РИСОВАНИЕ с опорой на фотографию

«Папин портрет»

Задачи. Учить рисовать мужской портрет, стараясь передать особенности внешнего вида, характер и настроение конкретного человека (папы, дедушки, брата, дяди). Вызвать интерес к поиску изобразительно-выразительных средств, позволяющих раскрыть образ более полно, точно, индивидуально. Продолжать знакомство с видами и жанрами изобразительного искусства (портрет).

449

Предварительная работа. Знакомство с портретом как жанром живописи. Рассматривание репродукций картин известных художников (В. Серова, И. Репина, И. Крамского и др.).

Материалы, инструменты, оборудование. Белая и тонированная бумага разного формата, гуашевые краски, палитры, кисточки, баночки с водой; семейные фотографии: репродукции картин известных художников-портретистов; опорные рисунки для показа этапов работы (см. рис.); цветовая модель, демонстрирующая получение телесных оттенков разной светлоты.

Содержание занятия. Воспитатель спрашивает у детей, кем работают их папы, дяди, дедушки; какие они (храбрые, сильные, умелые, умные) и предлагает нарисовать портреты гуашевыми красками, чтобы к празднику мужчин оформить в детском саду выставку.

Затем педагог показывает детям выставленные на доске или мольберте опорные рисунки, подсказывающие последовательность работы над портретом; !) карандашный эскиз; 2) овал лица; 3) прическа, 4) разметка черт лица (точки или тонкие штрихи, намеченные карандашом); 5) глаза; 6) губы; 7) нос: 8) детали одежды и аксессуары (галстук). Предлагает вместе подумать и обсудить, в каком порядке будем рисовать (последовательно показывает и комментирует этапы, прикрывая полоской бумаги последующие).

Особое внимание педагог обращает на то, что портрет — это, как правило, изображение лица человека (какую форму обычно имеет лицо?), поэтому нужно крупным планом по всему листу бумаги нарисовать овал. Спрашивает, как лучше разместить лист бумаги (вертикально пли горизонтально) и почему. Наглядно демонстрирует правильность ответов, прикладывая чистый лист бумаги к своему лицу. Спрашивает, какого цвета кожа человека, и как получить такой цвет (оттенок) на палитре. Демонстрирует цветовую модель и советует поэкспериментировать с цветом в поисках телесного цвета. Дети в течение двух-трех минут выполняют это цветовое упражнение на палитрах. Па отдельной схеме воспитатель показывает детям пропорции липа и размещение глаз, носа, рта, ушей. Объясняет варианты изображения мужской прически. Советует вспомнить, какого цвета у папы глаза и волосы, чтобы тоже подобрать нужный цвет или оттенок.

Воспитатель сообщает, что дети могут по своему желанию нарисовать потрет любого размера на белом или цветном фоне. Дети выбирают лист желаемого формата и цветового тона и начинают рисовать.

оформляют портреты своих пап (дедушек) красивыми самодельными рамочками, дополняют аксессуарами, подготовленными на занятии по аппликации (галстуки из бумаги или ткани) и готовят выставку.

МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ

Занятие № 21

Задачи.

Материалы, инструменты, оборудование

Демонстрационный материал:

Семь полосок разных неповторяющихся цветов длиной примерно 30 см, ширина самой широкой примерно 13 см, каждая последующая уже предыдущей на 1,5 см.

Семь больших кружков (8 см в диаметре), например, зеленых и восемь маленьких кружков (4 см в диаметре) другого цвета.

Два набора цифр от 0 до 8 (магнитных для доски или на карточках Для фланелеграфа, наборного полотна).

Раздаточный материал:

Семь полосок бумаги неповторяющихся цветов, одинаковые по Длине и разные по ширине, разница по ширине 1,5 см. Желательно наличие нескольких комплектов полосок различных по сочетанию Цветов (например, в одном комплекте самая широкая — красная, ^в Другом — зеленая и т. п.).

Счетная карточка из плотной бумаги (размером примерно 30x20 см — стандартный альбомный лист).

Содержание занятия. Методика проведения первой части занятия изложена в занятиях № 8, 15 (единственное отличие — увеличивается количество полосок до семи).

Воспитатель обращает внимание детей на ряд из полосок, задает детям вопросы: «Сколько всего полосок?». «На каком по счету месте стоит самая широкая?», «На каком по счету месте стоит самая узкая?», «Зеленая полоска на каком месте?» «Третья полоска какого цвета?», «Седьмая полоска какого цвета?». В поисках места названной полоски дети обязательно считают вслух (что позволяет следить за тем, чтобы они не подменяли порядковые числительные количественными).

