День отоезки Содержание образовательной работы
недели £„£
1 день Утро Игры по инициативе детей
Занятия 1. Природа. «Воздух-невидимка»
2. Лепка. «Отважные парашютисты»
3. Физкультура № 21.1. Разучивание техники прыжка
в длину с небольшого разбега (трех—пяти шагов). Закреп
ление умения сохранять равнение в колонне на месте.
__________ в движении. Развитие быстроты_________________________
Прогулка Наблюдение в природе*
Подвижная игра «Сбей мяч»
__________ Игры по инициативе детей______________________________
После Чтение рассказа И. Туричина «Человек заболел»
обеда__________________________________________________________
Вечер Игры по инициативе детей
Составление «коллекции» и устройство выставки игру-
_________________ щечных самолетов и вертолетов_________________________
2 день Утро______ Игры по инициативе детей______________________________
Занятия 1. Познание окружающего мира. «Воздушный транспорт»
2. Конструирование. «Самолеты»
3. Музыка № 21.1. Пение: распевки «Мамочка», «Бабушка моя»; «Моя песенка» (муз. О. Девочкиной. ел. В. Гуди-мова), «Мама» (муз. Л. Бакалова, ел. С. Вигдорова), «Песенка про бабушку» (муз. и ел. Е. Рагульской). Музыкальное движение: упражнение «Качание рук и мельница» (англ. нар. мел.), этюд «Воздушные шары» (В. Витлин «Игра с воздушными шарами»), этюд «Подснежники для
________________ I девочек» (Ан. Александров «Просьба»)__________________
438
Временные
рли отРезки Содержание образовательной работы
^^_______ дня_________________________________________________________
|
|
|
Прогулка Наблюдение в природе*
Игра на санках «Веселые тройки» Игры по инициативе детей
После Чтение 1-й части рассказа Ю. Коваля «Алый»
обеда
Вечер Игры по инициативе детей.
3 день Утро Игры по инициативе детей
Занятия 1. Развитие речи. «Хитрое яблоко»
2. Рисование. «Папин портрет»
3. Физкультура № 21.2. Разучивание техники прыжка в высоту с разбега. Совершенствование умения сохранять равнение в колонне на месте, в движении. Развитие ловкости
Прогулка Наблюдение в природе*
Подвижная игра «Сбей мяч» Игры по инициативе детей
После Чтение 2-й части рассказа Ю. Коваля «Алый»
обеда
Вечер Игры по инициативе детей
4 день Утро Игры по инициативе детей
Занятия 1. Математические представления № 21
2. Аппликация. «Галстук для папы»
3. Музыка № 21.2. Пение: распевки «Мамочка», «Бабушка моя»; «Моя песенка» (муз. О. Девочкиной, ел. В. Гуди-мова), «Мама» (муз. Л. Бакалова, ел. С. Вигдорова), «Песенка про бабушку» (муз. и ел. Е. Рагульской). Игра на детских музыкальных инструментах: И. С. Бах «Шутка», В. Агафонников «Сани с колокольчиками», В. Селиванов «Шуточка». Музыкальное движение: упражнение «Пружинки» (рус. нар. песня «Посеяли девки лен»), «Подпрыгивай легко» (англ. нар. песня), танец «Полька с мамами» (швейцарская нар. мел.), этюд «Подснежники для девочек» (Ан. Александров «Просьба»)
|
|
|
Прогулка Наблюдение в природе*
Игра на санках «Веселые тройки» Игры по инициативе детей
После Чтение 3-й части рассказа Ю. Коваля «Алый»
обеда
_ Вечер Изготовление «медалей» для награждения мальчиков
5 день Утро Игры по инициативе детей
Занятия 1. Художественная литература. Рассказ Ю. Коваля «Алый»
2. Работа с подгруппами детей — оформление папиных портретов
3. Физкультура № 21.3. Разучивание техники остановки и поворота на лыжах. Закрепление техники ходьбы на лыжах попеременным шагом. Развитие выносливости
Прогулка Наблюдение в природе* Игра «Гонки на санках» Игры по инициативе детей
439
г. Временные
недели 0ТРезки Содержание образовательной работы
_________ дня__________________________________________________________
После Чтение стихотворения 3. Александровой «Дозор»
обеда
Вечер Физкультурный досуг «А ну-ка, мальчики!»: ходьба и бег
босиком; комплекс ОРУ; прыжки через скакалку; игра «Затейник»; игра-соревнование «Мяч в корзину»; игра малой подвижности «Группа, смирно!»
