DEVELOPMENT OF INTEREST TO LESSONS OF PHYSICAL CULTURE AND SPORT CHILDREN OF PRIMARY SCHOOL AGE USED FOLK OUTDOOR GAMES
Popova L.A.
Nizhny Novgorod State Pedagogical
University named after K.Minin
Abstract. In the artikle, possibilities to rekindle the interest of school students in physical training lessons, the reasons braking such interest, factors increasing a positive emotionality of a lesson are considered. The problem of raising physical activity of pupils is urgent and attracts a lot of attention. It is necessary to solve the problem of application of outdoor games and game exercises to raise the moving activity of junior schoolchildren. Outdoor games are successfully conducted in primary schools as at physical training lessons and in extracurricular activities. This article describes the age features of children of primary school age and the value of the gaming activities in a child's adaptation to the new conditions for the development of younger students, describes the pedagogical value of mobile games. The article substantiates the potential of the folk games in education used in the classroom for physical education in elementary school. Revealed pedagogical conditions of their use.
Key words: folk outdoor games; educational interest; physical education, motor activity, primary school age
Воспитание интереса к физической культуре у младших школьников до сих пор является одной из актуальных проблем современной школы. Один из основных путей формирования положительного интереса - понимание учащимися значения изучаемого материала. Но есть и другой путь - включение школьников в активную творческую деятельность путем подбора посильных, интересных, достаточно разнообразных, новых по содержанию или форме заданий, побуждающих к самостоятельному, активному размышлению, действию. Важно, чтобы познание было связанно с положительными эмоциями. Никакой другой вид деятельности не вызывает столько положительных эмоций у ребенка как игра. Народная подвижная игра заключает в себя огромный потенциал: радость движения сочетается с духовным обогащением детей, формируется устойчивое положительное отношение к культуре родной страны, создавая эмоциональную основу для развития патриотических чувств [4; с.16].
|
|
|
Интерес детей к физкультурным занятиям можно и нужно формировать через народную подвижную игру. Многовековой опыт прошлого даёт основания утверждать, что интерес в обучении является важным и благоприятным фактором его построения. В учебном предмете «Физическая культура» до настоящего времени совершенствовалась физическая деятельность, и меньше внимания уделялось культуре этой деятельности. Педагогический подход к данному предмету должен состоять в пробуждении и поддержки у детей состояния активной заинтересованности окружающими явлениями, моральными, этическими ценностями; целенаправленном формировании интереса как ценного свойства личности, содействующего её творческой активности, а так же целостному развитию [2].
В настоящее время врачи бьют тревогу, так как здоровье учащихся общеобразовательной школы с каждым годом только ухудшается, что является следствием множества причин, в том числе и снижения двигательной активности на фоне учебных перегрузок школьников. Развитию интереса к занятиям физическими упражнениями у школьников может способствовать качественное проведение всех форм занятий, оснащенность и эстетическое оформление материально спортивной базы школы. Важнейшим условием формирования интереса являются посильные задания, обеспечивающие успешность процесса обучения [3; с.31].
|
|
|
С первых дней обучения, дети проводят значительную и, с течением времени, увеличивающуюся часть дня в школе. Многие их потребности (познавательные, физиологические, социальные) удовлетворяются, а следовательно, и возрастает значение школы как фактора, способного повлиять на рост и развитие детей. Между функциональными возможностями растущего детского организма и требованиями к образовательному процессу необходимо соблюдение баланса [5; с.19].
Учащиеся каждый день проводят около четырех часов в школе сидя за партой и помимо этого, до полутора часов – дома. Однако в свободное от учебы время дети этого возраста много играют. Они владеют всеми видами естественных движений, хотя и недостаточно совершенно, поэтому игры, связанные с бегом, прыжками, метанием, им интересны. Важно учитывать тот факт, что у младших школьников образное, предметное мышление постепенно сменяется понятийным. Дети проявляют большую сознательность в игровых действиях, развивается умение сравнивать наблюдаемое, делиться впечатлениям. Формирование способности к абстрактному мышлению и сознательному контролю позволяет детям успешно усваивать более сложные правила игр, выполнять действия, объясняемые руководителем.
|
|
|
Для младшего школьника необходимо приобрести позитивный опыт взаимодействия со сверстниками. [1, 5] Правильный подбор и руководство играми - важнейший элемент в воспитании чувства коллективизма, активности, инициативы, смелости, сознательной дисциплинированности. Традиционная народная игра является исторически сложившимся средством воспитания. Включение в образовательный процесс народных подвижных игр является дополнительной возможностью интеллектуального, физического, духовно-нравственного развития, которые способны удовлетворить творческие и образовательные потребности ребенка. [3; с.28].