Воспитатель предлагает двум-трем детям выйти к доске и поставить «правильный» ряд из цифр от 0 до 8. Дети ставят. Остальные дети, наблюдая за их действиями, вслух называют каждое число.

На столе у воспитателя лежит второй набор цифр. Воспитатель предлагает всем детям закрыть глаза и поднять правую руку. Быстро идя между столами, воспитатель вкладывает в поднятые руки по одной цифре — от 1 до 8. Просит открыть глаза и всех детей, получивших цифры, выйти на свободную часть комнаты. Воспитатель: «Постройте числовой ряд от 1 до 8». Указывает место и говорит: «Здесь встанет первый, с цифрой 1». Дети выстраиваются от 1 до 8 (при необходимости ориентируясь на ряд, выложенный на доске), каждый держит перед собой свою цифру (карточки с цифрами могут быть на ленточке, чтобы их можно было повесить на грудь). Далее воспитатель просит всех остальных детей закрыть глаза, и быстро меняет местами двух-трех детей, стоящих с цифрами. По сигналу воспитателя дети открывают глаза. Воспитатель просит их определить, что изменилось, все ли правильно, и если неправильно, как сделать правильно. По инструкции наблюдающих детей игроки с цифрами восстанавливают числовой ряд. Игра повторяется аналогичным образом еще один раз.

Затем воспитатель предлагает детям с цифрами выбрать кому из сидящих детей каждый из них хотел бы передать свою цифру. Дети передают. На свободное место выходит новая команда с цифрами. Игра повторяется.

Желательно, чтобы на этом занятии каждый ребенок группы хотя бы один раз вышел с цифрой.

Игра «Руки-ноги»

Методика игры описана в занятиях № 2, 5. 8.

Установление равенства и неравенства групп предметов Методика установления равенства и неравенства групп предметов, когда они находятся на различном расстоянии друг от друга; когда они различны по величине и цвету, описана в занятии № 3. Отличие состоит в том, что для показа используется 7 и 8 предметов.

452

АППЛИКАЦИЯ

«Галстук для папы»

Задачи. Вызвать у детей интерес к подготовке подарков и сувениров.

Показать способы изготовления галстука из цветной бумаги (и/или ткани) для оформления папиного портрета.

Подвести к пониманию связи формы и декора на сравнении разных орнаментальных мотивов.

Объяснить особенности устных поздравлений (наличие особого — подчеркнуто эмоционального — обращения и пожеланий, связанных с тем или иным событием).

Предварительная работа. Рассматривание разных галстуков, обследование формы, сравнение узоров (геометрических, растительных, зооморфных, абстрактных и пр.). Изготовление папиных портретов (на занятии по рисованию).

Материалы, инструменты, оборудование. Цветная бумага, лоскутки и полоски ткани разной расцветки, ножницы, простые карандаши, фломастеры или маркеры.

Галстуки различной формы и расцветки (в том числе, галстук-полоска, галстук-бабочка, галстук-косынка и др.).

Портреты пап, нарисованные детьми на занятии по рисованию.

Содержание занятия. Воспитатель показывает детям традиционный мужской галстук (уже завязанный). Спрашивает у детей, знают ли они что это такое. Затем воспитатель демонстрирует детям несколько текстильных галстуков разной расцветки, предлагает рассмотреть форму и расцветку (разные узоры — геометрические, растительные, зооморфные, абстрактные и пр.). Приглашает нескольких мальчиков, предлагает им выбрать понравившийся галстук, надеть на себя, посмотреться в зеркало, поправить (если нужно) и показаться всем детям.

Показывает, как будут оформляться портреты; обращает внимание на то, что галстук будет выступать из портрета — свисать вниз из рамочки, — поэтому прикрепляться будет не наглухо, а лишь в одном месте — на шее под воротничком.

Предлагает детям подумать, как лучше вырезать галстук, чтобы он был похож на самый настоящий. Дети высказывают свои догадки ^и предложения, воспитатель уточняет и наглядно демонстрирует способы вырезания формы и создания «Узла».

453

Дети выбирают по своему желанию материал — бумагу или ткань — и художественные материалы для оформления галстука (фломастеры, маркеры, краски для рисования узора или цветную бумагу для аппликации) и начинают готовить «подарок» своему папе, сверяясь с размером и колоритом нарисованного портрета.