|
|
|
См. раздел «Природа.
Педагогическая поддержка сюжетных игр детей. Можно предположить, что содержание занятий этой недели и подготовка к празднованию дня Российской армии особо заинтересует мальчиков, которым и в другое время близки военизированные сюжеты. «Коллекция» солдатиков и военной техники, собранная с детьми, может использоваться для режиссерских игр. Часто приходится оказывать детям поддержку, чтобы сюжеты игр были интересны, но не агрессивны. Например, «Пограничники», «Служебные собаки», «Спасатели», «Пожарники» и пр.
Кроме игр с игрушками, можно организовать игры на бумаге: дети по очереди дорисовывают сюжет в заготовленных кадрах на листе бумаги в виде кинопленки. Инициатором такой игры может выступить взрослый или те дети, которые имеют опыт таких игр.
Также активно используются детьми игрушки и материалы для режиссерских игр: маленькие солдатики, военная техника и пр.
ПРИРОДА
«Воздух-невидимка»
Задачи. Познакомить детей с воздухом, его свойствами и ролью в жизни человека.
Предварительная работа. Наблюдения на прогулках. Дети наблюдают за происходящими в природе изменениями: стало ли теплее, удлинился ли день, как ведут себя птицы? Воспитатель подчеркивает, что февраль — последний зимний месяц (в южных районах можно уже отмечать первые признаки весны, а в самых северных — сравнивать январь и февраль, обращая прежде всего внимание на увеличение продолжительности дня). Воспитатель прост детей определить, какая сегодня погода — ветреная или безветренная, выносит на улицу флюгер (самый простой флюгер — это игрушка вертушка).
|
|
|
Дети подносят ладошки сначала ко рту. а затем к носу и дышат. Что они чувствуют при этом',' От дыхания ладошкам становится тепло. Воспитатель спрашивает, какой сегодня воздух. (Морозный, теплый.
440
влажный, холодный, сухой и т. п.) А как об этом узнают? (Люди вдыхают воздух и чувствуют, какой он.) Как долго мы можем не дышать? Дети ненадолго задерживают дыхание. Без воздуха человек жить не может.
Наблюдения в группе. Воспитатель спрашивает, можно ли увидеть воздух? Как узнать, что он есть вокруг нас, ведь мы его не видим? (Дети высказывают предположения.) Воспитатель говорит, что сейчас они поймают воздух, дает каждому ребенку полиэтиленовый пакет. Дети его рассматривают и определяют, что находится внутри. (Пакет плоский, пустой.) Затем детям предлагается с помощью пакета поймать воздух. (Надуть пакет или побегать, держа его раскрытым в руке.) Что мы чувствуем, когда сжимаем плотно закрытый пакет с воздухом? (Он упругий, как мяч, как воздушный шар.) Когда же мы отпускаем пакет, он становится таким, как прежде. Значит, воздух — упругий.
Во время игр с мячами воспитатель обращает внимание детей на то, что мяч легкий, упругий. Затем предлагает сравнить надутый мяч и мяч, в котором немного спущен воздух. Дети трогают оба мяча, стучат ими о землю, сравнивают. Что находится внутри мячей? В каком из них меньше воздуха?
Материалы, инструменты, оборудование. Пустые стаканчики и стаканчики с водой, мисочки с водой, соломинки для коктейля на каждого ребенка, кусочек поролона или ватки, парашют из полиэтилена с привязанным к нему пластилиновым шариком, пластилиновый шарик без парашюта, жидкость и оборудование для пускания мыльных пузырей.
