ЛЕПКА коллективная «На арене цирка» (животные)

Задачи. Учить составлять коллективную сюжетную композицию из разнородных объектов.

Уточнить способ лепки в стилистике народной игрушки — из цилиндра (валика), согнутого дугой и надрезанного с двух концов.

Учить анализировать особенности строения животных, соотносить части по величине и пропорциям.

Вызвать интерес к изготовлению цирковых аксессуаров из разных материалов, проявлять творчество. Развивать глазомер, синхронизиро­вать работу обеих рук.

Предварительная работа. Знакомство с внешним видом цирковых животных (открытки, календари, альбомы, иллюстрации и пр.) с при­влечением опыта, полученного на занятиях по познанию окружающе­го мира и развитию речи.

Подготовка основы для коллективной композиции.

Материалы, инструменты, оборудование. Пластилин, стеки, для изготовления цирковых аксессуаров — яркие пуговицы, бусины, шерстяные нитки, тесьма; подставки, клеенки, матерчатые и бумаж­ные салфетки.

У воспитателя две-три фигурки животных (лев, лошадка, собачка) и форма-основа (для показа обобщенного способа лепки).

Содержание занятия. Воспитатель в ярком плаще-накидке совер­шает движение палочкой, будто дрессировщик в цирке. Перед ним на поворотном диске вылепленная фигурка животного (например, лев или собачка на тумбе). После движений палочкой воспитатель изменяет Движение вылепленной фигурки (показывает, как лев прыгает в «горя­щий обруч» или собачка поднимается на задние лапки и танцует).

Вызвав интерес у детей, предлагает им слепить разных цирковых животных, выступающих на арене цирка. Показывает общую основу

351

для коллективной композиции, предлагает договориться о том, кто кого будет лепить и какого размера будут фигурки, чтобы собачка не оказалась больше льва.

— Напомню способ лепки, который поможет нам слепить живот­
ных и показать, как они двигаются. Посмотрите внимательно. Как
называется эта форма? (Показывает цилиндр (валик).) Помните, как
мы лепили собаку со щенком? (Напоминает и уточняет способ лепки.)

Животные обычно передвигаются на четырех лапах, поэтому валик нужно повернуть вот так (переворачивает валик в горизонтальное поло­жение), согнуть дугой и надрезать с двух концов стекой, чтобы получи­лось четыре лапы. Это туловище с лапками. Осталось слепить голову и хвостик. Подскажите мне, как это лучше сделать? Да, это зависит от того, какое животное мы лепим. Далее воспитатель действует по ситуа­ции (вызывает ребенка для показа способа или уточняет ответы и пока­зывает, как дополнить основную форму, чтобы получились разные животные). Поясняет, что туловище может располагаться так, будто животное стоит на двух лапках или же на четырех, а голова может при­крепляться к туловищу сверху или сбоку, на шее или сразу на туловище.

— А как можно показать, что животные бегают, прыгают, ходят на
задних лапках? (Воспитатель изменяет положение вылепленных фигу­
рок и комментирует движения.)

Воспитатель предлагает детям самостоятельно выбрать цвет пласти­лина и слепить цирковых животных. Обращает внимание на дополни­тельные материалы — пуговицы, бусины, мишуру, тесьму — и подска­зывает, что это может пригодиться для костюмов артистов цирка. Если кто-то из детей быстро справится с заданием, можно предложить сле­пить еще одного циркового артиста. При желании дети лепят цирковое оборудование, необходимое для выступления (тумба, обруч и пр.).

В конце занятия дети расставляют фигурки животных на «арене цирка», стараясь передать выразительное движение (скачет, кувырка­ется, танцует, прыгает).

352

После занятия. В свободное время дети могут дополнить компози­цию по своему желанию и поиграть в «Цирковое представление».

ПРИРОДА

«Животные рядом с нами»

Задачи. Обратить внимание детей на то, что рядом с ними обитают живые существа, которые требуют внимания и заботы, дать представ­ление о том, что каждое животное приспособлено к определенным условиям проживания и пище. Воспитывать у дошкольников заботли­вое, бережное отношение к природе, чувство ответственности за нее.

Материалы, инструменты, оборудование. Обитатели уголка при­роды. (Если в группе нет животных, можно принести зверя или птицу из другой группы.) Карточки с изображением разных природных фак­торов и предметов, необходимых для поддержания жизнедеятельности животного в условиях детского сада.

Предварительная работа. Наблюдение за жизнью животных, уход за ними.

Наблюдения на неделю (материал распределяет по дням сам воспи­татель).