После занятия. Дети оформляют портреты пап, составляют устные поздравления. Воспитатель может записать высказывания детей на обороте портретов или на поздравительных открытках. В самостоятельной художественной деятельности дети под руководством педагога оформляют портреты своих пап (дедушек) красивыми самодельными рамочками, дополняют аксессуарами, подготовленными на занятии по аппликации (галстуки из бумаги или ткани) и готовят выставку.

ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА

Рассказ Ю. И. Коваля «Алый»

Задачи. Расширять представления детей о службе на границе, о защитниках Отечества. Развивать эмоциональную отзывчивость, способность сопереживать героям.

Предварительная работа. Рассказ читается на протяжении четырех дней.

1-я часть — о том, как Кошкин и Алый учились в школе собачьих инструкторов, до слов «Наконец настал день, когда Кошкин и Алый попрощались со школой и поехали служить на границу».

2-я часть — о том, как проходила служба на заставе до слов: «Так и служили Кошкин и Алый на границе...».

3-я часть — о встрече с медведем, до слов: «Весна прошла, а потом прошло и лето...»

Содержание занятия. Воспитатель удобно располагает детей вокруг себя, предлагает вспомнить события, о которых написано в начале рассказа.

— Как встретились боец Кошкин и пес?

— Почему боец Кошкин выбрал такую кличку собаке — Алый?

— Чему учили щенков в школе собачьих инструкторов?

— Какой случай однажды произошел на границе?

— Нравятся ли вам главные герои рассказа, как вы могли бы их охарактеризовать? Каким был боец Кошкин? Как он относился к Алому? А каким по характеру был пес?

Предлагает послушать завершение истории.

Поскольку конец истории имеет высочайший эмоциональный накал, следует после чтения сделать длительную паузу, дать возмож-

454

носи, детям пережить сильные чувства до кониа. После этого воспитатель может спросить детей, какие чувства они испытывают после чтения этой книги? Выслушать следует всех, кто пожелает высказаться. Заканчивая занятие, воспитатель обобщает детские чувства: «Конечно, очень жаль, что эта история так печально закончилась. Мы успели полюбить и пса Алого, и бойца Кошкина за смелость и отвагу, мы гордимся ими и многими другими пограничниками, которые охраняют границы нашей Родины.

После занятия. Педагог читает детям стихотворение 3. Александровой «Дозор»:

Я нашел в канаве Серого щенка, Я ему на блюдце Налил молока.

Он меня боялся. Жалобно глядел, Прятапся в калоши. Ничего не ел.

На другое утро Влез ко мне в кровать. Стал под простынею Ноги щекотать.

Пролил у котенка Миску молока. Мама рассердилась: — Выгоню щенка!

Папа мой в газету Ооъявленье дал. Что щенок овчарки К м ал ьч и ку п р иста, i.

Пусть его хозяин К нам придет за ним, А не то считаем Мы щенка своим!

Я глядел в окошко. Ждал в шерях звонка... Не пришел хозяин Серого щенка!

Я его Дозором В тот же день назвал. Как меня любил он! Как меня он знал!

455

Мой щенок веселый За лето подрос, Стал красивый, умный, Стал ученый пес.

Ходит за газетой, В очереди ждет. Купит — не замажет, Маме принесет.

На чужих он лает, Охраняет дверь. Почтальон боится К нам ходить теперь...

С Дальнего Востока Возвратился брат. Ехал он в вагоне Десять дней подряд...

Брат приехал в отпуск К нам издалека. Брат сказал мне: — Ну-ка, Покажи щенка!

Прибежал с мороза, Запыхавшись, пес, Свежую газету Он в зубах принес.

Сразу подружился Брат с моим щенком, И веселым лаем Снова полон дом.

Пусть они играют — Ничего, я рад... — Подари Дозора, Говорит мне брат. —

Будем с ним границу Вместе охранять. — Пес, наверно, понял — Стал хвостом вилять.

Облизал мне щеки. Закружился пес. Только с ним расстаться Жалко мне до слез.

Проводили брата, В доме тишина.

456

Мама шьет рубашки, Сидя у окна.

Из собачьей миски Ест ленивый кот. За газетой папа Сам теперь идет...

За весною лето, И опять зима... Что-то брат с границы Нам не шлет письма!

Тихо шепчет мама: «Может, ранен он...» — А в окно стучится Старый почтальон.

С голубым конвертом Тянется рука: — Вам письмо с границы, Верно, от сынка!

