Русская народная сказка «Сивка-бурка»
Задачи. Создавать условия для эмоционального восприятия и запоминания образного содержания сказки, показать особенности образного языка русских народных сказок; дать детям представление о происхождении народных сказок, некоторых жанровых особенностях: определенный зачин и окончание, трехкратный повтор событий; учить воспроизводить последовательность событий в сказке.
Предварительная работа. Основная часть сказки читается заранее (до фразы «На третий день братья снова собираются ехать...»).
Содержание занятия. Дети приглашаются в «сказочную гостиную» (ею может быть большой диван в группе, ковер, уголок национального быта) к Сказочнице. (В Сказочницу превращается воспитатель, надев некоторые элементы национальной одежды, например, кокошник или платок на плечи.)
135
«Сказочница» спрашивает детей: любят ли они сказки и какие? Знают ли, откуда берутся сказки? Обобщает высказывания детей, поясняя, что многие сказки мы знаем с детства, их знали и наши мамы, и наши бабушки. Неизвестно, кто их придумал. Но каждый взрослый рассказывает и читает их своим детям, а те, когда вырастут, — своим. И так передаются сказки из поколения в поколение, «из уст в уста», как раньше говорили. Называются такие сказки народными.
Предлагает детям вспомнить сказку, которую начали читать вчера. Беседует с детьми по содержанию сказки:
— Почему конь стал помогать Иванушке?
|
|
|
— Как вы думаете, почему коня звали Сивка-бурка? Это трудно, давайте послушаем слова из сказки: «Одна шерстинка серебряная, а другая золотая», в старину светлых коней называли сивыми, а золотисто-коричневых — бурыми. Вот и получился Сивка-бурка.
— Какое заклинание надо было сказать, чтобы появился конь?
Разыгрывается эпизод из сказки, как Иванушка зовет Сивку-бурку. Выбирается пара детей — Иванушка и Сивка-бурка (используются элементы костюма). Иванушка три раза свистит (в свисток) и говорит сказочные слова: «Сивка-бурка, вещий каурка, встань передо мной, как лист перед травой!» Сивка-бурка прибегает из другого помещения.
В это время воспитатель (вместе с детьми) выразительно произносит слова из сказки: «Конь бежит, земля дрожит, из ушей дым столбом валит, из ноздрей пламя пышет». Разыгрывание повторяется несколько раз с желающими детьми.
— А хотите узнать, чем закончилась сказка? (Чтение окончания
сказки.)
Последующая беседа:
— Понравилась ли вам сказка?
— Как она называется?
— С чего начиналась сказка? (Педагог напоминает детям зачин — первую фразу сказки «Жил-был...»)
— Кто был в этой сказке? (По мере называния педагог выкладывает карточки-символы со схематическим изображением старшего брата, среднего брата, Иванушки, Сивки-бурки, царевны. Названные детьми другие персонажи обозначаются произвольными фигурками — кружками, треугольниками, прямоугольниками и др.)
|
|
|
Далее выкладываются в ряд карточки с изображением трех братьев и детям задается вопрос:
— Что решил сделать старик, чтобы поймать вора, который «пова
дился пшеницу мять да топтать»? (Воспроизведение содержания этой
части сказки с обращением к карточкам с изображением героев каждой
ночи.) На первую ночь что произошло? А на вторую? На третью?
Далее выкладывается карточка-символ Сивки-бурки. (Если дети легко справляются с пересказом, то воспитатель может предложить им аналогичным образом рассказать о поездках братьев к терему Елены Прекрасной.)
136
Воспитатель обращает внимание детей на то, что в русских народных сказках все важные события повторяются три раза:
— Сколько у отца было сыновей? Сколько ночей подряд они ходи
ли в поле? Сколько раз нужно было свистнуть, чтобы вызвать Сивку-
бурку? Сколько раз Иванушка ездил ко дворцу Елены Прекрасной?
Воспитатель предлагает детям вспомнить, какими словами начиналась и заканчивалась сказка?
— Да, очень многие сказки начинаются словами «Жили-были...»,
а заканчиваются: «Я на том пиру был, мед-пиво пил, по усам текло,
а в рот не попало».
|
|
|
ОКТЯБРЬ. 7 НЕДЕЛЯ
Планирование работы
Направленность педагогической работы. Эта неделя посвящена расширению представлений детей об осенних изменениях в природе, о характерных признаках каждого периода осени, цикличности изменений в природе, о взаимосвязях живых организмов со средой обитания. В ходе исследовательской деятельности (экспериментирования) дети познакомятся со свойствами разных материалов, будут учиться обобщать результаты сделанных ими наблюдений. На занятиях по художественной литературе и развитию речи продолжится работа по обогащению словаря детей образными словами и выражениями, они познакомятся с явлением многозначности (на примере слова золотой). Продуктивная деятельность детей будет направлена на формирование умений видеть образ и передавать его разными способами, приемами и средствами (рисование с натуры, печатание, оформление витража, рельефная лепка, создание поделок и композиций из природного материала). Дети будут учиться различать количественный и порядковый счет; ориентироваться в пространстве, определяя положение своего тела среди окружающих предметов.
