ORGANIZATION THE FIRST STAGE OF THE INDIVIDUAL EDUCATIONAL PROGRAM OF ECONOMIC COLLEGE STUDENTS
Slepenkova E.A., Zuev I.U.
State pedagogical university of Nizhny Novgorod
Abstract. This article discusses the implementation of the first stage of the model of individual educational route of students in the institution of secondary vocational education on the example of the Nizhny Novgorod College of small business.
Keywords: individual educational route, individual training plan, students, economics colledge.
В настоящее время уже вполне четко сформулирован общественный запрос на индивидуализацию профессионального обучения, так как стало понятно, что принципы стандартизации и унификации для всех не работают в новой эпохе цифрового общества. В последнее десятилетие эта проблема интенсивно разрабатывается на уровне высшего профессионального образования [1;2:3:4]. В последние годы она стала разрабатываться и на уровне среднего профессионального образования [5;6;7]. Проблема теоретической и технологической разработки индивидуальных образовательных маршрутов студентов профессиональных колледжей стала весьма актуальной не только для учёных-исследователей, но и педагогов-практиков.
Технологическим средством реализации образовательного маршрута (ИОМ) является индивидуальный учебный план. Возможность разработки и реализации индивидуальных учебных планов в образовательных организациях России определены нормативно. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» в ст.2 (п.23) индивидуальный учебный план определяет как «учебный план, обеспечивающий освоение образовательной программы на основе индивидуализации ее содержания с учетом особенностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося» [8, с. 6].
|
|
|
ФГОС среднего профессионального также нацеливает на реализацию индивидуальных образовательных маршрутов студентов. Так, например, пункт 2.1 Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности 43.02.14 «Гостиничное дело» дает возможность к углублению подготовки обучающегося, а также получению дополнительных компетенций, необходимых для обеспечения конкурентоспособности выпускника в соответствии с запросами регионального рынка труда [9].
В основе практической реализации индивидуальных образовательных маршрутов студентов и даже старших школьников, как правило, лежит её педагогическая модель, своеобразное теоретическое обоснование. В современной печати можно встретить различные варианты подобных моделей для различного уровня образования [4, с.13-145; 5, с.166; 10]. В нашей статье мы рассматривали основные теоретические положения, определяющие модель индивидуального образовательного маршрута студентов экономического колледжа [11]. Методологической основой разработки модели обучения студентов на основе ИОМ в нашем варианте являются личностно-ориентированный, деятельностный и компетентностный подходы Личностно-ориентированный подход предполагает ориентацию профессионального обучения на максимальное всестороннее развитие личности и формирование его позиции как субъекта образовательного процесса. Компетентностный подход, нацеливает на формирование у будущих студентов в процессе обучения комплекса необходимых профессиональных компетенций. Деятельностный подход позволяет представить профессиональное обучение студентов колледжа как процесс организации их активной самостоятельной познавательной и практической деятельности.
|
|
|
В структуре подобных моделей, как правило, выделяются несколько компонентов и этапов её реализации. Так, Стерлягова Е.В. при построении модели индивидуального маршрута обучения выделяет пять основных компонентов, которые нужно обязательно учесть: потребностно-мотивационный, содержательный, контрольно-регулировочный и оценочно-результативный компоненты[10. с 22]. Мы в целом разделяем эту позицию. В определении этапов реализации модели ИОМ обычно в качестве начального этапа авторами выделяется подготовительный или проектировочный этап[5,с. 166; 10,с.23].
|
|
|
Рассмотрим его организацию на примере Нижегородского колледжа малого бизнеса. Необходимость организации ИОМ в нашем образовательном учреждении обусловлена и тем, что в последние годы группа студентов колледжа участвует в Чемпионате профессионального мастерства «Ворлдскиллс». Подготовка к конкурсам требует много времени. Студенты нередко вынуждены пропускать много занятий. В 2018-19 учебном году для участия в чемпионате было отобрано 18 человек (5 основных и 13 запасных) из трёх специализаций: «Парикмахерское искусство», «Администрирование отеля» и «Туризм».