Брат нам пишет: «Мама! Я теперь здоров. Здесь меня лечили Восемь докторов.

И Дозор был ранен. Он герой у нас — Он меня от смерти На границе спас.

Он врага-шпиона В роще задержан, С перебитой лапой К нашим добежал.

Я горжусь Дозором, От него привет. Мы покинем завтра Скучный лазарет...

На родной заставе Вьется красный флаг. Перейти границу Не посмеет враг!»

ФЕВРАЛЬ. 22 НЕДЕЛЯ Планирование работы

Направленность педагогической работы. Эта предпраздничная неделя направлена на воспитание у детей чувства любви к своим мамам и бабушкам, уважения ко всем женщинам, стремление порадовать их, сделать для них подарки, на обучение детей этикету поздравления, умению пожелать что-то доброе. Занятия по изобразительной деятельности и конструированию посвящены изготовлению подарков. В процессе этой деятельности педагог решает следующие педагогические задачи: продолжает знакомить детей с жанром портрета, учит подбирать изобразительно-выразительные средства для передачи особенностей внешнего вида, настроения, характера человека (на занятиях по рисованию), классифицировать предметы по нескольким признакам, соблюдать ритмичность при расположении элементов (при изготовлении браслета для мамы). Знакомясь с рассказом В. Осеевой «Почему?», дети будут учиться анализировать поступки героев. Эта работа будет способствовать воспитанию у детей правдивости, стремления доверять свои переживания близким людям. Педагог продолжит развивать умения детей рассуждать, высказываться на темы из личного опыта, обогащать свою речь образными словами и выражениями. На занятии по развитию математических представлений у детей будет закрепляться представление о независимости числа от расположения и цвета предметов, развиваться произвольное внимание.

Лень ^вР^{еменные}

отрезки Содержание образовательной работы

недели

________ дня __ _i_____________________________________________

1 день Утро Игры по инициативе детей

Наблюдение и труд в уголке природы*

Занятия 1. Развитие речи. «Не может ослик сказать «мама»

2. Рисование. «Милой мамочки портрет»

3. Физкультура № 22.1. Разучивание техники прокатывания набивных мячей (вес 1 кг) в различных направлениях. Закрепление навыка прыжка в длину с небольшого разбега. Развитие силы

Прогулка Наблюдение в природе*

Игры по инициативе детей

После Чтение рассказа Н. Носова «Самая красивая»

обеда

Вечер Игры по инициативе детей

2 день Утро | Ифы по инициативе детей_______________________ I
j Уход за комнатными растениями в уголке природы ____________ j

458

День недели	Временные отрезки дня	Содержание образовательной работы
	Занятия	1. Познание окружающего мира. «Праздничная почта» 2. Аппликация. «Весенний букет» 3. Музыка № 22.1. Подготовка к праздничному утренни ку «8 Марта — Женский день»
	Прогулка	Наблюдение в природе* Игры по инициативе детей
	После обеда	Чтение рассказа Н. Носова «Заплатка»
	Вечер	Игры по инициативе детей
3 день	Утро	Игры по инициативе детей
	Занятия	1. Математические представления № 22 2. Лепка из сдобного или песочного теста. «Крямнямчики» 3. Физкультура № 22.2. Разучивание техники метания предмета в горизонтальную цель. Закрепление навыка прыжка в высоту с разбега. Развитие быстроты.
	Прогулка	Наблюдение в природе* Игры по инициативе детей
	После обеда	Чтение рассказа В. Драгунского «Тайное становится явным»
	Вечер	Игры по инициативе детей
4 день	Утро	Игры по инициативе детей
	Занятия	1. Художественная литература. Рассказ В. Осеевой «Почему» 2. Конструирование из пуговиц. «Украшения для мамы» 3. Музыка № 22.2. Проведение праздничного утренника «8 Марта — Женский день»
	Прогулка	Наблюдение в природе* Игры по инициативе детей
	После обеда	Чтение по выбору педагога или желанию детей
	Вечер	Игры по инициативе детей
5 день	Утро	Игры по инициативе детей Наблюдение за растениями в уголке природы*
5 день	Занятия	1. Природа. «Посадим растения сами» 2. Работа с подгруппами детей — оформление рамки для маминого портрета 3. Физкультура № 22.3. Разучивание техники ходьбы на лыжах, обходя стоящие на пути предметы. Закрепление умения выполнять повороты на лыжах (после остановки, в движении). Развитие выносливости

459

Лень ^вР^{еменнь,е}недели отрезки Содержание образовательной работы

_________ дня_________________________________________________________

Прогулка Наблюдение в природе*

Игры по инициативе детей

После Чтение рассказа Л. Толстого «Косточка»

обеда

Вечер Физкультурный досуг «А ну-ка, девочки!»

