Успешность усвоения двигательной программы
Нейропсихологические пробы
Диалог
Как тебя зовут? (Ф.И.О.)
Сколько тебе лет?
Когда твой день рождения?
Как зовут твою маму?
Кем и где она работает?
Где ты живешь? (адрес, телефон)
Какое сегодня число? день недели? месяц? время года?
В каком классе ты учишься?
Чем ты любишь заниматься?
Во что ты любишь играть?
Реакция выбора
Описание
Проба направлена на анализ
Возможности следования речевой инструкции,
Возможности оттормаживания более простых непосредственных реакций.
Тестируемый нейропсихологический фактор
Фактор регуляции и контроля.
Материалы
Кубик или какой-нибудь другой предмет, который ребенок может свободно держать в руке.
Процедура
Ребенку дается следующая инструкция:
Когда я постучу один раз, тебе надо поднять руку, в которой ты держишь кубик, а когда два раза – тебе надо поднять другую руку.
Будь очень внимательным, поскольку задание будет «хитрое».
Постарайся не ошибаться.
После предъявления инструкции в целом она воспроизводится по частям, для того чтобы проверить правильность ее понимания. Затем последовательно предъявляются стимулы в следующем порядке (1 – один удар, 2- два удара).
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | |||||||
| 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 2 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 1 |
Пояснения
|
|
|
В первой половине пробы исследования выясняется (1) как ребенок усваивает инструкцию, (2) может ли он действовать в соответствии с ней.
Во второй половине пробы выявляется возможность переключения при «ломке стереотипа» (после нескольких серий чередований 1 – 2, психолог несколько раз повторяет однотипные стимулы, отказываясь от чередований; после такой «провокации» ошибок по типу инертности психолог вновь возвращается к чередованию стимулов).
Оценка
1) Усвоение программы :
| самостоятельно | 0 |
| после помощи | 1 |
| недоступно | 2 |
2) Переключение (ломка стереотипов):
| без ошибок | 0 |
| с самокоррекцией | 1 |
| уподобление | 2 |
3) Темп реакции:
| быстрый | 0 |
| нормальный | 0 |
| замедленный | 0,5 |
| медленный с пропусками стимулов | 1 |
4) Количество ошибок:
| Количество ошибок следования программе при регулярном чередовании стимулов | |
| Количество ошибок следования программе при «ломке стереотипа» | |
| Общее количество ошибок (в случае самостоятельной коррекции ошибки ребенку засчитывается 0,5 ошибки) |
Динамический праксис
Описание
Проба направлена на исследование
возможности усвоения двигательной программы при наглядной демонстрации образца;
|
|
|
сформированности механизмов серийной организации движений;
возможности автоматизации двигательного навыка;
возможности переключения с одного движения на другое;
возможности переключения с одной двигательной программы на другую (эта проба провоцирует на инертное воспроизведение предшествующей двигательной структуры).
Дополнительные возможности
Проба позволяет также оценить отсроченную моторную память. Для этого после выполнения следующей графической пробы ребенка просят припомнить, какие серии движений он выполнял. Если ребенок демонстрирует только одну серию движений, ему напоминают, что их было две, и предлагают вспомнить другую. Если он не может вспомнить ни одной серии, психолог показывает первый элемент первой серии (ладонь).
Тестируемый нейропсихологический фактор
Кинетический фактор,
Фактор регуляции и контроля.
Процедура
Ребенку дается следующая инструкция:
Сейчас мы поиграем руками.
Посмотри внимательно и постарайся запомнить.
Этап
Психолог три раза демонстрирует ребенку первую последовательность движений «ладонь-кулак-ребро» (ЛКР).
|
|
|
Движения производятся плавно в медленном темпе. Чтобы выделить границу серии, перед третьим предъявлением психолог говорит: «Показываю последний раз».
После этого психолог предлагает ребенку самостоятельно воспроизвести серию движений правой рукой.
Виды помощи
Если ребенок не может правильно воспроизвести последовательность, образец демонстрируется повторно.
В случае затруднений – последовательность заучивается в процессе совместного с экспериментатором выполнения сначала без речевой инструкции. После двух-, трехкратного совместного выполнения он должен воспроизвести движения самостоятельно.
Если и совместное выполнение не приводит к успеху, психолог сопровождает сопряженное выполнение речевыми инструкциями: «ладонь».. «кулак».. «ребро». При появлении ошибок психолог может попросить ребенка быть внимательным.
После усвоения ребенком первой двигательной программы экспериментатор наблюдает за выполнением примерно 10 серий.
Этап
После выполнения первой последовательности движений предъявляется вторая программа – «кулак-ладонь-ребро» (КЛР).
Этап
После выполнения второго этапа предъявляется первая программа «ладонь-кулак-ребро» (ЛКР) для левой руки.
|
|
|
Этап
После выполнения третьего этапа предъявляется вторая программа «кулак-ладонь-ребро» (КЛР) для левой руки.
Оценка
Успешность усвоения двигательной программы
| 0 | усвоение после первого предъявления. |
| 1 | усвоение после второго предъявления. |
| 2 | усвоение после совместного выполнения. |
| 3 | после совместного выполнения с речевой инструкцией. |
| 4 | программа не усваивается. |
Программа считается усвоенной, если ребенок
выполняет задание правильно,
выполняет задание со сбоями (допустив ошибку, возвращается к правильной структуре).
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 295; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!