Содержание занятия. Воспитатель предлагает детям сделать глубокий вдох и выдох. Что дети вдохнули? Чем человек дышит? (Воздухом. Если вы считаете, что ваши дети способны усвоить информацию о том. что человек вдыхает кислород, а выдыхает углекислый газ. можете сообщить и об этом.) Есть ли воздух в этой комнате? Почему мы его не видим? (Предположения детей: он прозрачный, через него все видно.) А что еще бывает прозрачным? Дети ищут прозрачные предметы в помещении. Воспитатель говорит, что воздух прячется от всех, он невидим, но дети выполнят ряд опытов, которые помогут раскрыть его тайны. (Воспитатель сидит на одном уровне с детьми и показывает, как нужно проводить опыты, дети повторяют за ним.)
Опыт 1. Воспитатель показывает детям стакан и спрашивает, есть ли в нем что-нибудь'.' Дети исследуют емкость по очереди, высказывают свои мнения, после чего педагог предлагает проверить их в процессе экспериментирования. Педагог переворачивает стакан вверх дном и медленно опускает в миску с водой, обращая внимание на то. что Держать его нужно очень ровно. Попадает ли вода в стакан? Почему нет? Обсуждает с ребятами эти вопросы, выслушивает ответы. Делает вывод: в стакане есть воздух, он не пускает туда воду. Мы его не видим, потому что он прозрачный, невидимый.
441
Опыт 2. Проводится по аналогии с первым, но ко дну стакана прикрепляется кусочек поролона или ватка. Во время проведения опыта они остаются сухими.
Опыт 3. Дети снова опускают стаканчики в емкость с водой, но держат их не прямо, а немного наклонив. Что появляется в воде? Пузырьки воздуха. Откуда они взялись? Воздух выходит из стакана, и его место занимает вода. А почему многие думали, что в стакане ничего нет?
Опыт 4. Дети аккуратно дуют в стакан с водой через трубочки для коктейля и наблюдают за пузырьками воздуха. Откуда они берутся?
Опыт 5. Воспитатель пускает мыльные пузыри. Что находится внутри них? Мыльные пузыри легкие, прозрачные, внутри них — воздух. Затем дети сами играют с мыльными пузырями и слушают отрывки из стихотворения С. Маршака «Мыльные пузыри».
Опыт 6. Воспитатель держит в одной руке шарик из пластилина, в другой — парашют из полиэтиленовой пленки с аналогичным шариком. Он отпускает их одновременно, а дети определяют, что быстрее упадет на землю. Воспитатель обращает их внимание на то, что при падении парашют распрямляется и задерживает падение пластилинового шарика. Почему шарик с парашютом упал на пол позже шарика без парашюта? (Воздух поддерживал парашют, не давал шарику упасть сразу.)
В заключение воспитатель вместе с детьми вспоминает все, что они узнали о воздухе в процессе экспериментирования.
После занятия. Воспитатель дает каждому ребенку по шарику, помогает их надуть и поиграть с ними. По окончании игры можно выпустить воздух из одного шарика. Появляется ли при этом звук? Дети подставляют ладошки под струю выходящего из шарика воздуха. Что они чувствуют? Если воздух из шарика выходит очень быстро, он как бы толкает шарик, и тот движется вперед. Когда мы отпускаем такой шарик, он двигается до тех пор, пока из него не выйдет весь воздух.
Воспитатель предлагает детям найти в группе надувные игрушки (мячи, колеса и т. п.). Чем они отличаются от остальных? Дети проверяют, тяжелые или легкие эти предметы, упругие или мягкие. Воспитатель подчеркивает, что внутри таких игрушек находится воздух, поэтому они легкие и упругие.
