ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА III ЧЕТВЕРТЬ
Суммативное оценивание за раздел «Мир живой природы»
| Цель обучения | 8.С3 – понимать содержание прозаических, драматических и поэтических произведений/ фрагментов, определяя ключевые моменты развития сюжета или конфликта |
| 8.Ч1 – понимать главную, второстепенную и детальную информацию сплошных и несплошных текстов | |
| Критерии оценивания | Обучающийся |
| • понимает содержание прозаических, драматических и поэтических произведений; • выделяет лексические и грамматические единицы в тексте; • понимает главную, второстепенную и детальную информацию сплошных и несплошных текстов; • предоставляет обратную связь. | |
| Уровень мыслительных навыков | Знание и понимание Применение |
| Время выполнения | 20 минут |
Слушание
1. Послушайте грамзапись песни «Волчата» на слова Олжаса Сулейменова. (https://www.youtube.com /watch ?v=w_8H769AYV0).
Выделите тему и идею стихотворения О. Сулейменова «Волчата». Поделитесь своим мнением об отношении волчатника к диким животным.
1. Тема:
А. Противостояние хищника и человека.
В. Единство между человеком и животным миром. С. Приручение диких животных.
2.Идея:
А. Человек – царь природы.
В. Человек должен быть разумным в своих отношениях с природой. С. Человек бессилен перед всемогущей природой.
2. Заполните таблицу. Запишите слова, характеризующие человека и волка
| Человек | Волк | ||
| Положительные черты | Отрицательные черты | Положительные черты | Отрицательные черты |
| доброта | злость | преданность | жестокость |
.
|
|
|
| Критерий оценивания | Дескрипторы | Балл |
| Обучающийся | ||
| Понимает содержание прозаических, драматических и поэтических произведений. | Формулирует основную мысль, используя ключевые слова; | 1 |
| Определяет тему произведения | 1 | |
| Определяет идею произведения | 1 | |
| Понимает главную, второстепенную и детальную информацию сплошных и несплошных текстов | Записывает слова, характеризующие человека | 1 |
| Записывает слова, характеризующие волка | 1 | |
| Всего | 5 | |
Раздел V. МИР ЖИВОЙ ПРИРОДЫ
Урок: 58
| Тема урока: §54. К. Мырзалиев. «Красная книга» | Школа | ||||||
| Дата: | ФИО учителя | ||||||
| КЛАСС | Количество присутствующих | Количество отсутствующих | |||||
| Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке | 8.1.3.1 – понимать содержание прозаических, драматических и поэтических произведений/ фрагментов, определяя ключевые моменты развития сюжета или конфликта; Г8.2.5.1 – участвовать в диалоге по общественно значимым проблемам, аргументируя свою точку зрения; П8.4.3.1 – представлять информацию в виде презентации, в том числе содержащей таблицу, схему, диаграмму, график
| ||||||
|
Ожидаемый результат | Все учащиеся смогут: передавать события, соблюдая последовательность | ||||||
| Большинство учащихся будут уметь: создавать тексты на основе представленного материала; различать главную, второстепенную и детальную информацию из текстов; формулировать проблемные вопросы по тексту, интерпретировать предположения, отвечать на разные типы вопросов | |||||||
| Некоторые учащиеся смогут: формулировать проблемные вопросы по тексту, интерпретировать предположения, отвечать на разные типы вопросов; находить в тексте художественно-изобразительные средства | |||||||
| Языковая цель | Учащиеся могут: строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи Ключевые слова и фразы: «Красная книга», дикие животные, охотник. Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский. Вопросы для обсуждения: Что мы знаем об исчезающих животных? | ||||||
| Предыдущее обучение | Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудиоматериалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи.