* См. раздел «Природа».

Педагогическая поддержка сюжетных игр детей. Образовательная работа с детьми в преддверии празднования Женского дня будет способствовать возникновению ассоциаций вокруг семейной темы. Тема дома, семьи не является признаком определенного возраста. Игры на темы семейных отношений близки не только малышам, но и детям пяти-шести лет. Усложнение их игры характеризуется расширением диапазон ролей (появляются в «семье» бабушки, тети, дети разных возрастов и пр.); совмещением ролей (например, бабушка может работать врачом). В игре отражаются разные типы отношений взрослых (равноправие, подчинение, взаимопомощь), нередко наблюдается взаимодействие между участниками игры, реализуются ролевые и партнерские отношения.

Возможно, в играх найдут отражение детские представления о разных женских профессиях (женщина-воспитатель, учитель, модельер, врач, продавец, актриса и др.).

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

«Не может ослик сказать „мама"»

Задачи. Вовлекать детей в общий разговор, в игровое и речевое взаимодействие со сверстниками. Учить рассуждать, высказываться на темы из личного опыта. Обогащать речь образными словами и выражениями, эпитетами. Побуждать к воспроизведению текста сказки при драматизации. Вовлекать детей. Уточнить значения многозначного слова «золотой». Побуждать образовывать наименования лиц женского пола. Уточнять и закреплять правильное произношение звуков ц, ч.

Материал. Карточки на веревочке с изображением ослика, мамы ослицы, птички, цветка, мальчика. Мяч.

Содержание занятия. Воспитатель предлагает детям послушать стихотворение Е. Алексеевой о весне:

460

Зиму долгую метели Hail землей во мгле летели. Вьюги вихрями кружили. Люди съежившись ходили.

Но пришла весне пора: Солнце радует с утра. Тает снег, ручьи журчат. Песней типы веселят!

Воспитатель спрашивает детей:

— Какое время года следует за зимой? (Весна.) Какой первый
весенний праздник приближается? (8 Марта.) Кого вы собираетесь
поздравить с этим праздником? (Высказывания детей.)

Напоминает детям, что в праздники всем мамам, бабушкам, воспитателям делают подарки. Спрашивает детей, приготовили ли они подарки и просит рассказать о них. (Высказывания детей.)

Предлагает детям пофантазировать: * Представим себе, что мы волшебники. Какие подарки к Женскому дню вы бы наколдовали?» (Высказывания детей.)

Педагог рассказывает детям, что дарить можно поделки: рисунки, лепку, аппликации. А можно помочь маме по дому. Как вы думаете, что можно сделать дома, чтобы порадовать маму? (Подмести пол, помыть посуду, почистить обувь, убрать игрушки, постирать кукольную одежду и др.)

Затем воспитатель говорит, что мамы есть у детей, у мам и пап, у зверюшек, у птичек. И предлагает послушать сказку про ослика и его маму.

Китайская «Сказка про ослика»¹***

«Привязали маленького ослика к дереву. Стоит он и кричит:

- И-а! И-а!

Птичка на дереве выглянула из гнезда и чирикает:

— Чего ты кричишь? Чего?
А ослик отвечает?

- И - а ! И - а !

Цветок поддеревом поднял головку и спрашивает?

— У тебя что-нибудь болит?
А ослик все свое:

- И-а' И-а!

Пришел мальчик. Отвязал ослика, сел на него верхом и погнал на зеленый холм.

' См.: Читаем чегям. — Л.: Просвещение, Ленинградское отд-ние, 1991. С 142.

461

Бежит ослик и кричит:

- И-а! И-а!

А на вершине зеленого холма, на лугу, паслась старая ослица, мать этого ослика. Увидел ее ослик и закричал еще громче:

- И-а: И-а!

„Ну, что он все кричит? — думает мальчик. — Не поймешь его!" А что же тут непонятного? Ведь не может ослик сказать: „Мама!"»

Воспитатель предлагает детям поиграть в эту сказку и спрашивает у детей, кто хочет быть осликом, птичкой, цветком, мальчиком, мамой ослицей. Воспитатель вручает детям картинки в соответствии с ролью. Сказку разыгрывают один раз.