ЛЕПКА
«Отважные парашютисты»
Задачи. Продолжать учить лепить фигурку человека из валика путем надрезания стекой и моделирования пропорциональных частей. Развивать чувство формы и композиции (передавать относи-
442
тельность величины частей). Показать возможность передачи движения лепной фигурки путем небольшого изменения положения рук и ног.
Предварительная работа. Рассматривание изображений парашютистов в книгах, детских энциклопедиях, на открытках.
Материалы, инструменты, оборудование. Пластилин, стека, клеенки, дощечки, поворотный диск для показа моделей, салфетки бумажные и матерчатые, ножницы.
Заготовки для парашюта: листы бумаги квадратной формы разного размера: со стороной около 14, 16 и 20 см; по четыре толстых крученых нити для вязания (длиной около 25 см) на каждого ребенка.
Содержание занятия. Педагог спрашивает детей, кому и зачем нужен парашют. Выслушивает рассуждения детей и обобщает (или рассказывает сама), что парашют служит для замедления падения человека в воздухе, в результате чего он может благополучно (мягко) приземлиться после прыжка с самолета, не ударившись о землю. Парашюты изготавливают из больших кусков прочной, но легкой ткани. После раскрытия парашюта воздух давит на него снизу, благодаря чему падение замедляется. Парашюты используют военные; также он нужен спасателям, врачам, если требуется помощь людям, с его помощью сбрасывают разные грузы туда, куда ни пройти, ни проехать нельзя; даже есть такой вид спорта — парашютный, когда спортсмены соревнуются в ловкости и точности приземления, прыгая с большой высоты и попадая точно в намеченную площадку.
Воспитатель показывает детям изображения парашютистов. Предлагает рассмотреть, как парашютисты одеты (комбинезоны разного цвета, простые и с накладными карманами, ремешками), в какой позе они совершают прыжок под куполом парашюта (кто-то группируется перед приземлением: слегка поджимает ноги, наклоняет туловище; кто-то свободно парит, раскинув руки и ноги...). Предлагает детям слепить парашютистов, сделать для них парашюты.
Воспитатель спрашивает детей, каким способом они будут лепить парашютиста в комбинезоне. В случае затруднений напоминает рациональный способ лепки из валика путем надрезания стекой: «Вот Длинный цилиндр (валик), вверху будет голова, внизу — ноги. Беру стеку и надрезаю цилиндр вдоль до середины, чтобы получились две ноги».
После того как дети вылепили фигурки, воспитатель предлагает изобразить, что могут делать пластилиновые парашютисты: поднять руки, чтобы подтянуть стропы парашюта; поджать ноги, чтобы приземлиться, приподнять голову, чтобы убедиться в том, что парашют раскрылся... Дети изменяют положение рук и ног вылепленных Фигурок, старясь передать позу. Педагог раздает детям заготовки для
443
парашюта, выполненные из бумаги или ткани. Дети привязывают стропы к уголкам парашютов и прикрепляют к ним человечка-парашютиста.
Занятие завершается проведением мини-соревнования, чей парашют быстрее опустится на землю. Лучше, если запускать свои парашюты будут одновременно три-четыре ребенка. Педагог задает детям вопрос, почему один парашют летит быстрее, а другой — медленнее, от чего это зависит? Если дети сами не заметят зависимость скорости падения парашюта от величины его купола, то воспитатель просит отложить в сторону те парашюты, которые приземлились первыми в каждой подгруппе и сравнить их по величине между собой и с остальными парашютами.
После занятия. Воспитатель предоставляет детям возможность поиграть со своими поделками.
ПОЗНАНИЕ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА
«Воздушный транспорт»
Задачи. Учить детей различать некоторые виды воздушного транспорта по названиям.
Формировать представление о путешествии по воздуху. Знакомить с особенностями перемещения на воздушном транспорте.
Учить ценить труд военных. Формировать представление о работе защитников Отечества.
Предварительная работа. Составление «коллекции» и устройство выставки игрушечных самолетов и вертолетов из тех, которые есть у детей в детском саду и дома.
