КОНСТРУИРОВАНИЕ из бумаги на основе способа отгибания «Такие разные поделки»

Задачи. Познакомить детей с техникой «объемной скульптуры».

Закрепить умение складывания листа бумаги пополам с совмещением противоположных сторон и углов, освоенное в средней группе.

Дать новый способ — отгибание боковых сторон прямоугольника, полученного из квадрата, к его центру — и показать, что на его основе можно сделать разные поделки.

Материалы, инструменты, оборудование. Листы бумаги квадратной формы разного цвета со стороной около 15—18 см, прямоугольник из бумаги размером примерно 17—18 см для изготовления ручки корзинки, клей, кисточка, ножницы на каждого ребенка. Заготовки прямоугольной формы, соответствующие величине половины квадрата, для дополнительных поделок. Заготовленные воспитателем элементы украшения: цветы для корзинки, картинки для «экрана телевизора», квадраты и круги («салфетки и тарелки») для «стола», спинка для «стула».

Содержание занятия. Воспитатель показывает детям несколько поделок, изготовленных одним способом. «Для изготовления любой их этих поделок нужна полоска бумаги прямоугольной фор-

111

мы (показывает заготовку). А у нас на столах лежит бумага квадратной формы. Может, вы догадаетесь как из квадрата получить прямоугольник?»,— спрашивает педагог. Поскольку в опыте детей уже есть способ преобразования квадрата в прямоугольник путем складывания его пополам, дети легко вспомнят это. (Если в группе много новых детей или данный способ детьми забылся, педагог рассказывает о нем сама.)

Дети берут квадратные заготовки, складывают их пополам и разрезают по сгибу, получая прямоугольник. Воспитатель предлагает сделать корзину для сбора грибов и ягод.

— Возьмите руками боковые стороны прямоугольника и соедините их в центре прямоугольника. Левой рукой придерживайте края листа на середине, а правой прогладьте сгибы. У нас получилась нижняя часть корзинки. Что нам осталось сделать? (приклеить ручку и украсить корзинку).

Когда большинство детей закончат делать корзинку, педагог обращает внимание на другие поделки, изготовленные этим же способом: стол, стул, телевизор. Спрашивает детей, что общего они заметили в этих поделках? (Все они сделаны из одной и той же основы, одним способом.) Организует их рассматривание: «Если повернуть нашу заготовку отворотами вниз, у нас получится стол с ножками, на котором можно разместить салфетки и тарелки (показывает вырезанные квадраты и круги). А если к такой заготовке приклеить «спинку» — получится стул. А если повернуть заготовку на бок, то ее можно превратить в телевизор, наклеив «экран» и нарисовав ручки управления». Предлагает детям выбрать любую из оставшихся поделок и сделать ее самому, используя подготовленные воспитателем мелкие детали.

Готовые поделки расставляются на одном столе, рассматриваются, педагог спрашивает у детей, какая из поделок им нравится больше всего, как можно использовать их (с корзинкой можно «ходить в магазин», «ездить на дачу» и пр., стол, стул и телевизор можно разместить в игрушечной комнате для куколки, достроив другую мебель из строительного материала). В завершение занятия воспитатель хвалит всех детей, напоминает, куда и как надо убрать материалы, с которыми работали дети (клей, кисточки, обрезки бумаги).

ПРИРОДА

«Для чего нужны семена»

Задачи. Формировать представления о плодах, об их разнообразии и назначении; учить классифицировать предметы по разным признакам, находить у них общие и отличительные черты; выкладывать

112

сериационные ряды предметов по разным признакам, вызывать интерес к исследовательской деятельности.

Материалы, инструменты, оборудование. Коллекция семян, лупы, проросшая фасоль (горох).

Предварительная работа. Наблюдения и опыты в уголке природы. В течение недели дети наблюдают за проращиванием семян. Во влажную баночку кладутся набухшие семена подсолнечника, фасоли, гороха или любых других растений. Такие же сухие семена помещаются в баночку без воды. Емкости ставят в одинаковые условия (например, на подоконник). Через пару дней семена в первой банке, где была вода, прорастают, а в банке без воды — нет. Воспитатель делает с детьми вывод, что для проращивания семечка нужна вода.

По аналогии проводится опыт, показывающий роль света в развитии растений.

В две баночки кладутся набухшие семена растений. Одна из них помещается на подоконник, другая выставляется на холод (в южных районах можно поставить баночку в холодильник, а в более северных вынести на территорию детского сада). Через несколько дней дети увидят, что в тепле семена проросли, на холоде — нет. Воспитатель вместе с детьми делает вывод, что для проращивания семечку нужно тепло.