Затем воспитатель спрашивает детей: «Когда ослик разговаривал с птичкой, с цветком — он кричал „И-а!" тревожно, испуганно, грустно. А когда он увидел маму — как он кричал „И-а!"? (Радостно, взволнованно, весело.) Почему?» (Рассуждения детей.)

Педагог читает детям отрывок из стихотворения Н. Калиновской «С мамой» (в переводе Т. Чиж)¹:

С мамой есть вкуснее кашу,

С мамой страшный сон не страшен,

С мамой даже ночь светлей,

С мамой плакать веселей!

Воспитатель рассказывает детям, что мамы умеют делать тысячу дел, и просит их рассказать, что умеют делать их мамы.

Педагог делает вывод: «От того, что мама умеет все делать, ее руки называют золотыми».

Читает детям отрывок из стихотворения М. Родиной «Мамины руки»²:

Говорят, у мамы Руки не простые. Говорят, у мамы Руки золотые!

Педагог обсуждает с детьми многозначное слово «золотой»: золотые руки — руки трудовые, умелые. А золотая голова — какая? (Умная.) Золотое сердце? (Доброе.)

¹ Читаем детям / Под ред. Сахиповой 3. Г. — Л.: Просвещение, 1987.
С. 192.

² Там же. С. 193.

462

Затем организуется игра в кругу с мячом. Воспитатель объясняет детям: «Я буду бросать мяч и называть слово, относящееся к мужчине. Вам надо перекинуть мяч мне и назвать слово, относящееся к женщине». (Слова: учитель — учительница, воспитатель — воспитательница, школьник — школьница, читатель — читательница, писатель — писательница, художник — художница, проказник — проказница, безобразник — безобразница, баловник —- баловница, ученик — ученица.)

После игры воспитатель просит детей назвать, какой звук повторяется в словах, обозначающих женщин (ц) Вспомнить и назвать слова, в которых слышится звук ц. Затем назвать слова, в которых слышится звук ч.

Затем проводится игра «Назови маму». Воспитатель называет детеныша животного, а дети должны назвать его маму. Используются слова: ослик — ослица, крольчонок — крольчиха, зайчонок — зайчиха, медвежонок — медведица, тигренок — тигрица, львенок — львица, волчонок — волчица.

В конце занятия разучивается скороговорка «Цаплин сын» А. Шлы-гина, произносится в разном темпе, с разной интонацией.

Никакой он не цыпленок: Мама — цапля. Сын — цапле но к.¹

РИСОВАНИЕ

«Милой мамочки портрет»

Задачи. Учить рисовать женский портрет. Инициировать самостоятельный поиск изобразительно-выразительных средств для передачи особенностей внешнего вида, характера и настроения конкретного человека (мамы, бабушки, сестры, тети). Продолжать знакомство с видами и жанрами изобразительного искусства (портрет).

Предварительная работа. Рассматривание разных портретов на художественных открытках и репродукциях картин известных художников (В. А. Серова, И. Е. Репина. И. Н. Крамского и др.). Чтение рассказа Н. Носова «Самая красивая».

Материалы, инструменты, оборудование. Белая и тонированная бумага разного формата, гуашевые краски, палитры, кисточки, баночки с водой; семейные фотографии; репродукции картин известных художников-портретистов; опорные рисунки лля показа этапов работы (см. рис.).

¹ Максаков Л. И., Ту макова Т. А. Учите, играя — М.: Просвещение. 1983. С 143.

463

Содержание занятия. Воспитатель читает детям стихотворение Г. Р. Лагздынь «Без мамы»:

Без мамы в квартире

Печально и пусто.

Без мамы в квартире

И скучно, и грустно.

А мама придет —

Словно солнышко встретишь!..

Воспитатель спрашивает детей, какие их мамы и бабушки (красивые, добрые, ласковые, умелые), и предлагает нарисовать портреты гуашевыми красками, чтобы к женскому празднику оформить в детском саду выставку.

Педагог напоминает детям, как они рисовали портреты пап и дедушек; повторно показывает опорные рисунки, подсказывающие последовательность работы над портретом: 1) карандашный эскиз; 2) овал лица; 3) прическа, 4) разметка черт лица (точки или тонкие штрихи, намеченные карандашом); 5) глаза; 6) губы; 7) нос; 8) детали одежды и аксессуары (галстук). Предлагает детям самим вспомнить и рассказать, как и в каком порядке будем рисовать, по ходу делая уточнения, связанные со спецификой женского портрета (более нежный цвет кожи, разнообразные прически, красивые наряды и украшения).