|
|
|
jt „„. Временные
^ отрезки Содержание образовательной работы
_________ дня_________________________________________________________
1 день Утро Разные виды детских игр
Занятия 1. Природа. «Как растения готовятся к зиме»
2. Рисование с натуры. «Краски осени. Осенние листья»
3. Физкультура № 7.1. Разучивание броска мяча вверх
и ловли его двумя руками. Закрепление навыка прыжка на месте ноги скрестно—ноги врозь. Развитие гибкости (комплекс ОРУ со скакалками)
Прогулка Наблюдение в природе*
Сбор природного матери&аа для поделок Подвижная игра «Затейники» Игры по инициативе детей
После Чтение книги Т. Александровой «Кузька» (главы
обеда «В маленькой деревеньке» и «В большом лесу»)
Вечер Игры по инициативе детей
Подготовка с детьми пластины — основы для рельефных композиций (предварительная работа к занятию по лепке)
2 день Утро Организация условий для самодеятельных детских игр
Занятия 1. Художественная литература. «Поэты и писатели об осени»
2. Декоративная рельефная лепка «Танцующие листья»
3. Музыка № 7.1. Слушание музыки: Я. Бетховен, «Весело-грустно», «Песня осеннего дождя» (муз. Н. Сушевой, ел. В. Гудимова). Музыкальное движение: этюды «Весело-грустно» (Л. Бетховен), «Прогулка под осенним дождем» («Песня осеннего дождя», муз. Н. Сушевой, ел. В. Гудимова ), «После дождя» (венг. нар. мел.)
138
I день Временные
отрезки Содержание образовательной работы
|недели дня____________________________________________________
| Прогулка Наблюдение в природе*
Сбор природного материала для поделок Подвижная игра «Затейники» Игры по инициативе детей
После Чтение книги Т. Александровой «Кузька» (главы «Дождь
обеда в лесу»и «Берлога»)
Вечер Игры по инициативе детей
3 день Утро Игры по инициативе детей
Занятия 1. Развитие речи. «Золотая осень — золотой колос»
2. Аппликация. «Листочки на окошке»
3. Физкультура № 7.2. Разучивание броска мяча вверх
и ловля его одной рукой. Закрепление навыка прыжка на месте: одна нога вперед, другая назад. Развитие ловкости — выполнение согласованных действий несколькими участниками (вдвоем, держась за руки, садиться, вставать, выполнять повороты, наклоны, прыжки и т. д.)
Прогулка Наблюдение в природе*
Подвижные игры: «Зайцы и волк», «Кольцеброс» Игры по инициативе детей
После Чтение книги Т. Александровой «Кузька» (главы «Гости»
обеда и «Бездомный домовой»)
Вечер Игры по инициативе детей
Индивидуальная работа с детьми: составление описательных рассказов по витражу «Листочки на окошке»
4 день Утро Разные виды детских игр
Занятия 1. Математика № 7
2. Конструирование из природного материала. «Друзья — притворяшки»
3. Музыка № 7.2. Пение: Распевка Т. Попатенко «Дождик», «Песня осеннего дождя» (муз. Н. Сушевой,
ел. В. Гудимова). Музыкальное движение: этюды «Весело-грустно» (Л. Бетховен «Весело-грустно»), «Прогулка под осенним дождем» («Песня осеннего дождя», муз. Н. Сушевой, ел. В. Гудимова), танец «Полька» (А. Жилинский «Латышская народная полька»)
Прогулка Наблюдение в природе*
Сбор природного материала для поделок Подвижная игра «Ловишки» Игры по инициативе детей
После Чтение книги Т. Александровой «Кузька» (главы «Осен-
обеда ний праздник» и «Поганки на полянке»)
Вечер Составление альбома «Что от дождика спасет?» из иллюс-
траций журналов, каталогов (см. раздел «Познание окружающего мира») Игры по инициативе детей
139
Лень Временные
отрезки Содержание образовательной работы
недели дая___________________________________________________
5 день Утро Игры по инициативе детей
Занятия 1. Познание окружающего мира. «Как от дождика спастись»
2. Свободное занятие
3. Физкультура № 7.3. Закрепление навыка броска мяча вверх и ловля его двумя руками и одной рукой. Совершенствование техники прыжков попеременно на правой и левой ноге. Развитие силы посредством подвижной игры («Бой петухов», «Прыгающие воробушки» и др.)
Прогулка Наблюдение и труд в природе*
Подвижные игры: «Затейники», «Найди себе пару» Игры по инициативе детей
После Чтение книги Т. Александровой «Кузька» (главы «Дом
обеда для плохого настроения», «Дом для хорошего настрое-
ния», «Зима за день покажется»)
Вечер Игры по инициативе детей
Физкультурный досуг: ходьба по ориентирам, прыжки на двух, одной ноге; ОРУ с мячом; прокатывание мяча по различным поверхностям, под препятствиями; эстафета с мячами; подвижная игра «Подбрось повыше»; игра-аттракцион «Кто больше поднимет шаров (мячей)», игра малой подвижности «Антошка» и др.
