Раздел VI. Вода – источник жизни
Урок: 61
| Тема уроков: §57. Вода на службе человека | Школа | ||||
| Дата: | ФИО учителя | ||||
| КЛАСС 8 | Количество присутствующих | Количество отсутствующих | |||
| Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке | Ч8.3.3.1 – формулировать проблемные вопросы по тексту, позволяющие выдвигать идеи, интерпретации, предположения, и отвечать на разные типы вопросов; 8.3.7.1 – извлекать необходимую информацию из различных источников, определяя ее актуальность, достоверность, полезность и ценность; ИЯЕ 8.5.2.1 – определять роль однородных членов предложений, правильно использовать их в устной и письменной речи | ||||
|
Ожидаемый результат | Все учащиеся смогут: излагать выборочно содержание текста на основе прочитанного текста | ||||
| Большинство учащихся будут уметь: формулировать проблемные вопросы по тексту | |||||
| Некоторые учащиеся смогут: прогнозировать содержание по отрывку произведения; составлять различные типы вопросов по содержанию текста | |||||
| Языковая цель | Учащиеся могут: строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи Ключевые слова и фразы: микроорганизмы – өте ұсақ, біржасушалы микроағзалар, бактерия – простые одноклеточные микроскопические организмы, ткань животных – жануарлар тіні, лимфа – жидкая ткань организма в теле человека и животных, зубная эмаль – тістің жылтыр қабығы; регулятор – реттегіш, смазочное вещество – жағармай, впадина земной поверхности – понижение земной поверхности, полярные страны – северные
| ||||
|
| страны, ледники – огромные массы льда; впадина земной поверхности – понижение земной поверхности, полярные страны – северные страны, ледники – огромные массы льда. Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский. Вопросы для обсуждения: Что мы узнаем об однородных членах предложения? | ||||
| Предыдущее обучение | Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудиоматериалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи. | ||||
| План | |||||
| Планируем ые сроки | Планируемые действия | Ресурсы | |||
| 0–2 мин | I . Организационный момент. Создание коллаборативной среды. Для создания психологической атмосферы проводит игру «Солнечный зайчик». – Ребята, возьмитесь за руки и улыбнитесь друг другу.Скажите, что вы сейчас почувствовали? – Я надеюсь, что это ощущение вы сохраните до конца урока. – Сегодня на уроке я вам предлагаю побывать в роли исследователей, помогать вам будут информационные источники и «копилка», которую вы собрали. Расскажите, какие материалы содержатся в вашей копилке (картинки, текстовые материалы, энциклопедический словарь, электронные энциклопедии).
– А чем занимаются исследователи? (Ответы учащихся.) – Все исследователи во время своих наблюдений встречаются с чудесами, загадками, ведут записи своих наблюдений в дневниках, вот и ваша задача на сегодняшнем уроке – составить дневник о наблюдаемом объекте. | Компьютер. Интерактивная доска.
За две недели до урока учащимся было дано задание собрать
«копилку» материалов по теме: «Вода на службе человека» Работа по сбору копилок в классе ведется в
системе:
– сбор
«копилки»;
– систематизация собранных материалов;
– составление картотеки собранных материалов
| |||
| Начало урока | II. Актуализация знаний. Обратите внимание на название темы урока. Как вы думаете, почему вода состоит на службе у человека? (Деятельность учащихся) (К ) Прогнозирование учащимися темы урока III. Изучение нового материала. – Ребята, давайте поделимся своими знаниями со всеми. Что вы уже знаете о воде? Запишите в колонку «Знаем» Метод «Знаю. Хочу узнать. Узнал» | ||||
| – Где эти свойства применяют люди? | «V» | «+ | «?» | |
| Для отработки грамматической темы предлагаются | – | »– | есть | |
| тренировочные упражнения | знаю | но- | воп- | |
| (К.Г) Согласны ли вы с утверждением: «Все живое на | во | рос | ||
| нашей планете на 2/3 состоит из воды»? Обоснуйте | е | ы | ||
| свой ответ. Метод «Граффити на доске» Посмотрите на схему. Какой вывод можно сделать после её заполнения? |
|
|
|
Середина урока
Вывод: Человек использует свойства воды постоянно в повседневной жизни
(Деятельность учащихся) К Учащиеся записывают свои мысли, предложения, идеи на доске.