Спрашивает, какого цвета кожа у мамы (нежная, розовая, иногда загорелая) и как получить такой цвет (оттенок) на палитре. Демонстрирует цветовую модель и советует поэкспериментировать с цветом в поисках нежных, розово-телесных оттенков разной светлоты. Дети в течение двух-трех минут выполняют это цветовое упражнение на палитрах. Воспитатель повторно показывает детям схему (которую дети уже рассматривали, когда рисовали папин портрет), чтобы уточнить представление о том, как передать пропорции лица, где и как нарисовать глаза, нос, рот, уши. Объясняет варианты изображения женских причесок. Советует вспомнить, какого цвета у мамы глаза и волосы, чтобы точно подобрать нужный цвет или оттенок.

464

Воспитатель напоминает, что дети могут рассмотреть мамины фотографии и по своему желанию нарисовать потрет любого размера на белом или цветном фоне. Дети выбирают лист желаемого формата и цветового тона и начинают рисовать.

После занятия. В самостоятельной художественной деятельности дети под руководством воспитателя (преподавателя изо) оформляют портреты своих мам красивыми самодельными рамочками, дополняют по своему желанию красивыми аксессуарами, подготовленными на занятии по конструированию (браслеты, сережки, бусы, заколки для волос), и готовят выставку.

ПОЗНАНИЕ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА

«Праздничная почта»

Задачи. Учить детей ценить труд, уважительно относиться к выполнению работы по дому, независимо от того, кто ее выполняет — мама или папа. Знакомить с профессиями, в которых женщины добились значительных успехов.

Предварительная работа. Составление «коллекции» поздравительных открыток и конвертов.

Материалы, инструменты, оборудование. Праздничные открытки.

Содержание занятия. Воспитатель читает детям отрывок из стихотворения С. Михалкова «А что у вас?», начиная со слов «А у нас огонь погас — это раз».

Воспитатель спрашивает у детей, какие профессии у их родных, что они делают на работе. Задает вопросы, кто занимается домашним хозяйством в их семье, кто поддерживает порядок в доме.

Воспитатель рассказывает, что 8 Марта настает очередь мам, бабушек, сестер, воспитательниц и девочек группы принимать поздравления. Читает детям отрывок из стихотворения В. Степанова «Праздничная почта»:

Под праздники больше

На почте работы... Спешат поезда, И летят самолеты. Плывут корабли. И машины бегут — Почтовые грузы По свету везут.

Под праздники

больше

На почте вниманья...

465

С п е ш ат 11 о зд pa вл с н ья, Спешат пожеланья. И без опоздапья Надежно и точно Должна их доставить По адресу почта.

Под праздники больше

На почте улыбок... Нарядных конвертов, Красивых открыток. И на поздравлениях Светится ярко, Как будто окошко, Почтовая марка. Закроют окошко — Поставят печать — И можно письмо Адресату вручать.

Под праздники

больше

На почте работы...

Идут мое та.

И летят самолеты.

Торопятся письма —

Бегул и плывут.

Повсюду их пишут!

Все время их ждут!

Воспитатель обсуждает с детьми, как работает почта: что нужно сделать, чтобы отправить письмо (купить конверт, написать адрес, приклеить марку); как потом это письмо попадет к тому, кому оно адресовано («полетит» на самолете, «поедет» на поезде и т. д.).

Воспитатель обсуждает с детьми, как бы они хотели поздравить маму и бабушку. Спрашивает детей, какие добрые пожелания они знают, что они хотели бы пожелать своим мамам и бабушкам, женщинам, которые работают в дегском саду (например, никогда не болеть, быть всегда веселыми, побольше приятных, радостных событий в жизни, поменьше огорчений и т. д.).

Воспитатель предлагает детям организовать работу праздничной «почты» в детском саду — для каждой женщины в детском саду готовятся и опускаются в импровизированный почтовый ящик поздравления, которые затем доставляются детьми-почтальонами адресату. Например, лист писчей бумаги складывается как конверт, в середине рисуется (или вклеивается) поздравление, а с другой стороны надпи-

466

сывается адрес, например: «Первый этаж, медицинский кабинет, Тамаре Петровне» или «Второй этаж, музыкальный зал, Ирине Ивановне» и т. д.

На занятии и в течение недели воспитатель обсуждает с детьми, как нужно писать письма.

