PECULIARITIES OF PROFESSIONAL ACTIVITY OF THE TEACHER-MUSICIAN IN THE CONTEXT OF THE CONCEPT OF DEVELOPMENT OF SUPPLEMENTARY EDUCATION IN NIZHNY NOVGOROD REGION
Sizova O. A., Hohlov M. S.
Minin Nizhny Novgorod State Pedagogical University,
Annotation. This article discusses the current trends in the development of additional education in the Nizhny Novgorod region. Excerpts from the normative documents regulating professional activity of the teacher-musician in the conditions of additional education are given.
Keyword: teacher-musician, additional education, information technology.
Одним из приоритетных направлений на территории Нижегородской области является развитие системы общего и дополнительного образования, в этой связи профессии музыкального руководителя, учителя музыки, педагога дополнительного образования остаются по-прежнему востребованными и актуальными на рынке труда.
На данный факт указывает сообщение на официальном сайте Министерства образования Нижегородской области: «Дополнительное образование и воспитание всегда имело важнейшее значение в системе образования. Несмотря на переломное время в сфере образования в Нижегородской области удалось сохранить и обеспечить развитие системы дополнительного образования и воспитания, которая рассматривается сегодня как важнейшая составляющая единого образовательного пространства, как образование, органично сочетающее в себе воспитание, обучение, творческое развитие, профессиональное самоопределение» [3].
В условиях современного развития общества и науки изменяется подход к профессиональной подготовке указанных специалистов. Новые социокультурные потребности общества (развитие наукоемких технологий, развитие информационного пространства, изменение нормативно-правовой базы, в том числе и локальные акты организаций Нижегородской области) требуют незамедлительных изменений в системе профессиональной подготовки будущего педагога-музыканта. В связи с этим, очевидным становится необходимость пересмотра и изменения привычных, традиционных методологических подходов, а также введения таких моделей в процесс профессиональной подготовки педагогов-музыкантов, которые основываются на использовании актуальных средств информационных технологий.
|
|
|
Современная система образования в последнее время претерпела большое количество трансформаций и изменений, в основе которых лежит изменения нормативно-правовой базы. В перечень документов которой входят нормативные акты, регламентирующие профессиональную деятельность будущего педагога.
К ним относятся профессиональные стандарты, в соответствии с которыми разрабатываются федеральные государственные образовательные стандарты высшего образования.
Важнейшей предпосылкой к изменениям системы образования является информатизация, цифровизация общества.
Характерными чертами информационного общества являются: увеличение роли информации, знаний и информационных технологий, создание глобального информационного пространства [5].
|
|
|
В контексте развития науки и техники информация выступает некой основой, условием успешного функционирования различных социальных институтов.
Актуализированные федеральные государственные образовательные стандарты высшего образования указывают на необходимость формирования компетенций, содержание которых направлено на закрепление умений в области информационной составляющей. Эти компетенции, в соответствии с актуализированным федеральным государственным образовательным стандартом высшего образования имеют код универсальных компетенций. (УК), в этой связи их формирование становится необходимым условием [11].
В профессиональном стандарте педагога дополнительного образования, в соответствии с наименованием трудовой функции «Организация деятельности обучающихся, направленной на освоение дополнительной общеобразовательной программы» в перечне необходимых умений значится умения по использованию на занятиях педагогически обоснованные формы, методы, средства и приемы организации деятельности обучающихся (в том числе информационно-коммуникационные технологии (ИКТ), электронные образовательные и информационные ресурсы) с учетом: избранной области деятельности и задач дополнительной общеобразовательной программы; состояния здоровья, возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся.
|
|
|
Осуществить представленные трудовые действия педагогу дополнительного могут помочь использование информационных систем предметной области «Музыкальное искусство».
В заключении отметим, что современное информационное общество, тенденция информатизации образования, нормативно-правовая документация вносят коррективы к требованиям, предъявляемым будущему педагогу дополнительного образования в предметной области «Музыка».