Дети посещают уголок природы (если он занимает отдельное помещение), общаются с декоративными животными (морскими свинками, белыми крысами, сирийскими хомячками, декоративными кроликами, волнистыми попугайчиками, канарейками и т. п.), уха­живают за ними, кормят. Воспитатель обращает внимание дошколь­ников на то, что животные пьют воду, что у каждого из них — особая пища. В детском саду не кормят зверей конфетами, печеньем, так как это непривычная и вредная для них пища. В уголке природы в группе дошкольники наблюдают за поведением животных в разное время дня, рассматривают книги о декоративных, домашних живот­ных, вместе со взрослым читают и обсуждают рассказы о них.

Содержание занятия. Воспитатель обращает внимание детей на то, что в детском саду есть уголок природы. Кто в нем обитает? Откуда эти звери и птицы появились в уголке природы? (Их купили в магазине, при­несли из дома.) Могут ли они жить в нашем лесу, на лугу, в городе? Что будет, если волнистый попугайчик вылетит в окошко? А если морская свинка убежит на улицу? Смогут ли они там жить без нашей помощи? Нет, потому что они не привыкли к нашей природе. И на морскую свин­ку, и на хомяка, и на попугайчика могут напасть кошки и собаки, они не всегда смогут найти себе нужную пишу, а осенью просто замерзнут. Такие животные могут жить в нашей местности только рядом с человеком. А вот ежи, белки, клесты, снегири и многие другие звери и птицы лучше всего себя чувствуют в родном лесу или на лугу. В уголке природы им будет плохо, даже если мы будем их кормить. Белке нужны высокие дере­вья, лес, чтобы бегать и прыгать в поисках корма. И никакое колесо не

заменит ей родной дом. Снегирям и другим птицам нужно место для полета. Такие животные сами находят себе корм, сами себя защищают и могут, в отличие от морской свинки, жить вдали от человека.

Воспитатель предлагает рассмотреть животное и описать его. Чтобы детям было легче это сделать, описание проводится по плану, который хорошо дополнить схемой со значками, подсказывающими вопросы. Например, рисунок дома — где живет зверь? Изображение тарелки — что он ест и т. п.

ПЛАН

1. Название животного. (Если есть интересная информация о проис­хождении названия, воспитатель сообщает ее детям. Например, слово «морская» вовсе не означает, что свинка любит купаться. Когда-то давно первых морских свинок привезли к нам издалека, из-за моря, и сначала они назывались заморскими, и только потом уже стали морскими.)

2. К какой группе относится животное? (Это зверь, птица или рыба?)

3. Чем оно питается?

4. Это ночное или дневное животное?

5. Что оно больше всего любит делать?

6. Что мы можем сделать для того, чтобы ему хорошо жилось в дет­ском саду?

Воспитатель предлагает дошкольникам внимательно рассмотреть какое-либо животное, например, морскую свинку. Какого цвета у нее шерсть? Какая она на ощупь? Мягкая или жесткая? (Все, кто хочет, гладят зверька, если он не боится этого.) Дети рассматривают лапки, мордочку, хвост животного. Воспитатель обращает внимание ребят на его «усы». С их помощью морская свинка, как, например, и кролики, может узнавать, что находится вокруг. Дети наблюдают за движениями морской свинки. Воспитатель спрашивает ребят, что зверек больше всего любит есть. Любит ли он мясо? Морскую свинку сажают на стол или на пол и раскладывают перед ней разную пищу — кусочки овощей, мяса. Это животное питается растениями, поэтому так и называется — травоядное (ест траву). Можно провести аналогичные исследования с декоративной крысой (она всеядна), с хомячком (он травоядный).

Воспитатель предлагает дошкольникам придумать как можно боль­ше слов для описания животного. Какая морская свинка? (белая, пят­нистая, пушистая, веселая и т. п.) Что она умеет делать? Что любит? Педагог подчеркивает, что обращаться с любыми животными нужно очень осторожно, чтобы не нанести им вреда. Нужно учитывать, что они отдыхают, могут бояться людей. При общении с животными не нужно громко разговаривать, хватать их, стучать по клетке. После наблюдений морскую свинку аккуратно возвращают в клетку.

Воспитатель спрашивает дошкольников, почему мы считаем, что все животные — это живые существа? (Они, как и мы, дышат, двигают­ся, питаются. У всех у них бывают детеныши.)