* См. раздел «Природа».
Педагогическая поддержка сюжетных игр детей. Игры по инициативе детей предполагают разыгрывание таких сюжетов (из окружающей жизни, книг, мультфильмов и т. д.), которые для детей эмоционально значимы. Предполагается, что в таких играх дети должны сами придумывать сюжет, реализовывать свои замыслы, создавать игровые ситуации с готовыми игрушками и пр. Однако это происходит не всегда и не сразу. Воспитатель в таких случаях может выступить в роли незримого помощника и незаметно влиять на детские игры через создание предметно-игровой среды. Так, материалы, пособия и игрушки, которые использовались на занятиях (макеты, поделки, рисунки и пр.), можно предоставить детям в свободное пользование. К этому можно добавить незнакомые детям предметы и игрушки в качестве ассоциативного ряда, которые могут стать ключевым и способствовать обогащению содержания игры новыми действиями и событиями. Так, подставку для щетки и совка можно превратить в «бензозаправку», привязав к ее ножке веревку и поместив рядом с машинами. Это дает детям новую идею для игрового сюжета. Если под дуги из мягкого модуля поставить куклу с микрофоном, у детей возникнут ассоциации со сценой, театром, концертом и пр. Мягкие модули, подушки и пуфы, пустые коробки также побуждают к неожиданным действиям. Таким путем осуществляется опосредованное влияние педагога на игровое творчество детей.
140
ПРИРОДА
«Как растения готовятся к зиме»
Задачи. Формировать первичные представления о признаках осени, цикличности изменений в природе, учить наблюдать и обобщать результаты наблюдений: по изменениям погоды, внешнего вида растений, устанавливать взаимосвязи живой и неживой природы.
Материалы, инструменты, оборудование. Осенние листья разных деревьев и кустарников.
Предварительная работа. Наблюдения на прогулках за погодой и сезонными изменениями в жизни растений.
Наблюдения за погодой. Воспитатель регулярно обращает внимание детей на признаки осени: дни становятся короче, понижается температура, чаще идут затяжные холодные дожди, дует холодный ветер, а в северных регионах выпадает первый снег, солнце все меньше греет.
Наблюдения за растениями. Воспитатель регулярно отмечает с детьми, какие изменения происходят в жизни растений (в зависимости от региона эти признаки будут разными): растения перестают расти, меняется цвет листьев, продолжается листопад, на клумбах увядают цветы, люди укрывают цветники.
Содержание занятия. Воспитатель предлагает детям назвать как можно больше признаков осени. Что изменилось по сравнению с началом осени? Просит подобрать к объекту природы, который он назовет, «осенние» определения. Небо какое? (Голубое или серое, чистое или облачное, хмурое.) Дождик какой? (Мелкий, моросящий или сильный, теплый или холодный.) Деревья какие? (Разноцветные, мокрые, голые.) Загадывает детям загадку: «Весной вырастают, осенью опадают». (Листья.)
Воспитатель обращает внимание ребят на то, что в это время года опадают листья многих деревьев, — происходит листопад. Дошкольники высказывают свои предположения: почему листья опадают? (Обсуждаются любые предположения детей.) Педагог рассказывает, что деревья, кустарники зимой «спят», и из земли в листики не поступают пиша и вода. Кроме того, если бы на листьях задерживался снег, могли бы обломиться ветки.
Дети выполняют задание: найти опавшие листья разного цвета, рассмотреть их, отметить, как изменился их цвет, каким он был раньше и каким стал теперь. (В тундровых или степных регионах, где нет деревьев, ведутся наблюдения за изменениями травянистых растений, кустарников и кустарничков.)
Воспитатель организует игру «Узнай лист». Педагог выкладывает опавшие листья от разных деревьев и кустарников и предлагает выбрать листья определенного дерева (например, сначала листья клена,
141
затем — березы); собрать только красные (только желтые) листья; отобрать листья только деревьев, только кустарников, выложить ряды от самого маленького к самому большому, от самого светлого к самому темному.
Педагог обращает внимание ребят, что листья с деревьев опадают каждый год. Куда же они деваются? Чтобы получить ответ на этот вопрос, дети собирают листья одной породы, но разного цвета. (Например, листья осин.) Затем выкладывают их в ряд — от самого молодого (зеленого) до самого старого (желательно прошлогоднего, паутинистого) и рассматривают, как они меняются. Опавшие листья перегнивают, их едят дождевые черви и другие животные. Постепенно листья становятся частью почвы. В земле-почве появляется больше «пищи» для растений. Кроме того, «одеяло» из опавших листьев согревает землю и не дает замерзнуть корням растений. Воспитатель подчеркивает, что опавшие листья — это не мусор, они нужны в природе.
В конце занятия воспитатель делает заключение: осенью становится холоднее, солнце светит, но дает мало тепла. Листья на многих деревьях меняют свой цвет и опадают, опадают и плоды с семенами, растения перестают расти и готовятся к зимнему сну.
Дата добавления: 2019-08-30; просмотров: 311; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!