические структуры и просит его определить, по сколько раз он стучит.
II II II , III III III, II II II быстро, III III III быстро
Этап - выполнение ритмов по образцу
Ребенку дается следующая инструкция:
Давай поиграем в барабанщика.
Психолог предлагает ребенку стучать точно так же, как он, и предъявляет последовательно восемь неакцентированных и акцентированных ритмических структур.
(1)II II II (2) III III III (3) **I (4) I** (5) II*** (6) ***II (7) II***I (8) I***II
Оценка
Фиксируется количество
правильно оцененных ребенком ритмических структур на первом этапе (максимальная оценка задания – 4 балла).
правильно воспроизведенных ребенком ритмических структур на втором этапе (максимальная оценка задания – 8 баллов).
Слухоречевая память
Описание
Проба направлена на исследование (1) объема слухоречевой памяти, (2) эффективности запоминания речевого материала в условиях интерференции.
Тестируемый нейропсихологический фактор
Слухоречевой модально-специфический фактор.
Процедура
|
|
|
Ребенку дается следующая инструкция:
Мы сейчас будем повторять слова.
Повтори: холод – рама – клин.
А сейчас: гость – риск – дождь.
А теперь давай попробуем запомнить эти слова.
Слушай внимательно.
Первые слова – холод, рама, клин.
Повтори.
Вторые слова – гость, риск, дождь.
Повтори.
Какие были первые слова?
Какие был вторые слова?
Постарайся получше их запомнить.
Слушай внимательно второй раз.
Требуется запомнить две группы по три слова в полном объеме и требуемом порядке, не смешивая слов из разных групп.
Ребенок сначала повторяет их за экспериментатором, а затем пытается самостоятельно их вспомнить.
Разрешается предъявлять группы слов не более трех раз.
После заключительного, необходимого для запоминания предъявления дается гетерогенная интерференция счетом (посчитать от 1 до 10 и обратно, считать последовательно добавляя два).
Затем ребенка просят снова вспомнить, какие слова он учил.
I. холод рама клин II гость риск дождь
Повторение: Воспроизведение:
1. ____________________ I?____________________II?_____________________
2. ____________________ I?____________________II?_____________________
|
|
|
3. ____________________ I?____________________II?_____________________
Отсроченное воспроизведение (после счета)
I?____________________II?_____________________
Оценка
Продуктивность воспроизведения - количество слов, воспроизведенных правильно или с одной звуковой заменой (подсчитывается для каждого из четырех воспроизведений отдельно).
Качественная оценка
Типы ошибок.
Звуковая замена (изменение одного звука).
Искажение слова (изменение более одного звука).
Замена семантически близким словом.
Пропуск слова.
Вплетение (добавление не предъявлявшегося слова, не являющегося звуковой или семантической заменой).
Нарушение порядка элементов внутри группы.
Переход элемента из одной группы в другую.
Горизонтальный повтор элемента (повторение элемента дважды: как в своей группе, так и в другой).
Ассоциации
Описание
Проба направлена на исследование (1) способности активного извлечения слов, (2) возможность переключения с одного слова на другое, с одной семантической группы на другую.
Тестируемый нейропсихологический фактор
Слухоречевой модально-специфический фактор.
Процедура
Ребенку дается следующая инструкция:
|
|
|
Сейчас ты будешь придумывать слова. Ты можешь называть любые, которые приходят к тебе в голову. Чтобы лучше сосредоточиться, закрой глаза.
А теперь ты можешь открыть глаза. Сейчас тебе нужно называть действия. Как ты думаешь, что можно делать?
(при необходимости инструкция иллюстрируется двумя примерами - Можно читать, писать, что еще?)
Назови, какие ты знаешь растения.
После подачи инструкции психолог включает секундомер и фиксирует слова, актуализированные в течение 1 минуты.
Оценка
Продуктивность и точность воспроизведения –
количество актуализированных слов на каждом этапе.
количество различных ошибок(повторов, неадекватных заданию слов при назывании действий и растений).
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 1499; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!