Отрезки Содержание образовательной работы
________ дня_________________________________________________
1 день Утро Игры по инициативе детей
Рассматривание репродукций картин И. И. Шишкина, И. И. Левитана, И. Э. Грабаря (предварительная работа к занятию по рисованию)
Занятия 1. Художественная литература. «Поэты и писатели о зиме»
2. Рисование. «Белая береза под моим окном...» (зимний пейзаж)
3. Физкультура № 18.1. Разучивание техники прыжка через предмет (высота 15—20 см). Закрепление навыка ходьбы по уменьшенной опоре. Развитие выносливости
Прогулка Наблюдение в природе*
Игры по инициативе детей
Катание на лыжах
Разучивание народной игры «Снежная башня»
После Чтение по выбору педагога или желанию детей
обеда
Вечер Игры по инициативе детей
2 день Утро Игры по инициативе детей
Занятия 1. Развитие речи. «Про снежный колобок»
2. Конструирование на участке. «Поделки из снежных комков»
3. Музыка № 18.1. Развлечение «Зимние святки» на разученном фольклорном материале
Прогулка Наблюдение в природе*
Игры по инициативе детей
Игры-соревнования на санках
______________ I Народная игра «Снежная башня»_________________
378
День отпезки Содержание образовательной работы
недели j^___________________________________________________________
После Чтение 1-й части сказки С. Топелиуса «Сампо-Лопаренок»
обеда
Вечер Игры по инициативе детей
3 день Утро Игры по инициативе детей
Занятия 1. Познание окружающего мира. «Путешествие на Север»
|
|
|
2. Лепка коллективная. «Мы поедем, мы помчимся на оленях утром ранним (упряжка оленей)»
3. Физкультура № 18.2. Разучивание техники прыжка
в длину с места. Совершенствование умения выполнять повороты в движении. Развитие быстроты
Прогулка Наблюдение в природе*
Игры-соревнования на санках Подвижные игры по инициативе детей Игры по инициативе детей
После Чтение 2-й части сказки С. Топелиуса «Сампо-Лопаренок»
обеда
Вечер Игры по инициативе детей
4 день Утро Игры по инициативе детей
Занятия 1. Математические представления № 18
2. Аппликация. «Где-то на белом свете...»
3. Музыка № 18.2. Слушание музыки: Д. Кабалевский «Маленький жонглер», К. Лонгшамп-Друшкевичова «На коньках». Музыксньное движение: игровое упражнение «Маленький жонглер» (Д. Кабалевский), творческое движение «Катание на коньках» (К. Лонгшамп-Друшкевичова «На коньках»)
Прогулка Наблюдение в природе*
Игры по инициативе детей Народная игра «Снежная башня»
После Чтение 3-й части сказки С. Топелиуса «Сампо-Лопаренок»
обеда
Вечер Игры по инициативе детей
Физкультурный досуг: ходьба по уменьшенной опоре; прыжки через предметы; подвижные игры: «Белые медведи», «Ловишки по-медвежьи» и др.
|
|
|
5 день Утро Игры по инициативе детей
Занятия 1. Природа. «Роль снега и льда в жизни растений и животных»
2. Свободное занятие
3. Физкультура № 18.3. Разучивание техники скольжения по ледяным дорожкам. Восстановление умения кататься на санках по одному, вдвоем. Развитие ловкости
Прогулка Наблюдение в природе*
Подвижные игры с использованием лыж, санок Игры по инициативе детей
После Чтение нанайской народной сказки «Айога»
обеда
Вечер Игры по инициативе детей
______ Просмотр мультфильма «Умка»
* См. раздел «Природа».
379
Педагогическая поддержка сюжетных игр детей. Кроме игр в групповой комнате следует активно использовать для самодеятельных игр и время на прогулке. Можно мастерить с детьми из снега крепости, горки, другие постройки, придумывая при этом разные сюжеты. Фантазию детей можно поддержать внесением флажков, веревочек, палочек, которые могут понадобиться при сооружении построек. Поскольку работа на этой неделе способствует обогащению представлений детей о зиме, о жизни людей на Севере, о животном мире этого края — игры на улице можно разнообразить организацией соревнований на «оленьих» или «собачьих» упряжках, используя нагрудники из ткани с изображением этих животных. Можно соорудить «полярную станцию» для исследования поведения диких животных, самим «превратиться» в оленей или белых медведей или придумать много других сюжетов. Следует поощрять любые игровые замыслы детей, поддерживать их умение взаимодействовать с партнерами-сверстниками, поддерживать устойчивость отношений за счет взаимных уступок, согласованности, проявления доброжелательности, сдержанности.
|
|
|
Народная игра «Снежная башня» (Ярославская область)1 Дети лепят из снега небольшую башню, затем делятся на две команды. Одна команда становиться «сторожами». Другая команда должна «захватить» — разрушить башню, для чего дети встают вокруг башни на расстоянии пяти-шести шагов и припевают:
Мороз Красный нос Холод-стужу принес. На дороге начудил, Башню снежную слепил. Кто встал в кружок — Бросай снежок!
Дети из захватывающей команды бросают в башню по одному снежку, стараясь разрушить ее. Дети, охраняющие башню, стараются отбить летящие снежки. Если не удается разрушить башню — команды меняются местами, игра продолжается.
ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА
«Поэты и писатели о зиме»
|
|
|
Задачи. Развивать умение сравнивать разные произведения об одном и том же явлении; создавать условия для переживания детьми образного содержания поэтического текста; обогащать словарь детей.