ПРИМЕРНЫЕ ПРАВИЛА СОСТАВЛЕНИЯ ПИСЬМА

1. В начале письма называют того, к кому обращаются, например: «Уважаемая Елена Ивановна!», «Милая мама!» или здороваются, например: «Женя, привет!», «Здравствуй, бабушка!»

2. Далее можно рассказать о себе, сообщить новости.

3. В письме можно задать вопросы, попросить совета, обратиться с просьбой.

4. В конце письма прощаются, пишут свое имя и ставят дату.

5. На конверте надо написать адрес получателя, адресата (кому посылается письмо) и адрес отправителя (свой адрес), наклеить марку.

После занятия. Во время утренника можно провести соревнования для мам и бабушек (узнать своего ребенка по голосу, по отпечатку руки, по ноге, с завязанными глазами — ощупывая головы; угадать, где то печенье, которое испек их ребенок и т. п.). В конце праздника всем девочкам группы вручаются самодельные медали.

АППЛИКАЦИЯ

«Весенний букет»

Задачи. Учить детей вырезать цветы (венчики тюльпанов) и листья из бумажных квадратов и прямоугольников, сложенных пополам: показать разные приемы декорирования цветка (накладная аппликация, раздвижение, мозаика, прорисовка пятнышек и прожилок).

Учить создавать коллективную композицию из отдельных элементов; развивать чувство цвета и композиции.

Продолжать знакомить с этикетом поздравлений. Воспитывать желание порадовать мам и поздравить их с праздником открыткой, сделанной своими руками.

Предварительная работа. Рассматривание иллюстраций с изображением цветов. Вырезание заготовок для тюльпанов и ваз — квадратов и прямоугольников; дидактическая игра на цветовой модели • Радчта» с целью развития чувства цвета и получения гармоничных нвегосоче-таний.

Материалы, инструменты, оборудование. Цветная бума! а. готовые бумажные формы — цветные квадраты и прямоугольники: фан-

467

тики на бумажной основе, ножницы, простые
'') х карандаши, салфетки бумажные и тканевые,

клей, клеевые кисточки, розетки для клея, клеенки.

Содержание занятия. Воспитатель показы
вает детям иллюстрации с изображением цве
точных букетов, предлагает закрыть глаза
и придумать, как будет выглядеть их весенний
\у 1> PWj ■ букет.

■ L^ U у Воспитатель показывает детям фон буду-

, ^ щей композиции и предлагает создать для

всех женщин красивые поздравительные
_г, у ^ открытки.

^уА J^x Я^ч. Педагог показывает детям рациональный

/Л" L ,') А способ создания цветка путем сложения

(/ 3 11 бумажной формы пополам с последующим

N х '; закруглением снизу и вырезыванием зубчиков

\\ .О 'ч^г -%' > '/ сверху. Обращает внимание детей на то, что
\^v4tL>^; ч^''''\-<' /// ^Г,Р^И вырезании тюльпана бумажную форму
; j" y ',,^₇("/^у нужно держать за сгиб (серединку цветка),
\ "" ,xji, у чтобы не перерезать цветок пополам. Дети

'''in-■■->--г-"} осваивают новый способ на черновых листоч-

\ / ках бумаги, чтобы не бояться испортить. Затем

выбирают цветные бумажные формы и вырезают красивые тюльпаны — венчики цветов, листья и стебельки. По ходу занятия воспитатель спрашивает детей, как можно украсить цветы, и показывает на вариативных образцах некоторые способы декорирования образа (прорисовка пятнышек и прожилок, раздвижение, накладная аппликация). Дети украшают вырезанные тюльпаны и по мере изготовления переносят их на свою открытку. Воспитатель советует не торопиться с приклеиванием цветов к фону, так как сначала нужно составить красивый букет — выложить все цветы и подвигать их в поисках наиболее удачного размещения. Дети любуются красивыми открытками.

После занятия. Воспитатель вписывает в открытки детей текст поздравлений (печатными буквами).

МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ

Занятие № 22

Задачи. Формировать у детей представления о независимости числа от расположения и цвета предметов: устанавливать равенство в группах из 8 предметов при определении их численности, когда они раепо-

468

ложены по кругу, по квадрату или в виде любой другой фигуры; когда они различны по цвету.

Развивать у детей произвольное внимание, умение договариваться взглядом, находить себе пару в игре.

Упражнять детей в счете и назывании чисел до 8.

Упражнять детей в работе с количественным составом числа (из отдельных единиц).

Учить различать количественный и порядковый счет.

Дата добавления: 2019-08-30; просмотров: 262; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 27 28 29 30 31 323334 35 36 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!