Тестируемый нейропсихологический фактор
Пространственный фактор.
Процедура
Ребенку дается следующая инструкция:
Давай поиграем в регулировщика. Делай так же, как я.
Психолог сидит напротив ребенка и предлагает ему воспроизводить по образцу положения рук.
Пробы даются в порядке возрастания их сложности:
зеркальное повторение движения без необходимости пространственной перешифровки,
воспроизведение с пространственной перешифровкой положения одной руки относительно частей лица,
воспроизведение с пространственной перешифровкой взаимного расположения двух рук или положения двух рук относительно лица.
Зеркальные
| Пр.тыл к подбор. | |
| Лев.р. – пр.бровь | |
| Пр.тыл. – пр.щека. |
С перешифровкой
| лев.р. – пр.ухо. | |
| пр.ладонь – лев.щека | |
| лев.тыл. – лев.щека |
Двуручные
| лев.р.пр.щека – пр.тыл.лев.локоть. | |
| лев.тыл на пр.верт.кулак. | |
| лев.р.пр.ухо – пр.тыл.лев.щека. |
В случае неправильного выполнения психолог просит ребенка быть внимательнее и выполнить задание еще раз.
Оценка
Продуктивность выполнения задания:
Количество проб, выполненных ребенком безошибочно с первого раза.
Количество проб, выполненных ребенком после помощи психолога.
Конструктивный праксис
Описание
Проба направлена на исследование (1) возможности зрительно-пространственной перешифровки графического изображения, (2) способности ребенка к произвольной регуляции деятельности.
|
|
|
Тестируемый нейропсихологический фактор
Пространственный фактор.
Материалы
Ручка.
Два листка бумаги (один для психолога, другой для ребенка).
Процедура
Этап обучения
Психолог сидит напротив ребенка и сопровождает ввод инструкции последовательным рисованием в размеченной части листа стилизованной фигурки человечка, которую затем рисует и ребенок.
Ребенку дается следующая инструкция:
Давай с тобой немного поиграем в перевертыши.
Это будет мое поле, а это – твое.
Сейчас я нарисую вот такого человечка. Вверху у него голова, а внизу ножки. Нарисуй такого же человечка для себя. У тебя то же вверху будет голова, а ноги внизу.
Теперь я дам своему человечку в одну руку тяжелый чемоданчик.
Нарисуй такой же у своего.
Если ребенок нарисовал чемоданчик не в той руке, то психолог говорит
Какая рука у моего человечка? А у твоего?
Можно повернуть свой листок к ребенку, чтобы он увидел, что нарисовал неправильно.
 |
Основной этап
После совместного выполнения задания ребенок переходит к самостоятельному выполнению трех основных, которые последовательно рисуются психологом в размеченных для них полях.
|
|
|
Инструкция:
А сейчас я нарисую фигурку.
Нарисуй такую же у себя на листке.
Ты понял, как рисовать?
В случае отрицательного ответа поясняется, что рисовать надо так же, как рисовали человечка.
Для исправления сделанных ошибок задаются стимулирующие и организующие вопросы типа:
Посмотри, ты сделал правильно?
А как будет правильно?
С какой стороны нарисована палочка у меня? А с какой у тебя?
После этого ребенка просят нарисовать фигурку правильно еще раз, рядом с ошибочной.
При невозможности исправить допущенную неточность психолог не должен настаивать на правильном выполнении.
 |  |  |
 |  | ||||||
 |  | ||||||
Оценка
Продуктивность выполнения задания:
Количество проб, выполненных ребенком правильно с первого раза.
Количество проб, выполненных ребенком после помощи психолога.
Рисунок стола
Описание
Проба позволяет оценить сформированность (1) зрительно-пространственных представлений, (2) зрительно-моторных координаций.
|
|
|
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 178; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!