– Дневники исследователя заполнили. Как вы считаете, ответили ли мы на поставленный вопрос вначале урока? (Проверка заполнения таблицы).
IV. Освоение изученного материала. Учимся применять правило!
Однородными называются такие члены предложения, которые являются одним и тем же членом предложения, относятся к одному и тому же члену предложения и соединяются друг с другом сочинительной связью. Однородные члены обычно выражаются словами одной части речи, но могут быть выражены и словами разных
|
|
|
Учебник
| частей речи. Однородные члены могут быть распространенными, т. е. иметь при себе зависимые слова, и нераспространенными. Упр. 3. Прочитайте. О чем идет речь? Найдите однородные члены. Спишите, ставя перед каждым однородным членом союз и. Объясните, какой оттенок вносит и в характер перечисления. Упр. 4. Прочитайте, найдите однородные члены. Спишите, расставляя знаки препинания. Объясните постановку знаков препинания. Какие это члены предложения? Чем они связаны между собой? На основе текста составьте «ромашку вопросов». Ответьте на них, задав их друг другу. Упр. 5. Прочитать текст «А есть ли вода в живой природе?». Ознакомьтесь с информацией. Найдите и прочитайте фрагмент текста, где говорится о роли воды для всего живого на Земле. Спишите, вставляя вместо точек пропущенные буквы. Объясните орфограммы. (Деятельность учащихся) Учащиеся выполняют работу в группах. Работа в группах. Физминутка «Ассоциативный куст». У каждого человека свои представления о воде. Какие ассоциации, связанные с этим словом, возникают у вас? Упр. 6. Прочитайте и спишите текст «Подводный мир». Определите основную и второстепенную информацию. Скажите, какую роль при описании подводного мира играют однородные члены предложения. V . Закрепление изученного материала. Составьте кластер по теме «Вода на службе человека». | Учебник |
|
| На заметку! Чтение статьи «Знаете ли вы, что..?» о значениях воды. | ||||||||
| Конец урока | Домашнее задание. Для самостоятельного изучения предлагается «УС». 1. Подготовьте презентацию на тему «Вода на службе у человека», используя интернет-ресурсы. 2. Составьте тематическую группу слов на основе прочитанных текстов урока. Рефлексия Стратегия «Телеграмма». Кратко написать самое важное, что уяснил из урока с пожеланиями соседу по парте и отправить. Уровень мыслительных навыков: знание и понимание | Учебник Стикеры | ||||||
|
| Критерий оценивания | Дескрипторы | ||||||
|
| Пересказывает прослушанный материал. | Перескажет выборочно содержание текста |
| |||||
| Использует ключевые слова/ словосочетания; | ||||||||
|
|
| Определяет главную и второстепе информацию текста; |
| |||||
| Демонстрирует грамотную речь. | ||||||||
| Дополнительная информация | ||||||||
| Дифференциация | Оценивание | Межпредметные связи | ||||||
| Как вы планируете | Как вы планируете | Соблюдение СанПиН | ||||||
| поддерживать | увидеть приобретенные | ИКТ-компетентность | ||||||
| учащихся | знания учащихся | Связи с ценностями | ||||||
| – Учащимся можно предложить тексты для чтения разного уровня сложности. – Учащимся, которые работают в высоком темпе, можно предложить дополнительные задания. | Наблюдение учителя в ходе реализации приема «Одна минута». После чтения текста №1 – взаимооценивание по стратегии «2 звезды и 1 пожелание». После выполнения дифференцированного задания по вариантам (чтение и анализ текста) учитель оценивает выполненные работы на основе дескрипторов. | Физкультурная минутка.
https://www.youtube. com/watch?v=qqBQt7aLq5I
 Мы поможем в написании ваших работ! | ||||||