Педагог выкладывает перед детьми карточки, на которых изображе­ны капелька воды, воздух, земля (песок), трава, солнце, человек. (Для

354

■

каждого конкретного животного набор карточек может быть своим. Можно также добавить лишние карточки с изображением того, без чего животное может обойтись.) Дети по очереди берут карточки и говорят, нужно ли то, что на них изображено, для жизни морской свинки (хомяч­ка, попугайчика и т. п.). Например: водой животное поят, ею моют клет­ку; травой оно питается, из нее делают мягкую подстилку и убежище; все животные, как и люди, нуждаются в чистом воздухе; солнце дает им свет и тепло; человек ухаживает, заботится о них. Можно включить в состав карточек комнатные растения уголка природы: они выделяют кислород, делают воздух чище, что также важно для его всех его обитателей. Вос­питатель спрашивает, нужно ли еще добавить к комплекту какие-либо карточки. Если ребенок доказывает, что животному нужно что-то еще, после занятия дети изготавливают дополнительные карточки.

В заключение воспитатель вместе с детьми формулирует правила поведения в живом уголке. (Правил не должно быть много и все они должны реально соблюдаться!)

После занятия. Педагог вместе с детьми составляет серию запреща­ющих и разрешающих знаков или других символов, которые отражают сформулированные на занятии правила, и вывешивают их на видном месте в уголке природы. Дети выращивают овес на корм обитателям живого уголка.

ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА

«Небылицы»

Задачи. Познакомить детей с небылицами в фольклоре и стихах. Помочь осознать прием «переворачивания», используемый в некото­рых небылицах. Развивать чувство юмора, воображение.

Материалы и оборудование. Ширма для настольного театра, перча­точные куклы Петрушка и Скоморох.

Содержание занятия. Воспитатель размещает детей вокруг стола с ширмой и начинает рассказ: «В давние-давние времена ходили по Деревням и городам веселые люди — скоморохи, они давали представ­ления на площадях, веселили и забавляли народ.

Педагог ставит на стол ширму и надевает на руки Петрушку и Ско­мороха из кукольного театра и читает небылицы как бы от их имени:

Петрушка:

Вы послушайте, ребята. Моей сказки небогатой От конька-горбунка И медведя-плясунка:

355

Уж как пестрая свинья На дубу гнездо свила. Гнездо свела, детей вывела. Шестьдесят поросят По сучочкам висят. Поросята визжат, Полетать хотят. Полетели, полетели И на воздухе присели.

Скоморох:

Уж как по небу медведь летит. Медведь летит, Головой вертит. А несет-то он коровушку, Черно-пеструю, белохвостую. А коровушка мычит, Да хвостищем вертит! Знай, медведю кричит:

— Давай вправо!

— Давай влево,

А теперь вот напрямик¹.

Спрашивает детей:

— Понравилось ли вам эти веселые стихи?

— Как вы думаете, а было ли на самом деле то, о чем говорится в них?

— Может ли свинья гнездо на дубу свить? А медведь — летать? А петух может пироги печь?

Такие небольшие веселые стихи, сочиненные еще давным-давно называются небылицами и предназначались они для того, чтобы пове­селить, позабавить кого-нибудь.

— Чем небылица отличается от обычного стихотворения? (В ней
говорится о том, чего на самом деле не бывает.) Хотите еще послушать?

Скоморох:

А где это видано И в какой деревне слыхано, Чтобы курочка бычка родила, Поросеночек яичко снес Да на полочку унес. А полочка обломилась, И яичко разбилось. Овечка раскохталась, Кобылка раскудахталась: — Ой, куда-куда-кудах! Не бывало v нас так,

¹ Небылицы из русского фольклора. См.: Дошкольное воспитание. 2003. № 12. С. 111.

356

Чтобы безрукий нашу клеть обокрал, Голопузый за пазуху поклал, А слепой-то подглядывал, А глухой-то подслушивал, А безногий вдогон побежал, Безъязыкий «караул» закричал!

Петрушка:

— А я вот еще что знаю:

Ехала деревня мимо мужика, Вдруг из-под собаки лают ворота. Выскочила палка с бабою в руке И давай дубасить коня на мужике. Лошадь ела сало, а мужик овес, Лошадь села в сани, а мужик повез. Крыши испугались, сели на ворон. Лошадь подгоняла мужика кнутом.

Воспитатель обращается к детям: «Я вижу, что вы улыбаетесь. А почему эта небылица вас так рассмешила? (В ней все перепутано, сказано наоборот: не мужик едет на коне, а конь на мужике; не вороны сидят на крыше, а крыши на воронах и т. д.) Такие небылицы называ­ются еще перевертышами».