Народные подвижные игры служат укреплению организма ребенка. Гигиеническое значение игр возрастает с учетом возможностей их проведения на свежем воздухе: зимние игры, игры в лесу, на воде и т.д. - что служит несравненным способом укрепления здоровья и закаливания. Применение игр в системном подходе и с использованием сочетаний других средств обладает высокой эффективностью в процессе воспитания необходимых черт характера ребенка.
|
|
|
Народные игры пробуждают интерес к истории своей страны, ее языку и устному народному творчеству (сказкам, былинам, песням, частушкам, прибауткам и т.д.), жизни ее населения в целом. Чрезвычайно важно сохранить традиции, установить связи между старинной, преимущественно крестьянской, и современной культурами. При этом невозможно переоценить значение народных игр, а так же фольклора, находящимся в тесной связи с ними. По содержанию все народные подвижные игры обладают должной выразительностью и доступностью для детского понимания. Они стимулируют активную мыслительную деятельность, служат расширению кругозора, способствуют изучению культурных элементов, стимулируют общее развитие ребёнка. Данные факты обуславливают признание того факта, что народные игры служат развитию здоровья, психики, и представляют собой важнейшее средство эстетического и нравственного развития детей [7; с.94].
Также важно учитывать, что урочные и внеурочные формы занятий необходимо сочетать с условием их взаимного дополнения. Урок может быть интересен для ребенка, но его организму нужно чередование различных форм двигательной деятельности.[2].
Перемена между уроками является неотъемлемой частью учебного процесса. Перемена может быть проведена с пользой, без жесткого организационного давления учителя с помощью народных подвижных игр, которые способны гармонично сочетать правила с подвижностью и свободой. Так же народные игры удобно применять на прогулке, что повысит ее интенсивность и насыщенность в плане развития детей. На прогулках рекомендованы самостоятельные игры, в которых организаторами являются сами школьники, около половины рекомендуемых на прогулке игр - народные. Спортивный час в группе продленного дня является формой отдыха и служит цели оздоровления. В содержание спортивного часа можно включать спортивные игры и состязания, народные игры, все, что способствует физическому развитию ребенка. Физкультурно-массовые и спортивные мероприятия преследуют своей целью оздоровление учащихся, развитию интереса к физкультуре и спорту, необходимо при их организации обеспечить и реализацию воспитательной цели - стимулирования интереса к народным традициям, играм, обычаям. Это обуславливает необходимость их дополнения народными игры, соревнованиями [4; с.13].
Хотя почти все школьники любят уроки физической культуры, включение народных игр в программу школьного курса позволит повысить эмоциональность и интерес к предмету, активизировать физическую нагрузку занятий, увеличить их моторную плотность, привить детям ценности народной культуры, укрепить здоровье учащихся и повысить их уровень физической культуры, что обуславливает целесообразность такого изменения программы предмета.
Таким образом, народная подвижная игра является одним из важнейших традиционных средств педагогики, развития и воспитания младших школьников. Игра представляет собой самый увлекательный способ формирования гармонично развитой, активной личности, сочетающее в себе духовные богатства, моральную чистоту и физическое совершенство. Народные подвижные игры- это фундамент для развития интереса младших школьников к физической культуре.
Список литературы:
1. О Концепции федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы: распоряжение правительства РФ от 07.02.2011 № 163-р // Собр. законодательства РФ. - 2011. - № 9. - Ст. 1255.
2. Калоша А.И., Рудин М.В. Формирование культуры здоровья младших школьников как педагогически организованный процесс // Вестник Брянского государственного университета: Педагогика и психология. - Брянск, 2015. - № 1. - 54 с.
3.Сапожникова А. Г. Сущность системы духовно-нравственного воспитания младших школьников в образовательном пространстве России // Гуманитарный вектор. Серия Педагогика, психология. 2014. № 1(37). 98 с.
4. Сорокоумова С.Н., Кисова В.В. Формирование основ учебного сотрудничества со взрослыми и сверстниками у старших дошкольников с задержкой психического развития // Дефектология. – 2015. – № 4. – С.63-74.
5. Фетисов А.А. Народные подвижные игры как средство физического воспитания школьников: монография / А.А. Фетисов, В.С. Астафьев, И.В. Рудякова. - Чита: Забайкальский гос. ун-т, 2015. - 181 с.
РАЗРАБОТКА ПРОЕКТА МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С ПЕДАГОГАМИ ПО ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ ДОШКОЛЬНИКОВ
Потанина П.Ю.,
МБДОУ «Детский сад №12 «Земляничка»,
г. Зеленодольск, Республика Татарстан
Ханова Т.Г.,
ФГБОУ ВО «НГПУ им. К. Минина», г. Нижний Новгород
Аннотация. В статье представлен опыт реализации проекта методической работы с педагогами дошкольной организации по художественно-эстетическому воспитанию детей, показаны наиболее эффективные формы активной работы с кадрами. Авторами сделан акцент на необходимости применения нетрадиционных техник в обучении детей художественной деятельности и развитии их творческих способностей.
Ключевые слова: методическая работа, проект, художественно-эстетическое воспитание дошкольников, нетрадиционные техники.
Дата добавления: 2019-09-08; просмотров: 159; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!