В начале учебного года совместно с заместителем директора по учебной работе был проведен анализ основного расписания и составлен график тренировок к чемпионату, максимально не пересекающийся с основным расписанием для всех групп. К нему был издан приказ о сроках и освобождение от занятий в это время. Самое важное было не отсечь предметы общеобразовательного и общепрофессионального циклов, такие как «Информатика и информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности», «Физическая культура», «Обществознание», «Правовое и документационное обеспечение профессиональной деятельности». В тоже время качественная подготовка студентов к чемпионату требовала введения дополнительных модулей. Так, например, для студентов по специальности «Гостиничное дело» в компетенции «Администрирование отеля» потребовались дополнительные тренировки по компетенциям «Администрирование отеля на английском языке» и «Психология общения».
|
|
|
Работа по внедрению ИОМ для студентов – участников Чемпионата нормативно была регламентирована специальным приказом и Положением. Затем было проведено инструктивно-методическое совещание с преподавателями колледжа, где были определены основные направления в этой работе, цели и задачи данного типа обучения, степень загруженности студентов. Преподаватели совместно с администрацией обсудили объём учебных занятий, которые студенты пропустят во время тренировок. Кроме того, был проведен опрос педагогов, который показал, что больше половины из них готовы к инновационной деятельности.
Как показал первый опыт внедрения ИОМ, на начальном этапе исключительно важна роль тьютора, который выступает в роли консультанта, модератора, не только для студентов, но и преподавателей. В ходе многочисленных консультаций с преподавателями пришлось неоднократно объяснять им цель введения ИОМ для студентов-конкурсантов, определять специфику учебного процесса после введения ИОМ, уточнялись темы, выносимые на самостоятельную работу студентов, характер зачётных заданий и формы отчётности.
В индивидуальных и групповых консультациях со студентами им объяснялась необходимость перехода на ИОМ в условиях подготовки к чемпионату «Ворлдскиллс», неизбежное увеличение доли самостоятельной учебной работы, формы отчётности, сроки выполнения зачётных заданий, необходимость соблюдения графика отчётности. Для студентов был разработан дневник, в котором они стали отмечать посещенные тренировки и пропущенные занятия. Преподаватели, ведущие занятия того же модуля, могли зачесть тренировки как посещение урока, остальные преподаватели предлагали зачётные задания на выбор. Предлагались задания двух уровней сложности: базового и повышенного.
Пример задания базового и повышенного уровня по предмету МДК.01.01. Технология продаж и продвижения турпродукта:
| Базовый уровень | Повышенный уровень |
| Вопрос 7 Реализуя маркетинг, турфирма: Варианты ответов 1) изучает рынок 2) проводит рекламу 3) обеспечивает доставку необходимых товаров в определенное место и в приемлемое время 4) направляет всю деятельность на удовлетворение нужд и потребностей покупателей и потребителей Вопрос 8 Цели деятельности турфирмы и цели маркетинга: Варианты ответов 1) абсолютно идентичны 2) совершенно различны 3) тесно взаимоувязаны и соотносятся друг с другом 4)частично взаимоувязаны Вопрос 9 Турпродукт, полностью удовлетворяющий потребностям клиентов, называется Варианты ответов 1. Реальным 2. Идеальным 3. Номинальным 4. Самообеспеченным | 1. Кейс. Туристская компания только что зарегистрирована и планирует подавать документы на включение в реестр туроператоров в сфере внутреннего и въездного туризма. · На каком сайте размещен список документов и порядок их подачи на включение в Единый Федеральный реестр туроператоров? · На какую сумму компании необходимо заключить Договор страхования ответственности? · Сколько составит страховая премия в год, если ее ставка 2,5%? · Какие еще требования предъявляются к таким компаниям? · Каким требованиям должны соответствовать должностные лица компании, перечислите? |
Пример задания повышенного уровня по предмету МДК 03.01 Организация обслуживания гостей в процессе проживания:
| Базовый уровень | Повышенный уровень |
| Составление схемы технологии обслуживания гостиничной клиентуры | 12. Подготовка доклада «Модели сглаживания конфликтов при работе с клиентами» |
Пример задания базового и повышенного уровня по предмету Экономика организации:
| Базовый уровень | Повышенный уровень |
| 1 вариант 1. Что такое сфера услуг? 2. Дайте характеристику экономической функции сферы услуг. 3. Что такое «деловой профессиональный сервис»? 4. Чем клиент отличается от потребителя? | 3. У Вас есть свой рецепт изготовления мороженного. Предложите свои варианты производства мороженого: 1. Какие риски могут подстерегать этот бизнес? 2. Какие меры следует принять для их ликвидации или уменьшения? |
Как видно из представленных примеров, задания повышенного уровня имеют в основном творческий характер, направлены на рефлексию своего трудового опыта и углубляют знания по дисциплине.
