КОНСТРУИРОВАНИЕ из строительного материала «Корабли в порту»

Задачи. Учить детей самостоятельно анализировать объект, выде­ляя в нем основные части и детали; определять структуру постройки

422

в соответствии с назначением каждой из них; задумывать постройку и воплощать замысел.

Предварительная работа. Рассматривание картинок, иллюстраций детских книг и энциклопедий с разными видами водного транспорта. Выяснение назначения некоторых из них: пассажирский пароход, гру­зовая баржа, военный корабль, небольшие скоростные катера.

Материалы, инструменты, оборудование. Наборы строительного материала, картинки (слайды, фотографии) с изображением судов раз­ного типа.

Содержание занятия. Воспитатель расставляет столы попарно длинной лентой, по середине этой «ленты» сооружает из строительно­го материала «морской причал» (что-то в виде длинной дорожки из кирпичиков). Размещает детей в обеих сторон сдвинутых столов; перед каждым ребенком — коробка со строительным материалом.

Предлагает детям построить порт, поясняя, что порт — это место, куда приходят корабли после долгого плавания. Там они могут разгрузиться, пополнить продовольствие, высадить пассажиров, отремонтироваться.

Говорит, что в порту бывает много разных судов. (Показывает кар­тинки.)

Предлагает детям сравнить пассажирское, грузовое и военное судно по форме основания: у военных судов оно длинное и узкое, чтобы быс­трее скользить по воде; у баржи — широкое, с тупым носом, чтобы больше поместилось груза; у пассажирского парохода — оно среднее по ширине, но с несколькими палубами, расположенными друг над другом, где находятся каюты для пассажиров. Спрашивает детей: по каким дополнительным деталям можно отличить военный корабль от других судов (наличие оружия, высокой мачты); что отличает баржу (у баржи широкая палуба для размещения груза), пассажирский корабль (каюты и прогулочные палубы).

Педагог говорит детям, что они могут выбрать и построить у причала любой из морских судов, могут воспользоваться необходимыми мелки­ми игрушками: для военных судов есть солдатики, для пассажирских — мелкие пластмассовые игрушки-пассажиры, для баржи — коробки с гру­зом. Еще раз акцентирует внимание детей на том, что начинать строить корабль надо с основания, а затем уже дополнять его деталями.

423

В процессе самостоятельной работы детей воспитатель может под­сказать верное решение, опираясь на вопросы о назначении судна. Например, если у баржи узкое основание, педагог интересуется: «Смо­жет ли весь груз уместиться на такой узкой барже?» и т. д.

Когда работа завершится, воспитатель может провести по «прича­лу» небольших кукол. Это гуляющие люди. Они рассматривают кораб­ли и расспрашивают о них: «Что это за корабль? Куда он поплывет? Можно ли на этом военном корабле перевезти груз?» и пр., побуждая детей рассказывать о своей постройке. Несколько минут дается детям для обыгрывания своей постройки.

Завершая занятие, воспитатель говорит детям, что они сегодня строили разные суда — военные, грузовые и пассажирские, и теперь, как только захочется поиграть в морские путешествия, наверное, смо­гут построить любой из них. Просит детей аккуратно разобрать пост­ройки, уложить материал в коробки (или сделать это вечером).

ПРИРОДА

«Знакомство с ветром»

Задачи. Познакомить детей с таким природным явлением, как ветер, причинами его возникновения.

Материалы, инструменты, оборудование. Вентилятор, кораблики с парусами, мисочки с водой для каждого ребенка, бумага, краски, кар­тины с изображением ветреной и безветренной погоды, кораблики с парусами.

Предварительная работа. Наблюдения в помещении, на прогул­ках, в том числе с флюгером.

Наблюдения на неделю (материал распределяет по дням сам воспи­татель).

Наблюдения на прогулке. Воспитатель продолжает наблюдать с детьми за зимними явлениями в природе и отмечать их в календаре погоды.

— Как часто идет снег? Какой он в это время года — сухой или мок­
рый? Много ли птиц прилетает сейчас на территорию детского сада?
Высоко ли днем поднимается солнце? (Воспитатель обращает внима­
ние детей на приметы ветреной и безветренной погоды, обсуждает, чем
безветренный день отличается от ветреного. Дети наблюдают, как
колышутся деревья, как ветер поднимает и кружит снежинки.) Как
часто бывает ветер в это время года? Бывает ли сильный ветер в мороз­
ную погоду? Как можно узнать, есть ли на улице ветер?

Дети наблюдают за качанием веток, за направлением дыма, идуще­го из труб, за движением облаков. С помощью флюгера дети определя­ют, есть ли на улице ветер, и откуда он дует. (Вариант изготовления флюгера дан ниже.)

Воспитатель предлагает детям проверить народные приметы, напри­мер, такие:

— Если днем был иней — ночью снег не выпадет.

424

— Вороны каркают стаей — к морозу.

— Если зимой облака идут против ветра — к снегу.

— Дым столбом — к морозу, дым волоком — к ненастью.

