Автоматизированность и плавность движений
| 0 | выполнение плавно, автоматизировано, |
| 1 | с переходом от поэлементному выполнению к плавному, |
| 2 | «пачками», то есть отделяя паузами одну серию от другой, |
| 3 | поэлементно, не автоматизировано. |
Такая оценка ставится за каждый этап, чтобы оценить как обучаемость, так и утомляемость (истощаемость) ребенка.
Внимание !!!
При замедленном темпе иногда трудно оценить, делает ли ребенок движения плавно, но медленно, или они производятся поэлементно. В таком случае надо попросить ребенка несколько увеличить темп:
Очень хорошо, а теперь делай чуть побыстрее.
Характер ошибок серийной организации
| 0 | безошибочное выполнение, |
| 1 | единичные сбои (ребенок воспроизводит нужную серию движений частично, ощущает неполноту и преодолевает свои трудности в последующем выполнении), |
| 2 | единичные персеверации предыдущей структуры(например, при переходе с первой серии ЛКР на вторую КЛР ребенок начинает выполнять серию с ладони, но потом исправляется на правильное, начиная с кулака), |
| 3 | расширение программы (один из элементов дублируется - ККЛР, КЛЛР; или переходное движение становится отдельным элементом - КЛКР, КЛКстР, ЛКЛР). |
| 4 | стойкие персеверации (инертный стереотип). Сплошное инертное воспроизведение искаженной серии движений. инертное повторение упрощенной структуры (КР, КР, КР или КЛКст, КЛКст). инертное повторение расширенной структуры (КЛКР, КЛКР) |
Пояснения
|
|
|
Персеверации - это
ошибочное инертное повторение предыдущей серии движений или ее начальных компонентов,
инертное возвращение к какому-либо ошибочному варианту, чередующемуся с правильным.
Внимание !!!
Появление персевераций первой структуры при переключении на вторую – это менее грубая ошибка по сравнению с инертным воспроизведением неправильной структуры.
Особенности внешнего опосредования
| 0 | внешнего опосредования нет. |
| 1 | неречевое опосредование (использование пространства стола) |
| 2 | эффективное речевое опосредование (сопровождение выполнения словами, счетом или звуками типа «так … так… так…»). |
| 3 | неэффективное речевое опосредование. |
Внимание !!!
Следует обратить внимание на то, сохраняет ли ребенок опосредование всегда, или по мере усвоения отказывается от него, или прибегает к нему при утомлении.
Качественная оценка
Варианты ошибок и их интерпретация:
нарушение порядка элементов в серии – слабость правополушарной функции (симультанного фактора).
вертикальный кулак – слабость регуляции и контроля (фактора регуляции и контроля).
не доведение кулака, ребра, ладони до нужного положения – слабостькинестетической чувствительности (кинестетический фактор).
|
|
|
обратное положение ребра (большим пальцем вниз) или ладони (тыльной стороной) – слабость зрительно-пространственного фактора.
Реципрокная координация
Описание
Проба направлена на оценку
сформированности механизмов серийной организации движений,
сформированности межполушарного взаимодействия.
Тестируемый нейропсихологический фактор
Фактор межполушарного взаимодействия.
Процедура
Психолог кладет две руки ладонями вниз на стол и говорит:
Сейчас мы поиграем руками. Положи руки на стол. Одну сожми в кулак и делай так, как я.
Психолог сжимает одну кисть в кулак, не поднимая ее от стола, и фиксирует эту позицию на 1-2 сек., чтобы ребенок мог увидеть исходное положение. Затем он плавно разжимает эту кисть и одновременно сжимает другую, выполняя движение сначала в медленном, а потом в среднем темпе. После 3-5 совместных движений психолог прекращает предъявлять образец, но при этом просит ребенка продолжать.
Внимание !!!
Если ребенок испытывает трудности, психолог возобновляет показ образца, и просит ребенка повторять действия совместно с ним.
|
|
|
Если ребенок делает движения медленно, но правильно, его просят увеличить темп (делать побыстрее).
Оценка
| 0 | реципрокно, плавно, |
| 0,5 | в среднем темпе нормально, а в быстром 1-3 сбоя, замедленное вхождение в задание, неполное сжимание и распрямление ладони. |
| 1 | со сбоями (отставанием той или иной руки, с само исправлениями), замедленные и напряженные, но координированные двуручные движения, невозможность ускорения движений по инструкции |
| 2 | поочередно (сначала движение выполняет одна рука, потом другая) |
| 3 | с уподоблением (обе руки выполняют одинаковые движения) |
Качественная оценка
Передвижение (дополнительное передвижение всей руки) – слабость нейродинамического фактора.
Не доведение движений до конца (кисть не полностью сжимается в кулак и/или не полностью разжимается) – слабость кинестетического фактора.
Отставание, сбои в одной из рук (левой или правой) – дисфункция соответствующего полушария.
Графическая проба
Описание
Проба позволяет оценить
возможность усвоения двигательной программы при графическом предъявлении образца,
возможность автоматизации двигательной программы,
|
|
|
возможности переключения с одного движения на другое при выполнении графической деятельности,
развитие зрительно-моторных координаций,
развитие пространственных представлений,
нейродинамические характеристики движения (темп деятельности и утомляемость).
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 172; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!