Записано Петровой В. А., 1983 г., экспедиция МГУ.
380
Материалы, инструменты, оборудование. Репродукции картин известных художников с изображением зимних пейзажей, иллюстрации из книг и журналов о зиме.
Содержание занятия. Воспитатель создает в группе положительный эмоциональный настрой, приглашает детей удобно разместиться на ковре или диване и послушать разные стихи и рассказы о зиме.
Спрашивает детей: нравится ли им зима и почему; бывал ли кто из детей в заснеженном лесу или парке, просит рассказать, что они там видели.
Обращает внимание детей на репродукции картин (или иллюстрации) и рассматривает их вместе с ними. Говорит о том, что каждое время года красиво по-своему. Зима нас радует ослепительным искрящимся снегом, хрустящим морозцем. Она спокойна и величественна. Природа как бы замирает, дремлет под снегом, набираясь сил. Многие люди из всех времен года особенно любят зиму за ее красоту. Вот как художники нарисовали «портрет зимы».
Затем педагог говорит, что художники передали свои впечатления о зиме с помощью красок. А с помощью чего могут рассказать о зиме писатели или поэты? Обобщает ответы детей, говорит, что писатели и поэты расскажут о зиме с помощью слова. Предлагает послушать стихотворение И. Сурикова «Зима».
Читая это стихотворение, можно показать рукой на одну из наиболее характерных репродукций для того, чтобы дети имели еще и зрительный образ.
Воспитатель спрашивает детей:
— С чем сравнивает поэт поле, укрытое снегом? (Если дети не
вспомнят сами слово «пелена», следует еще раз прочитать это четверо
стишие и пояснить, что пелена — это как будто легкая тонкая простын
ка, пеленка.)
А с чем сравнивает поэт снег, лежащий на ветках деревьев? («Темный лес что шапкой принакрылся чудной...»)
Педагог предлагает детям представить себя легким снегом, который медленно, плавно ложится на деревья, на землю, и показать это движениями под повторное чтение стихотворения.
— Но не всегда зимой снег «тихо падает, ложится» на землю.
Бывает, разыграется вьюга, пурга, поднимется сильный ветер и заме
тет все дорожки. Вот послушайте, как русский поэт Александр Сер
геевич Пушкин рассказывает в своем стихотворении о снежной
буре. (Выразительно читает отрывок из стихотворения «Зимний
вечер».)
Буря мглою небо кроет. Вихри снежные крутя: То, как зверь, она завоет, То заплачет, как дитя.
381
То по кровле обветшалой Вдруг соломой зашумит, То, как путник запоздалый, К нам в окошко застучит.
Педагог обсуждает с детьми, с чем автор сравнивает звуки вьюги; повторно читает стихотворение.
Вы послушали, как поэты рассказывают о зиме в своих стихах. А теперь послушайте рассказ Виталия Бианки «Волшебная береза» (Рассказ читается в сокращении.) Только сначала вспомним: чем рассказ будет отличаться от стихов? (Тем, что в стихах слова рифмуются, звучат похоже, а рассказ пишется обычными словами, чаще всего в нем подробно описываются события.)
«Вчера вечером и ночью шел теплый, липкий снежок, облепил все голые ветки моей любимой березы в саду перед крыльцом, весь белый ее ствол. А под утро ударил морозец.
Солнце взошло на чистом небе. Смотрю, моя береза стала волшебная: стоит вся, до самых тоненьких веточек, как глазурью облитая; сырой снежок замерз — ожеледь. Сияет вся моя березка.
Солнце выше, выше, теплей, — и растопило ожеледь.
Все ветки и ствол волшебной березы заструились, и она стала как ледяной фонтан.
Началась капель. Искрясь и переливаясь, побежали по веткам серебристые змейки...»
После чтения педагог спрашивает детей, понравился ли им рассказ. Просит вспомнить: с чем сравнивал писатель замерзший на ветках березы снег. (С глазурью — блестящей сладкой корочкой, которая бывает на вкусных пирожных.) А когда пригрело солнышко и иней растаял, на что стала похожа береза? (На ледяной фонтан.) Как описал автор струйки воды, стекающие по веткам? («...Побежали по веткам серебристые змейки».) Правда, красиво сказано?
Затем воспитатель предлагает послушать, как такую же березу описал поэт Сергей Есенин:
Белая береза Под моим окном Принакрылась снегом. Точно серебром.
На пушистых ветках Снежною каймой Распустились кисти Белой бахромой.
И стоит береза В сонной тишине, И горят снежинки В золотом огне.
382
■
А заря лениво Обходя кругом, Обсыпает ветки Новым серебром.
Воспитатель спрашивает детей:
— Какими увидел поэт ветви березы в инее? С чем он их сравнил? (На ветках «распустились кисти белой бахромой», снежинки горят золотым огнем, снег — точно серебро.)
— Какие слова можно еще подобрать, чтобы описать серебристые ветки березы? (Блестящие, искристые, переливающиеся разными красками и пр.)
Можно дать детям серебряную мишуру, легкие белые шарфы или косынки и предложить нарядить ими «точно снегом» детей-«березок».
Завершая занятие, воспитатель говорит, что если дети попадут в зимний лес или парк, поедут на лыжную прогулку или просто будут гулять во дворе своего дома — пусть они внимательно посмотрят и заметят красоту зимы.
Дата добавления: 2019-08-30; просмотров: 220; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!