Отрезки                    Содержание образовательной работы



" Д И  дня___________________________________________________________

2 день Утро        Игры по инициативе детей

Наблюдение в уголке природы*

Занятия 1. Развитие речи. «Что я видел»

2. Рисование. «Веселый клоун»

3. Музыка № 16.1. Слушание музыки: колядка «Уж я сяду на порог», шедровка «Щедровочка щедровала». Пение: распевка — рус. нар. песня «Белый снег белешенький», колядка «Уж я сяду на порог», шедровка «Щедровочка щедровала», рус.нар.песня «Зимушка». Музыкальное дви­жение: народные игры «Каравай», «Золотые ворота», пля­ска-приглашение «Ходил козел по лесу» (рус. нар. мел.)

Прогулка Игры по инициативе детей

Подвижная игра на лыжах «Чем дальше, тем лучше»

После     Чтение рассказа В. Драгунского «Не хуже вас, цирковых»

обеда

Вечер      Игры по инициативе детей

3 день Утро        Игры по инициативе детей

Наблюдение в уголке природы*

Занятия 1. Математические представления № 16

2. Аппликация. «Шляпа фокусника» (оформление цирко­вой афиши)

3. Физкультура № 16.2. Закрепление навыка лазания по веревочной лестнице. Совершенствование навыка броска через сетку различными способами. Развитие гибкости

Прогулка Игры по инициативе детей

Подвижная игра на лыжах «Чем дальше, тем лучше», иг­ры с клюшкой и шайбой

После     Чтение по выбору педагога или желанию детей

обеда

Вечер      Игры по инициативе детей

Создание построек из блоков крупно-габаритного модуля по желанию детей

4 день Утро        Игры по инициативе детей

Наблюдение в уголке природы*

Занятия 1. Коллективная лепка. «На арене цирка»

2. Природа. «Животные рядом с нами»

3. Музыка № 16.2. Слушание музыки: рус. нар. мел. «Я на
горку шла». Игра на детских музыкальных инструментах:
рус. нар. мел. «Я на горку шла». Музыкальное движение:
свободная пляска — рус. нар. мел. «Я на горку шла»

Прогулка Игры по инициативе детей

Подвижная игра «Белые медведи», катание на лыжах.

После     Чтение по выбору педагога или желанию детей

обеда

338


Лень вРеменнь,е

отрезки                Содержание образовательной работы
недели
дня___________________________________________________________

Вечер      Игры по инициативе детей

Изготовление рисуночных знаков для уголка природы (см. конспект занятия по ознакомлению с природой № 16)

5 день Утро        Игры по инициативе детей

Наблюдение в уголке природы*

Занятия 1. Художественная литература. «Небылицы»

2. Свободное занятие

3. Физкультура № 16.3. Разучивание техники лазания по гимнастической лестнице одновременным способом. За­крепление навыка отбивания мяча об пол на месте двумя руками. Развитие ловкости

Прогулка Игры по инициативе детей

Подвижная игра по выбору детей, игры с шайбой

и клюшкой

Игры по инициативе детей

После      Чтение по выбору педагога или желанию детей

обеда

Вечер      Игры по инициативе детей

Физкультурный досуг: ходьба в различных направлениях (парад-апле); комплекс гимнастических упражнений; эс­тафета с большими мячами; эстафета на хопах; упражне­ние «серсо»; упражнения с лентами; подвижные игры: «Жар-птица», «Заплети косичку» и др.

* См. раздел «Природа».

Музыкальные занятия в дни каникул:

№ 1. Слушание музыки: А. Вивальди «Зима», П. Чайковский «Свят­ки» («Декабрь») из цикла «Времена года». Музыкальное движение: твор­ческое движение — А. Вивальди «Зима»; повторение материала ново­годнего утренника по желанию детей.

№ 2. Слушание музыки: А. Вивальди «Зима», «Зима» (муз. С. Бане-вича, ел. Р. Кружнова). Пение: распевка — рус. нар. песня «Белый снег белешенький», рус. нар. песня «Зимушка»; повторение новогодних песен и хороводов по желанию детей.