Материал. Плакаты с изображением воздушного транспорта с названиями, изображения разных орденов и медалей.
Содержание занятия. Воспитатель спрашивает у детей, кто умеет летать (птицы, насекомые, летучие мыши, люди), как летают эти существа. Какими способами перемещения в воздухе пользуется человек? (Самолет, вертолет, ракета, дельтаплан, планер, воздушный шар, дирижабль.) Показывает и описывает разные виды воздушного транспорта. Рассказывает о том, что первым современным вертолетом стала машина, сконструированная в России около ста лет назад Игорем Сикорским. Первая летающая модель машины с крыльями появилась больше ста лет назад.
Воспитатель рассказывает детям, что самолеты разных кампаний имеют определенные знаки на хвосте и крыльях. Самолеты стартуют с аэродромов, около которых бывают аэропорты. Чтобы полететь на СаМО-
ДАД
лете, нужно купить билет, пройти контроль, сдать вещи в багаж, подняться в самолет по трапу, найти свое место. Путешествие на самолете особенное: надо пристегнуться ремнями, уметь пользоваться кислородной маской и спасательным жилетом; в полете предлагают еду и напитки.
Воспитатель рассказывает детям о профессии летчика, о том, как много нужно учиться, чтобы стать летчиком и управлять самолетом. Воспитатель обсуждает с детьми рассказы о самолетах, которые они читали раньше, подводит детей к мысли, что летчики очень смелые и мужественные люди. Обсуждает с детьми, какими должны быть мальчики и мужчины, как они должны себя вести (быть смелыми, добрыми, заботливыми и т. д.).
Воспитатель читает детям стихотворение Романа Сефа и обсуждает с ними, как мальчики должны относиться к девочкам, что значит «защищать девочек».
Воспитатель рассказывает детям, что за храбрость, смелость, мужество, отвагу награждают орденами и медалями. Самая главная награда в нашей стране — герой России, есть орден «За заслуги перед Отечеством», орден Дружбы, медаль «За отвагу». Ордена и медали люди получают и за свой труд. А орден «Материнская слава» получают мамы, которые вырастили своих сыновей и дочерей честными, сильными и смелыми. Воспитатель обсуждает с детьми, за какие качества и поступки, по их мнению, нужно награждать орденами и медалями. Вместе с детьми придумывает, какие еще ордена и медали могли бы быть (например: «За доброту», «За смелость», «За щедрость», «За заботу о младших» и т. п.), что могло бы быть изображено на этих орденах и медалях.
Воспитатель читает детям стихотворение Е. Григорьевой и обсуждает с детьми, почему мальчик стал большим, как папа.
У нас погасла люстра... Вздохнула мама грустно: — Как жаль, что папы дома нет! И кто же нам починит свет?
А я сказал: — А я на что? — И в темноте залез на стол. И сразу я как папа стал, как он, до лампочки достал.
Она горячая была, она мне руку обожгла, но я и виду не подал -ведь я большой, как папа стал!
Я лампу новую ввернул
и, как волшебник, свет вернул!
На занятии и в течение недели воспитатель обсуждает с детьми, как нужно вести себя в самолете.
л л с
ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ В САМОЛЕТЕ
1. Следует внимательно слушать то, что говорят стюардессы (стюарды) и капитан самолета.
2. В салоне самолета ведите себя спокойно, не мешайте другим пассажирам.
3. Не мусорите в салоне.
4. В дорогу можно взять с собой книги, принадлежности для рисования, игрушки.
5. В полете можно следить за маршрутом движения по карте.
После занятия. Дети могут познакомиться с местными памятниками военной истории России, почтить память павших в боях за Родину, пригласить воинов на встречу в детский сад. Мальчики могут устроить парад игрушечной военной техники. В конце физкультурного досуга «А ну-ка, мальчики» всем мальчикам группы вручаются самодельные медали.
Дата добавления: 2019-08-30; просмотров: 205; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!