III . Сообщение темы и цели урока

-  Как вы думаете, какова тема нашего урока? Чему мы должны сегодня научиться? Чтение рубрики «Цели и задачи урока» на стр.125.

IV . Чистописание

- Назовите буквы, которые мы вставили. (И, е, я, о, а.) Что вы можете сказать об этих буквах? (Это гласные.) Что в них особенного? (В безударном положении эти гласные стано­вятся «опасными».)

Определите порядок следования букв в данном ряду. (Строч­ные «аеиоя» стоят в алфавитном порядке, далее последняя из них становится первой.)

Аеиоя яаеио ояаеи

Напишите эти буквы до конца строки в указанной последо­вательности.

V . Орфографическая разминка

Румяной зарёю покрылся восток.         Р..сой окропились цв„ты на п..лях,

В селе за р..кою потух ог..нёк.               Стада пробудились на мя..ких лугах. (А. С. Пушкин.)

- Вставьте пропущенные буквы. Найдите слова, в ко­торых количество букв и звуков не совпадает. В слове «рекою» назовите все звуки.

VI . Изучение нового материала

- Как проверить безударный гласный в корне слова?

Работа с учебником

Упр. 202, стр.125.

-  Прочитайте пары слов. Спишите. Обозначьте корень, поставь­те ударение. Подчеркните в корне буквы, обозначающие безудар­ные гласные звуки. Назовите проверочные слова. (Один человек работает у доски, комментируя выполнение задания.)

Чтение правила на стр.125.

 Работа в парах

Упр. 203, стр.125.

 -Прочитать. Списать. Выделить в словах корень. Поставить ударение. Подчеркнуть в корнях безударные гласные. Какие гласные звуки произносятся не под ударением? А какие буквы пишутся? Какой вывод можно сделать?

Безударный — хитрый гласный:          Здесь поможет нам наука:

Слышим мы его прекрасно,                  Гласный ставь под ударенье,          

А в письме какая буква?                        Чтоб развеять все сомнения.

Физкультминутка

Упражнения выполняются согласно тексту.

Чтоб совсем проснуться,            Стали маленькими дети.             

Нужно потянуться!                     А потом все дружно встали —

Сначала буду маленьким,          Великанами вдруг стали.

К коленочкам пригнусь.            Руки подняли вразлет —

Потом я вырасту большим,        Появился самолет

До лампы дотянусь.                                Мах крылом туда-сюда.

Чудеса на белом свете —           Делай раз и делай два.                     

Упр. 204, стр.126.

- Среди слов с безударными гласными найти и выписать слова с безударными гласными в корне. Подчеркнуть орфограммы.

VII . Закрепление изученного

Самостоятельная дифференцированная работа

 1 группа и ОПФР — Упр. 205, стр.126.

- Списать, вставляя пропущенные буквы. Подчеркнуть орфограммы.

 2 группа — Упр. 206, стр.127.

- Списать, вставляя пропущенные буквы, обозначить корень.

Проверка работы.

VIII . Подведение итогов урока

- Как проверить безударный гласный в корне слова? Приведите свои примеры. Что такое орфограмма? (Ответы.)

IX . Домашнее задание

Упражнение 207, стр. 127; правило — стр. 125.

X . Рефлексия

Завершите фразы:

 Я могу похвалить себя за...

 Я не очень доволен собой, потому что...

 

ТЕМА: Способы проверки безударных гласных в корне слов

Цель: учить находить орфограмму «Безударные гласные в кор­не слова», проводить проверку связывать в сознании учащихся зна­чение, состав слов и их правописание; развивать орфографическую зоркость; обогащать словарный запас учащихся.

Ход урока

I . Организационный момент

Сядьте ровно, повернитесь                                И потрёт ее немножко.

И друг другу улыбнитесь.                     Мы друг друга уважаем,

Каждый даст свою ладошку                  Никого не обижаем.  

II . Чистописание

Игра «Слоги рассыпались»

- Ваша задача — «собрать» слова.

СИЛИЦА                                          ШАЛОДЬ

НИКЛЕС                                           ГУШЛЯКА

Ответы: лисица, лесник, лошадь, лягушка.

— Что общего в этих словах? (Назвать все возможные признаки.) Чем отличаются?

Какую букву мы будем писать на минутке чистописания? (Букву «л».) Охарактеризуйте её.

Определите порядок следования букв в данном ряду.

Ллла ллля ллле лллю

Напишите эту цепочку букв до конца строки в указанной по­следовательности.

III . Орфографическая разминка
Игра «Зоркий глаз»

Орфограммы веселились,                  Вы их быстро все найдите,

И ошибки появились.                             Правильно слова спишите.

Зема в лису

Голый и халодный шумит лес. Плохо осинью в лису зайцам-билякам. Сквозь диревья долеко видна зимняя заячья шупка. Снек покрыл все диревья. Побилели лисные палянки. Теперь никто не увидит белую заячю шупку.

IV . Актуализация знаний

На доске написаны слова: лесник, леса, мелколесье, лиса, ли­сенок, лисонька.

- Прочитайте слова. Как вы думаете, ребята, что можно сказать об этих словах? (Это имена существительные.) Разделите слова на группы. По какому признаку вы раздели­ли? (Две группы однокоренных слов.) Запишите их в два столбца. (Один человек работает у доски, остальные записывают в тетрадках.)

Лесник.             Лиса.

Леса.                  Лисенок.

Мелколесье.      Лисонька.

Докажите, что эти слова однокоренные. (Дети называют два признака однокоренных слов: одинаковый корень и одинако­вое лексическое значение.)

- Найдите среди них слова, у которых произношение одина­ковое, а пишутся они по-разному. (Леса и лиса.) Как вы думаете, почему? (Если детям не удается ответить на вопрос, учитель объясняет.)

Тогда давайте попробуем поставить ударение в этих словах. Что вы заметили? (Гласные в корне безударные.)

---

Дата добавления: 2019-09-08; просмотров: 158; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!