Скоморох подхватывает:

Это, братцы, да не чудо ли? Бегала дубинка с мальчиком в руках, А за ним тулупчик с бабой на плечах. Кнут схватил собаку парить мужика, А мужик со страху влез под ворота. Деревня закричала: «Озеро горит!» Сено со дровами тушить пожар спешит.

Педагог говорит детям, что не только давным-давно придумывали такие небылицы и перевертыши. Многие детские поэты и сейчас сочиня­ют такие веселые стихи. Послушайте стихотворение Юрия Коваля «Уди­вительная грядка»:

У меня на грядке —

Крокодил

Растет!

А в Москва-реке

Огурец живет!

Осенью на грядке

Крокодил

Поспел!

Огурец в Москва-реке

Всех лягушек съел!

357

Я боюсь, ребятки, Что за этот год Вырастет на грядке Страшный бегемот.

А в реке Москва-реке Клюнет на крючок — Как вам это нравится? — Страшный кабачок!

Ох, когда ж на грядке Будет все в порядке?

Далее Скоморох и Петрушка предлагают детям самим придумывать небылицы. Каждую предложенную детьми идею небылицы педагог разыгрывает с детьми по следующей модели. Например, один ребенок говорит: «Собачка любит лазать по деревьям». Петрушка спрашивает у остальных детей: «Отвечайте, правда ли?»

Скоморох и Петрушка хвалят детей, спрашивают, весело ли было детям на занятии, вспоминают, как называются смешные стихи, кото­рые читали они сегодня и прощаются с детьми.

После занятия. В свободное время можно прочитать детям отрывки из стихотворений И. Токмаковой, в которых происходят смешные и удивительные события, предложив детям подобрать нужное слово в конце каждого фрагмента:

В одной стране,

В чудной стране,

Где не бывать

Тебе и мне,

Ботинок черным язычком

С утра лакает ...(молочко)

Нас трое. Мы явились Из пряничной страны: На нас рубашки сладкие И сладкие ...(штаны)

Куда в машинах снег везут?

Наверно, в странах жарких

Его ребятам раздают

На Новый год в подарках,

Получат полные кульки —

И все бегом играть в ...(снежки!)

Таким образом, дети смогут еще раз обратиться к понятию «стихи-небылицы» и попробовать свои силы в подборе рифм.

ЯНВАРЬ. 17 НЕДЕЛЯ

Планирование работы

Направленность педагогической работы. В середине зимы особое внимание детей обращается на характерные явления этого времени года, организуются исследования детьми свойств снега и льда. В процессе наблюдений в природе, бесед, чтения художественной литературы и дру­гих видов деятельности, педагог стремится обогащать словарь детей образными словами и выражениями, побуждать высказываться на темы из личного опыта. Знакомство с зимними видами спорта — поможет детям передать в рисовании и лепке изменения формы в связи с харак­тером движения. Будут закрепляться представления детей о количест­венном составе числа 7 (из отдельных единиц), они будут упражняются в счете до семи, в различении форм окружающих предметов.

_   Временные

ii™ ™ отрезки                Содержание образовательной работы

Недели

______________ ДНЯ______________________________________________________________________________________

1                           день Утро  Игры по инициативе детей

Занятия 1. Развитие речи. «Не идется и не едется, потому что гололедица»

2. Конструирование из строительного материала. «Скоростные горки»

3. Физкультура № 17.1. Разучивание техники ходьбы на уменьшенной опоре. Закрепление навыка лазания по ве­ревочной лестнице. Развитие силы

Прогулка Наблюдение в природе*

Игры по инициативе детей

Катание на лыжах

Разучивание народной игры «Каблучок»

После   Чтение рассказа «Зима» из книги Скребицкого «Четыре

обеда    художника»

Вечер   Игры по инициативе детей

Индивидуальная работа с детьми по развитию речи
_____ _________ (см. конспект занятия по рисованию № 17)

2                            день Утро Игры по инициативе детей

Занятия 1. Познание окружающего мира. «Зимние игры и соревно­вания»

2. Лепка сюжетная. «Зимние забавы»

3. Музыка № 17.1. Музыкальное движение: танцевальное
упражнение «Ах ты, береза» (рус. нар. мел.), свободная
пляска (рус. нар. мел. «Я на горку шла»), народные игры
«Каравай», «Золотые ворота», пляска-приглашение «Хо-

—__ |             дил козел по лесу» (рус, нар. мел.)

359

Лень временные!

---

Дата добавления: 2019-08-30; просмотров: 1875; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!