| ||||||
| План | |||||||
| Планируемые сроки | Планируемые действия | Ресурсы | |||||
| 0–2 мин | I . Организационный момент. Создание коллаборативной среды. Учитель приветствует учащихся на трех языках: казахском, русском, английском. | Учебник | |||||
| Начало урока | II . Актуализация знаний. Есть просто храм, | Учебник | |||||
| Есть храм науки. А есть еще природы храм – С лесами тянущими руки Навстречу солнцу и ветрам. Он свят в любое время суток, Открыт для нас в жару и стынь. Входи сюда, Будь сердцем чуток. Не оскверняй его святынь. (Смирнов) Прочитайте эпиграф. Можете ли вы предположить, о ком будет говориться в нем? О чем это произведение? Проверьте свои предположения, прочитав его. (Деятельность учащихся) К Учащиеся отвечают на вопросы, определяют тему урока. III . Изучение нового материала. К. Презентация. «Жизнь и творчество К. Мырзалиева» (Деятельность учащихся) К Просматривают презентацию, отвечают на вопросы. После того как будет определена тема, учитель просит учащихся поработать в группах. Упр. 1. Какие ассоциации вызывает у вас Красная книга? Составьте кластер. Слушаем и говорим Упр. 2. Послушайте отрывок из стихотворения К. Мырзалиева (чтение стихотворения учителем). (Деятельность учащихся) К Учащиеся работают в группах. Работа в группа. Деление на группы. Упр. 3. Соотнесите слово и его значение. Какую пометку надо ставить в словарной статье каждого слова из этого списка? | Компьютер. Интерактивная доска Учебник Слайд | |
| Середина урока | IV . Освоение изученного материала. Упр. 4. Ответьте на вопросы, используя аналитическую стратегию чтения (анализ структуры и содержания произведения). 1. Какой теме посвящено стихотворение К. Мырзалиева «Красная книга»? 2. Какую проблему раскрывает автор в стихотворении? 3. Какие слова и предложения помогают раскрыть основную мысль произведения? 4. Найдите в стихотворении решение проблем, предлагаемое автором. 5. Какое решение вы предложили бы? 6. Каким чувством пронизаны строки стихотворения? 7. Как вы объясните следующие слова и словосочетания: глаза-стекляшки, скорбно застонала, утраченный, страстный, мандат звериный, льнёт? Физкультурная минутка V . Закрепление изученного материала. Анализируем художественно-изобразительные средства Упр. 5. Какие художественно-выразительные средства | Учебник учебник |
| использовал автор в стихотворении «Красная книга»? Какова их роль? Выпишите примеры образных выражений. Упр. 6. Какую роль в стихотворении К. Мырзалиева играют вопросительные и восклицательные предложения, предложения с обращением? Упр. 7. Определите количество односоставных предложений. Прочитайте, выделяя голосом их необычайную экспрессию. Докажите, что они не только называют предметы, но и дают оценку происходящему; как на фотографии, запечатлевают одно мгновение, один кадр, фиксируют только настоящее время. Развитие речи Обратите внимание на эпиграф к уроку. О чём предупреждает С. Смирнов? Раскройте его смысл. Оформите ответ «ПОПС-формулой». ► Позиция – Я считаю, что … ► Обоснование – Потому что … ► Подтверждение, примеры – Свою мысль я хочу под- твердить примерами из ... ► Следствие – Я делаю вывод, что … Упр. 8. Игра «Назовите правило». – Рассмотрите внимательно и назовите правила, которые «зашифрованы» этими условными знаками. Упр. 9. Литературный диктант по теме «К. Мырзалиев. «Красная книга». | ||
| Конец урока | Домашнее задание. Для самостоятельного изучения предлагается «УС». 1. Прочитайте в хрестоматии стихотворение К. Мырзалиева «Красная книга». 2. Составьте синквейн-сочинение к стихотворению. Критерии оценивания домашней работы: ü Составляют синквейн-сочинение к стихотворению. ü Находят дополнительную информацию по заданной теме. Рефлексия Стратегия «Телеграмма». Кратко написать самое важное, что уяснил на уроке, с пожеланиями соседу по парте и отправить ему телеграмму. Критерии оценивания: Учащийся достиг цели обучения, если… 1) дает полный ответ на вопрос, высказывая свое мнение; 2) использует фразы для диалога; 3) соблюдает произносительные нормы (ударение, корректное построение фраз и предложений). |
| Дополнительная информация
 Мы поможем в написании ваших работ! | ||||||