Раздел VI. Вода – источник жизни
Урок: 59
| Тема урока: §55. Волшебная власть воды | Школа | ||||||
| Дата: | ФИО учителя | ||||||
| КЛАСС 8 | Количество присутствующих | Количество отсутствующих | |||||
| Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке | Ч8.3.3.1 – формулировать проблемные вопросы по тексту, позволяющие выдвигать идеи, интерпретации, предположения, и отвечать на разные типы вопросов; 8.3.7.1 – извлекать необходимую информацию из различных источников, определяя ее актуальность, достоверность, полезность и ценность; ИЯЕ 8.5.2.1 – находить назывные предложения в тексте, использовать их в устной и письменной речи | ||||||
|
Ожидаемый результат | Все учащиеся смогут: – излагать выборочно содержание текста на основе прочитанного текста | ||||||
| Большинство учащихся будут уметь: формулировать проблемные вопросы по тексту; оценивать поступки персонажей прозаических произведений; находить назывные предложения в тексте | |||||||
| Некоторые учащиеся смогут: находить назывные предложения в тексте, использовать их в устной и письменной речи | |||||||
| Языковая цель | Учащиеся могут: строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи Ключевые слова и фразы: поверхность земли – жер беті, пустота – қаңырап тұру, впадина – шұңғыма, слой – үстіңгі қабат, равнина – жазық, водопад – сарқырама, оболочка – қабықша, земная кора – жер қыртысы, пресная вода – тұщы (тұзсыз) су, загрязнение воды – судың ластануы Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.
Вопросы для обсуждения: Как вы понимаете выражение «Под единым шаныраком»? | ||||||
| Предыдущее обучение | Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудиоматериалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи. | ||||||
| План | |||||||
| Планируемые сроки | Планируемые действия | Ресурсы | |||||
| 0–2 мин | I . Организационный момент. Создание коллаборативной среды. Для создания психологической атмосферы проводит игру «Солнечный зайчик». – Ребята, возьмитесь за руки и улыбнитесь друг другу. Скажите, что вы сейчас почувствовали? | Компьютер. Интерактивная доска.
| |||||
| – Я надеюсь, что это ощущение вы сохраните до конца урока. | ||
| Начало урока | II. Актуализация знаний. На доске тема урока и эпиграф. Воде была дана волшебная власть стать соком жизни на Земле. (Леонардо да Винчи) Прочитайте эпиграф и обратите внимание на тему урока. Как вы думаете, почему «воде была дана волшебная власть стать соком жизни на Земле»? (Деятельность учащихся) К Прогнозирование учащимися темы урока III. Изучение нового материала. Упр. 1. Прочитайте высказывание французского писателя Антуана де Сент-Экзюпери. Почему воду невозможно описать? Найдите предложение, которое состоит из одного главного члена. Учимся применять правило! Назывные предложения имеют один главный член – подлежащее, например: Сумеречное небо. Тающий липкий снег. Скоро осень! Ночь. Мороз. В назывных предложениях говорится о каком- либо явлении или предмете. Некоторые назывные предложения имеют указательные частицы вот или вон, например: Вот и лето! Вон озеро. Они могут быть распространёнными и нераспространёнными, в зависимости от наличия или отсутствия второстепенных членов предложения. Сравните: Земля – Родная Земля. Упр. 2. Спишите предложения. Найдите односоставные предложения с главным членом – подлежащим. Подчеркните их. Какие это предложения? Упр. 3. Прочитайте текст. Озаглавьте его. Выпишите назывные предложения. Как вы их определили? | Эпиграф Учебник |
| Середина урока | IV . Освоение изученного материала. Работа над развитием связной речи. Упр. 4. Как бы вы ответили на вопросы из текста: Как бы выглядела наша планета без воды? Что такое вода? Почему вода обладает столь удивительными свойствами? Сколько воды на Земле? Как вы думаете, почему после назывных предложений стоит восклицательный знак? Упр. 5. Прочитайте пословицы, объясните их значение. Приведите примеры пословиц о воде | Учебник |
| на казахском языке.
Физкультурная минутка. V . Закрепление изученного материала. Упр. 6. Одним словом (именем существительным) выразите тему сегодняшнего урока. Составьте к нему синквейн. (И) (Деятельность учащихся) Учащиеся выполняют задания, составляют синквейн. | ||||||||
| Конец урока | Домашнее задание. Для самостоятельного изучения предлагается «УС». 1. Придумайте продолжение сказки «Капля росы»: Рано утром на цветке розы проснулась Капля росы. – Как я здесь очутилась? – Задумалась Капля. – Вечером же была высоко в небе. Как я попала на землю? И захотелось ей снова в небо. Рефлексия Стратегия «Телеграмма». Кратко написать самое важное, что уяснил на уроке, с пожеланиями соседу по парте и отправить ему телеграмму. | Стикеры | ||||||
| Дополнительная информация | ||||||||
| Дифференциация Как вы планируете поддерживать учащихся
| Оценивание Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся | Межпредметные связи Соблюдение СанПиН ИКТ-компетентность Связи с ценностями | ||||||
| – Учащимся можно предложить тексты для чтения разного уровня сложности. – Учащимся, которые работают в высоком темпе, можно предложить дополнительные задания. | Наблюдение учителя в ходе реализации приема «Одна минута». После чтения текста №1 – взаимооценивание по стратегии «2 звезды и 1 пожелание». После выполнения дифференцированного задания по вариантам (чтение и анализ текста) учитель оценивает выполненные работы на основе дескрипторов. | Физкультурная минутка. Деепричастие По швам руки ОПУСКАЯ, Плечи вверх ПРИПОДНИМАЯ, Корпус влево НАКЛОНЯЯ, Затем вправо ПРОГИБАЯ, Головою ПОМОТАВ, ПОКИВАВ и ПОВЗДЫХАВ... ОТДОХНУВ немного дружно, Скажем: «Поработать нужно»!.
 Мы поможем в написании ваших работ! | ||||||