Таким образом, содержание подготовительного этапа реализации ИОМ в нашем опыте включило комплекс взаимосвязанных мероприятий:
- разъяснительная работа с преподавателями, направленная на обоснование необходимости введения ИОМ студентов и мотивирующая их на внесение инновационных изменений в учебный процесс;
- побуждение преподавателей к разработке технологии ИОМ (компоновка учебных модулей, разработка зачётных заданий для самостоятельной работы студентов, контрольно-измерительных материалов, внесение изменений в рейтинг-план изучения дисциплины и др.);
- разъяснительная работа со студентами, которая направлена на формирование положительной мотивации к обучению по ИОМ, консультирование по организации самостоятельной работы и своевременному выполнению зачётных заданий, введение института тьютера;
- организация обучающего семинара для преподавателей и систематических консультаций для студентов;
- разработка и введение специальных форм отчётности для студентов, обучающихся по индивидуальному плану в рамках ИОМ;
- обеспечение всей необходимой нормативной базы учебного заведения для реализации ИОМ.
Комплексное осуществление этих мероприятий на подготовительном этапе, по нашему мнению, обеспечит реализацию личностно-ориентированного, компетентностного и деятельностного подходов в реализации модели ИОМ на последующих этапах.
Список литературы:
1. Бурлакова Т.В. Индивидуализация профессиональной подготовки студентов в современном педагогическом вузе: автореф. дис.… д-ра пед. наук. – Ярославль, 2012.– 27 с.
2. Лоренц В.В. Проектирование индивидуально-образовательного маршрута как условие подготовки будущего учителя к профессиональной деятельности: автореф. дис. … канд. пед. наук. – Омск, 2001. – 24 с.
3. Туркина А.В. Обеспечение готовности студентов к построению индивидуального маршрута профессионального образования: автореф. дис. … канд. пед. наук. – СПб., 2008. – 20 с.
4. Фролова С.В. Формирование духовно-нравственных ценностей бакалавров образования на основе индивидуального образовательного маршрута во внеучебной деятельности: автореф. дис. …канд. пед наук.– Калининград, 2015. – 24 с.
5.Оленёва Ю.Б. Проектирование образовательного маршрута студента колледжа / Ю.Б. Оленёва // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. – 2016.– № 4. – С. 164-168.
6. Комиссарова О.А. Индивидуальные маршруты студентов технического колледжа/ О.А. Комиссарова // Информатика и образование. – 2013.– № 7(26). – С. 35-37.
7. Сорокина Е.И. Индивидуальный образовательный маршрут студентов технического колледжа / Е.И. Сорокина // Среднее профессиональное образование. – 2014.– № 9.– С. 39-40.
8. Новый Закон «Об образовании в Российской Федерации»: текст с изм. и доп. на 2013 г.– М.: Эксмо, 2013.– 208 с.
9. ФГОС СПОдля специальности43.02.14 «Гостиничное дело» [Электронный ресурс] Режим доступа:http://kiro46.ru/docs/FGOS_SPO_TOP_50/43.02.14.pdf. (дата обращения 20 октября 2018 года).
10. Стерлягова Е.В. Организация обучения на основе индивидуальных учебных планов / Е.В. Стерлягова // Отечественная и зарубежная педагогика.– 2016.– № 2.– С.21-32.
11. Слепенкова Е.А. Проектирование модели индивидуального образовательного маршрута студентов экономического колледжа / Е.А. Слепенкова, И.Ю. Зуев // Научное творчество молодёжи как ресурс развития современного общества: сб. статей всерос. науч-практ. конф.– Н.Новгород, 2018.– С.72-77.
МЕТОД СИСТЕМНОГО АНАЛИЗА В ПОДГОТОВКЕ УЧАЩИХСЯ К ЕГЭ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Сорокина М.В.
ПФ ФГБОУ ВО «РГУП»
Аннотация. Данная статья посвящена проблемам подготовки учащихся к единому государственному экзамену по русскому языку; рассматриваются вопросы, связанные с системным подходом к анализу языковых единиц на примере реализации систем орфографического и пунктуационного анализов.
Ключевые слова: языковые единицы, системный подход, эффективная подготовка, ЕГЭ по русскому языку, орфографический анализ, пунктуационный анализ.
Дата добавления: 2019-09-08; просмотров: 155; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!