Список литературы:
1.Груздева М.Л., Свинухова М.Ю. Использование информационных технологий для формирования профессиональной мобильности выпускников вузов /Вестник Северо-Кавказского гуманитарного института. 2013. № 1(5). С. 219-223.
2.Гнатышина, Е.В. Цифровизация и формирование цифровой культуры: социальные и образовательные аспекты [Текст] / Е.В. Гнатышина, А.А. Саламатов // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. – 2017. – № 8. – С. 19–24.].
3. Концепция развития дополнительного образования детей // http://government.ru/media/files/ipA1NW42XOA.pdf Министерство образования и науки Российской Федерации // http://минобрнауки.рф/новости/5533. 3.Министерство образования Нижегородской области // http://minobr.government-nnov.ru/?id=51613
|
|
|
4. Данильчук, Е. В. Теория и практика формирования информационной культуры будущего педагога: монография. — М. — Волгоград : Перемена, 2002. — 230 с.
5. Стариченко Б.Е. Информационно-коммуникационные технологии в образовании. Педагогическое образование в России. 2015. № 7
6. Приоритетный проект в области образования «Современная цифровая образовательная среда в Российской Федерации» УТВЕРЖДЕН президиумом Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и приоритетным проектам (протокол от 25 октября 2016 г. № 9 [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://neorusedu.ru/about (дата обращения: 25.10.2018).
7. Профессиональный стандарт Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель) (Зарегистрировано в Минюсте России 06.12.2013 N 30550) URL: http://fgosvo.ru/uploadfiles/profstandart/01.001.pdf (дата обращения 20.11.2018 г.)
8. Профессиональный стандарт Педагог дополнительного образования детей и взрослых (Зарегистрировано в Минюсте России 28 августа 2018 г. N 52016) URL http://fgosvo.ru/uploadfiles/profstandart/01.003.pdf (дата обращения 20.11.2018 г.)
9. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования по направлению подготовки 44.03.01 Педагогическое образование. (утв..Приказом Минобрнауки от 12.02.2018 г.№ 12112.02.2018г.)URL:http://fgosvo.ru/uploadfiles/FGOS%20VO%203++/Bak/440301_B_3_16032018.pdf (дата обращения 20.11.2018 г.)
10. Фомина Д.М., Сизова О.А. Особенности реализации образовательного процесса в условиях современного информационного общества
В сборнике: Культура, образование и искусство: партнерство семьи и дополнительного образования в формировании профессиональных ценностей сборник статей по материалам Всероссийской научно-практической конференции ученых-исследователей, специалистов; преподавателей вузов, колледжей, школ, учреждений дополнительного образования; руководителей образовательных учреждений; аспирантов, студентов. Нижегородский государственный педагогический университет имени Козьмы Минина. 2018. С. 199-201.
11.Хохлов М.С., Сизова О.А.
Специфика применения информационных технологий в условиях реализации деятельности педагога-организатора
В сборнике: Культура, образование и искусство: партнерство семьи и дополнительного образования в формировании профессиональных ценностей сборник статей по материалам Всероссийской научно-практической конференции ученых-исследователей, специалистов; преподавателей вузов, колледжей, школ, учреждений дополнительного образования; руководителей образовательных учреждений; аспирантов, студентов. Нижегородский государственный педагогический университет имени Козьмы Минина. 2018. С. 201-203.
ОРГАНИЗАЦИЯ ПЕРВОГО ЭТАПА ИНДИВИДУАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО МАРШРУТА СТУДЕНТОВ ЭКОНОМИЧЕСКОГО КОЛЛЕДЖА
Слепенкова Е.А., Зуев И.Ю.
ФБГОУ ВО «НГПУ им. К. Минина»
Аннотация. В данной статье рассматривается реализация первого этапа модели индивидуального образовательного маршрута студентов в учреждении среднего профессионального образования на примере Нижегородского колледжа малого бизнеса.
Ключевые слова: индивидуальный образовательный маршрут, индивидуальный план обучения, студенты, экономический колледж.
Дата добавления: 2019-09-08; просмотров: 118; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!