— Когда дым без ветра бьет к земле — жди снега.

Наблюдения в группе. Воспитатель обращает внимание детей на то, что когда открывают форточку, в комнате появляется ветер. Обсуждает, как дети узнают о его появлении (качаются шторы, со стола слетает бумага и т. п.).

Воспитатель делает с детьми небольшие кораблики с парусами (например, из скорлупок грецкого ореха). Если такой возможности нет, используются готовые изделия.

Воспитатель с детьми делает флюгер. Для его изготовления понадо­бятся: кусок картона, квадратик плотной цветной бумаги, старый цве­точный горшок, две трубочки для коктейля, тонкая палочка, клей, пла­стилин, ножницы, линейка, карандаш, ручка или фломастер. Из карто­на вырезается треугольник, у которого отрезают вершину. Соломинку надрезают с двух концов. В один разрез вставляется отрезанная верхуш­ка треугольника, в другой — его оставшееся основание. В результате получается стрелка. Соломенную стрелку очень осторожно насаживают на острую палочку (соломинку протыкают точно посередине). Затем на бумажном квадрате проводят карандашом линии, соединяющие его углы. Горшок ставят на бумагу так, чтобы дырочка в его дне находилась точно над пересечением линий, и обводят на бумаге дно горшка. По нарисованному контуру вырезают круг и делают небольшое отвер­стие в месте пересечения линий в центре круга. Круг приклеивают ко дну горшка. Из остатка картона вырезают четыре небольших треуголь­ника, на которых ручкой или фломастером пишут буквы «Ю», «С», «3», «В». Так обозначаются стороны света, которые должны быть располо­жены в том же порядке, что и на компасе. Треугольники с буквами при­клеивают в качестве указателей сторон света к концам четырех линий. В дырочку на дне горшка вставляют вторую соломинку, закрепляя ее пластилином. В середину соломинки очень осторожно помещают палочку, на которую насажена стрелка. Для того чтобы узнать, откуда дует ветер, нужно найти на компасе направление на север и соответст­венно расположить флюгер. Направление ветра определяется тем, отку­да он дует. Например, северный ветер дует с севера и приносит, как правило, похолодание, а южный, соответственно, — потепление.

Содержание занятия. Воспитатель включает аудиозапись с шумом ветра.

Дети вспоминают наблюдения на прогулках: каким был ветер? (Колючим, холодным, сильным, неприятным.) Похож ли шум ветра, записанный на аудиокассете, на шум ветра, за которым дети наблюда­ли? А каким бывает ветер летом, весной? (Приятным, ласковым, тихим, жарким, теплым.) Чем отличается зимний ветер от весеннего (летнего, осеннего)? Что ветер умеет делать? (Шуметь, гудеть, качать Деревья, шелестеть листьями, завывать, унести шапку, налететь, осве-

425

жить, закружить, развевать флаги, поднимать пыль, кружить снежин­ки, гнать волны, свистеть, гудеть и т. д.)

Воспитатель раздает детям рисунки с изображением ветреной и безветренной погоды, просит их определить, на какой из них есть ветер. По каким признакам они это сделали? Желательно подобрать два типа рисунков: на одних сразу можно заметить, что погода ветре­ная (наклонены деревья, поднимается пыль или листья, кружится метель, волны на море и т. д.); на других присутствие ветра определя­ется только по отдельным, не сразу бросающимся в глаза деталям (например, по развевающимся полам пальто человека). Можно пред­ложить детям рассмотреть пейзажи разных сезонов года (летний, зим­ний, весенний, осенний), на которых изображена ветреная погода.

Воспитатель организует опыты.

Опыт 1. Перед каждым ребенком стоит мисочка с подкрашенной водой. Это — моря: Красное, Черное, Желтое (можно подкрасить воду акварель­ной краской). Дети имитируют ветер: дуют на воду. Что получается? Вол­ны. Чем сильнее дуть, тем больше волны (но во всем нужно знать меру, если подуть слишком сильно, море вообще исчезнет!) Когда дети дуют, они как бы толкают воздух, он начинает двигаться. Получается ветер.

Опыт 2. Дети опускают на воду парусные кораблики (хорошо, если пару­са у них разноцветные) и дуют на них. Что происходит? Когда дети дуют, получается ветер. Кораблики плывут. Так и большие парусные корабли дви­жутся благодаря ветру. Что происходит с корабликом, если ветра нет? А если ветер очень сильный? Начинается буря, и кораблик может потерпеть настоящее крушение. (Все это дети могут продемонстрировать).

Опыт 3. Дети дуют на цветные кляксы через соломинку для коктей­ля. Что происходит с капельками воды, которые находятся на бумаге? Они двигаются. Дети по желанию делают рисунок, выдувая воздух через соломинку.

В заключение воспитатель подводит итог: когда дети дули, воздух начинал двигаться, получался ветер. Он надувал паруса корабликов, создавал волны, помогал рисовать через соломинку. Ветер бывает толь­ко тогда, когда воздух движется.

---

Дата добавления: 2019-08-30; просмотров: 594; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!