Проведение других опытов по проращиванию семян. Проращивается фасоль (горох). В высокий прозрачный стакан вставляется свернутая в трубку промокательная или другая, хорошо впитывающая воду, бумага. Между стенкой банки и бумагой помещаются две-три фасолины (или другие семена). В банку наливается небольшое количество воды (слоем до 3 см.) Емкость ставится на освещенное место. Периодически в нее добавляется небольшое количество воды. Дети фиксируют наблюдения, делают зарисовки: как появляется корешок, стебелек, может быть, лист. (Выросшие растения затем можно пересадить в прозрачную емкость с почвой и наблюдать за их ростом.)

Создание коллекции семян и плодов. Воспитатель просит детей и родителей в течение недели собирать дома и приносить в детский сад самые разные семена фруктов и овощей, которые они едят (лимона, апельсина.

113

яблока, груши, киви, мандарина, винограда, помидора, огурца, сладкого перца, кабачка, тыквы и т. п.); семена злаков, из которых делают каши (гречки, овса, риса, кукурузы, проса); «ягоды» (рябину, шиповник, бруснику, клюкву.) Может, у кого-то дома есть желуди, каштаны, шишки с семенами и т. п. Собранные семена и плоды размешаются в ячейках коробок из-под конфет, в прозрачных баночках, в маленьких прозрачных полиэтиленовых пакетиках.

Содержание занятия. Дети исследуют разрезанные пополам яблоко, грушу, помидор или другие овощи, фрукты, ягоды. Чем они похожи и чем различаются? У всех ли есть семена? Одинаковы ли они по цвету, запаху, вкусу?

Что произойдет, если кусочки этих плодов приложить к тонкому листу бумаги? (Дети высказывают предположения и проводят опыт.) На бумаге остался мокрый след. Значит, в этих плодах есть вода.

Дети внимательно рассматривают яблоко на срезе. Из чего оно состоит? (Сверху мякоть покрыта плотной кожицей, внутри самой мякоти находятся семена.) Какую часть яблока мы съедаем? Вкусную, сочную мякоть, семечки же оставляем. Затем воспитатель предлагает детям вынуть семена и рассмотреть их через лупу. Они твердые или мягкие? (Дети пробуют раскрыть семена руками.) Семечко покрыто плотной, прочной, коричневой кожицей. Воспитатель разрезает семечко яблока и дает его рассмотреть детям.

Воспитатель объясняет, что внутри каждого семечка прячется будущее растение. Только оно настолько крошечное, что его трудно рассмотреть. А коричневая кожица защищает семечко, сохраняет его, не дает высохнуть.

Воспитатель вспоминает с детьми наблюдения за проросшей фасолью: из фасолины появились корешки, стебелек и, может быть, первый лист.

Воспитатель обсуждает с детьми результаты опытов по проращиванию семян, которые они проводили раньше. Делает вместе с детьми вывод, что для прорастания семян нужны вода, свет и тепло.

Дети рассматривают, трогают разные семена. Воспитатель обращает их внимание на то, что семена очень разные: среди семян попадаются очень крупные и очень мелкие; с твердой оболочкой, которую невозможно разломать руками, и с тонкой, нежной кожицей, они очень разные по форме.

С помощью педагога дети решают, как классифицировать семена на основе сравнения и выделения признаков. Для каждой группы семян может быть применен свой признак объединения. Например, могут быть созданы коллекции гладких (шершавых), крупных (мелких), светлых (темных), съедобных (несъедобных) семян и т. п. Дети раскла-

114

дывают семена по величине (от самого мелкого к самому крупному), от самого гладкого к самому шершавому и т. п.

В конце занятия воспитатель обобщает: у всех растений есть семена. Семена бывают очень разными: большими и маленькими, гладкими и шершавыми, разными по форме. Внутри семечка находится будущее растение. Оно совсем маленькое и беззащитное. Поэтому многие семена покрыты твердой, прочной кожицей.

После занятия. Воспитатель с детьми продолжает выращивать растения из семян салата, овса и т. п. и наблюдать за их развитием.