Педагогическая поддержка сюжетных игр детей. Предметно-иг­ровая среда на этой неделе может вызывать у детей «цирковые» ассоци­ации. Так, после занятия по конструированию, можно оставить на несколько дней построенную «арену», рядом расположить «зверей» — мягкие игрушки, персонажи кукольного театра, элементы костюмов (шляпы, коробки, «волшебные палочки» и пр.). Это будет опосредо­ванной поддержкой возможных сюжетов игр детей. Разнообразие игрушек-животных может натолкнуть детей и на другие игры: в «Уго­лок Дурова», выездной цирк «Шапито», в дрессировку своего питомца, «Дог-шоу» и пр. Это будет зависеть от личного опыта детей, получен-

339


ных на занятиях знаний. Обогащенный опыт позволит детям организо­вать как индивидуальные игры, так и привлечь к своим замыслам свер­стников.

ПОЗНАНИЕ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА

«Цирковое представление»

Задачи. Знакомить детей с профессиями взрослых (на примере цирковых артистов).

Развивать воображение детей в процессе придумывания цирковых номеров.

Воспитывать бережное отношение к дрессированным животным.

Учить правильно вести себя во время представления.

Материалы, инструменты, оборудование. Изображения цирко­вого представления (артисты в костюмах, номера). Фигурки живот­ных для настольного театра. Скамейка или скакалка, маленькие мячики.

Содержание занятия. Воспитатель спрашивает у детей, кто из них бывал в цирке, что видел, какие артисты выступали, каких дрессиро­ванных животных показывали, какие выступления понравились им больше всего. Рассматривает с детьми иллюстрации, на которых изоб­ражено цирковое представление, обращает их внимание на цирковое помещение, форму арены. Вспоминает вместе с детьми или рассказы­вает детям о традиционных участниках циркового представления. Вос­питатель читает детям отрывки из стихотворения С. Михалкова «Цирк».

После каждого отрывка воспитатель уточняет, поняли ли дети, кто такие канатоходцы, жонглеры, воздушные гимнасты. Предлагает детям самим попробовать стать канатоходцем или жонглером — пройти по узкой скамейке или по скакалке, разложенной на полу, попробовать подбросить и поймать маленькие мячики и т. п. Воспитатель рассказы­вает детям о большой нагрузке артистов, о том, сколько они работают, тренируются, чтобы потом выполнять свои номера.

Воспитатель вспоминает с детьми, какие еше артисты выступают в цирке, какие необычные костюмы есть у артистов цирка, видели ли они клоунов, чем выступления клоунов отличаются от других цирко­вых номеров, нравятся ли им клоуны.

Воспитатель читает детям отрывки из стихотворения С. Михалкова «Цирк» о дрессированных животных:

Воспитатель спрашивает детей, каких еще дрессированных живот­ных они видели в цирке (кошек, тигров, слонов, обезьянок и т. д.), какие номера они выполняли.

340


Воспитатель обсуждает с детьми, какие номера самые трудные, самые опасные, самые красивые, самые интересные, какими цирковы­ми артистами они хотели бы стать сами, каких животных они хотели бы дрессировать.

Воспитатель предлагает детям придумать свои номера в цирке, которыми они могли бы удивить публику: лошадки, которые поднима­ют по команде переднюю ногу; львы, которые становятся на задние лапы; обезьяна, которая собирает просыпавшиеся бусины, и т. п. Эти номера дети показывают затем на цирковой арене, которую они созда­дут на занятии по конструированию.

На занятии и в течение недели воспитатель обсуждает с детьми, как нужно вести себя в цирке.

ПРИМЕРНЫЕ ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ В ЦИРКЕ

1. Во время представления нужно сидеть на своем месте, не
вскакивать, не бегать по зрительному залу.

2. Нельзя наступать на сиденье ногами, пачкать его, сорить едой.

3. Следует вести себя тихо, громко не переговариваться, кричать можно только «браво!» во время оваций (когда все хлопают артистам).

4. Нельзя бросать на арену посторонние предметы.

5. После выступления следует поблагодарить артистов, похлопав им.

После занятия. Дети создают портреты «Веселого клоуна» на занятии по рисованию, лепят дрессированных животных и делают цирковую афишу в технике аппликации, конструируют из блоков модуля арену цирка и разыгрывают на ней цирковое представ­ление.


Дата добавления: 2019-08-30; просмотров: 57;