ОКТЯБРЬ. 6 НЕДЕЛЯ

Планирование работы

Направленность педагогической работы. На этой неделе продолжится работа по знакомству детей с образом жизни людей на селе, домашними животными, что станет основой для создания ими на занятиях по конструированию и аппликации макета «деревенской улицы» и панно «Ферма». Эти занятия будут также способствовать овладению детьми пространственными взаимоотношениями (рядом—сбоку—справа—слева—ближе—дальше и т. п.). Продолжится работа по знакомству детей с элементами здорового образа жизни, они узнают о полезных продуктах, воспитатель обсудит с ними правила поведения за столом. На речевых занятиях педагог будет побуждать детей вступать в диалог со сверстниками, составлять короткие тексты-описания, строить предложения разной грамматической конструкции. На примере сказки «Сивка-бурка» дети познакомятся с образным языком народных сказок, их некоторыми жанровыми особенностями, будут учиться воспроизводить последовательность событий. Эта сказка будет также способствовать формированию у детей представлений о народном быте в прошлом. Знакомство с одним из традиционных народных промыслов (дымковской игрушкой) обеспечит условия для художественного творчества детей в создании сказочных образов лошадки. На занятии по развитию математических представлений будут создаваться условия для развития у детей произвольного внимания; обучения их выстраиванию сериационных рядов.

Лень Временные .,

^А отпр чки Содержание образовательной работы

недели ^и,1^,слки

__________ дня_________________________________________________________

1 день Утро Рассматривание дымковских игрушек. Декоративное

рисование в альбоме детского творчества «Дымковские игрушки» (предварительная работа к занятию по лепке)

Занятия 1. Развитие речи. «Как цыпленок потерялся»

2. Лепка из глины по мотивам дымковской игрушки. «Лошадки»

3. Физкультура №6.1. Разучивание прыжков на месте: ноги скрестно — ноги врозь. Закрепление техники бега по прямой. Развитие силы мышц ног (приседания, прыжки, ходьба выпадами и др. специальные упражнения)

Прогулка Наблюдение в природе*

Подвижные игры: «Ловишки», «Брось за флажок» Игры по инициативе детей

После Чтение по выбору педагога или желанию детей

обеда

Вечер Игры по инициативе детей

Изготовление с детьми творога из молока (предваритель-
_______ 1_________ I ная работа к занятию по познанию окружающего мира)

116

л Временные

•^ц,е отрезки Содержание образовательной работы

Недели

__________ дня_________________________________________________________

2 день Утро Выкладывание изображений животных из геометриче-

ских форм (предварительная работа к занятию по аппликации) Разные виды детских игр

Занятия 1. Познание окружающего мира. «Еда вкусная и полезная — Молочные реки»

2. Аппликация. «Ферма»

3. Музыка № 6.1. Слушание музыки: «Гуляли мы по рощице» (рус. нар. песня). Пение: распевки «Баю»,

«Я пою»; «Осень — гостья дорогая» (муз. и ел. Л. Олифи-ровой). Музыкальное движение: игры «Осень — гостья дорогая» (муз. и ел. Л. Олифировой), «Гуляли мы по рощице» (рус. нар. песня)

Прогулка Наблюдение в природе*

Подвижные игры «Ловишки», «Кольцеброс» Игры по инициативе детей

После Чтение по выбору педагога или желанию детей

обеда _____________________________________________________

Вечер Сравнение дымковских игрушек и тех, что вылепили

дети, покрытие их белой краской (подготовка для росписи).

Игры по инициативе детей

3 день Утро Наблюдения в уголке природы — какие растения едят

обитатели живого уголка

Занятия 1. Природа. «Кто что ест»

2. Декоративное рисование на объемной форме. «Нарядные лошадки»

3. Физкультура № 6.2. Разучивание построения в несколько кругов; прыжков на месте: одна нога вперед, другая назад. Развитие быстроты посредством специальных упражнений (быстро присесть, встать; махи ногами у опоры в различном темпе и т. д.).

Прогулка Наблюдение на прогулке*

Подвижные игры: «Найди себе пару», «Брось за флажок»

Игры по инициативе детей
После Чтение по выбору педагога или желанию детей

обеда__________________________________________________________

Вечер Игры по инициативе детей

4 день Утро Игры по инициативе детей

Занятия 1. Математика № 6

2. Конструирование из бумаги. «Дома на сельской улице»

3. Музыка № 6.2. Слушание музыки: А. Вивальди. «Осень». Пение: распевки «Баю», «Я пою», «Осень — гостья дорогая» (муз. и ел. Л. Олифировой), Музыкальное движение: игры «Осень — гостья дорогая» (муз. и ел.

__________[___________ Л. Олифировой), «Гуляли мы по рощице» (рус, нар, песня)

117

тт Временные

Дата добавления: 2019-08-30; просмотров: 388; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 12 13 14 15 161718 19 20 21 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!