Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
Определение темы урока и планирование деятельности.
Учитель: Ребята, я предлагаю вам посмотреть видеоролик и попробовать определить тему урока.
Показ видеоролика «В начале было Слово». Воздействие на эмоциональную сферу учащихся.
Учитель: Я желаю, чтобы вам на этом уроке было интересно.
Попробуйте определить тему урока (Предположения учащихся).
Учитель: Тема урока «Добро и зло».Предлагаю вам во время урока построить Дом Доброты.Итак, давайте спланируем деятельность на уроке.
- Что будем создавать, какую цель мы ставим перед собой? (Дом Доброты)
- Как будем работать, предположите? (по-одному, в парах, в группах)?
- Что мы будем использовать? (наши знания, информацию учебника, рассказ учителя и т.д.)
-Молодцы! А из чего строятся дома? (Ответы детей).
- Верно, давайте заложим первый кирпич в наш Дом Доброты.
2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии.
Учитель: В русском языке много добрых слов и выражений. А ведь это совсем не трудно – дарить добрые слова! Давайте соберем как можно больше добрых слов, которые «притягиваются» к слову «добро». (Прием «Слово – магнит»).
Учитель: Старайтесь, чтобы в вашей речи было как можно больше добрых слов, а таких, о которых сейчас расскажет Таня, не было совсем!
Чтение ученицей стихотворения «Обидное слово»
Обидное слово, обидное слово!
Как больно ударить умеет оно!
Змеёй ядовитой ужалить готово,
|
|
|
Ужалит – и станет на сердце темно.
И тот, кто обидел, и тот, кто обижен,
И тот, кто унизил, и тот, кто унижен,
Хотя миновала уж ссоры гроза,
Молчат и не смотрят друг другу в глаза.
Послушай совета, мой милый ребёнок,
Будь добрым и вежливым с самых пелёнок,
Хорошее только старайся творить,
И слов унизительных не говорить.
Т. Дашкевич
Учитель: Какой же первый кирпич мы заложим в Дом Доброты? (добрые слова)
Учитель: Сказанное слово, словно семя, падает в сердце человека. А от доброго семени и добрый плод. От добрых слов мы чувствуем, как в нашем сердце растёт тепло и благодарность, любовь и надежда, милосердие и сострадание. Хорошо, если в согласии с добрыми словами не только наши уста, но и наши мысли.
Учитель: Поработаем в группах?
Учитель организует игру-эксперимент «Разноцветная вода».
Учитель: Давайте представим, что эта чистая вода – наша душа, наши мысли. Но бывает, что мысли наполняются злостью, нами овладевает гнев и ярость. Иногда даже хочется обозвать, ударить обидчика.
Учитель: Используя краски, покажите, как бы выглядели такие мысли, если бы мы могли их увидеть?
Учащиеся добавляют краски в воду.
|
|
|
Учитель: А когда к нам приходит радость, наши мысли меняют цвет? Как можно сделать доброе, весёлое настроение?
Учащиеся экспериментируют с красками.
Учитель: А когда нас похвалили, или мы сказали кому-то доброе слово, наши мысли становятся похожими на праздничный салют – они мечутся, блестят, как яркие быстрые и разноцветные искорки. Я предлагаю добавить конфетти!
Учитель: Вот такие чудеса могут происходить у нас в душе. Как было бы хорошо, если бы у всех людей были бы только добрые мысли! Какой же второй кирпич мы заложим в наш Дом? (добрые мысли)
3. Выявление места и причины затруднения, построение проекта выхода из затруднения.
Учитель: Прежде чем мы продолжим строительство нашего Дома Доброты, давайте посмотрим сценку, которую приготовили ребята и постараемся охарактеризовать поступок мальчика.
По улице шли мальчик и девочка. А впереди них шла старушка. Было очень скользко. Старушка поскользнулась и упала.
- Подержи мои книжки! – крикнул мальчик, передал девочке свою сумку и бросился на помощь старушке.
Когда он вернулся, девочка спросила его:
- Это твоя бабушка?
- Нет,- ответил мальчик.
- Мама?- удивилась подружка.
- Нет!
- Ну, тётя? Или знакомая?
|
|
|
- Да нет же, нет! – улыбаясь, сказал мальчик. – Это просто старушка!
Учитель: Вам понравился поступок мальчика?
- Как вы считаете, какие мысли были у мальчика?
- Как бы вы назвали его поступок?
- Как вы думаете, в следующий раз девочка совершит добрый поступок, вспомнив пример друга?
Учитель: Какой же кирпич нужен нам для продолжения строительства Дома Доброты? (добрые поступки)
Учитель: А какое понятие является противоположным понятию «добро»? (зло)
Учитель: Что же такое зло? Как оно может проявляться? (высказывания учащихся)
Учитель: Предлагаю вам воспользоваться информацией учебника для более полного ответа на этот вопрос. Каким приемом воспользуетесь? (прием «маркировка текста»)
4.Реализация построенного проекта.
Чтение статьи учебника с. 13 (прием «маркировка текста»).
Беседа по «маркерам».
Выслушивается максимальное количество вариантов ответа.
Учитель: Предлагаю вам посмотреть видеоролик.
Просмотр видеоролика «Притча «Мудрец и бабочка». Учитель организует обсуждение в парах. Выслушивают учащихся – представителей от групп, желающих высказать свое мнение.
Учитель: Каждый человек должен решить, в каком мире ему жить. И это зависит только от него самого. Если бы ученик выбрал добро – отпустил бы бабочку, каким бы вы назвали его сердце? (добрым!)
|
|
|
Учитель: Значит, какой кирпичик нужен нам для строительства Дома Доброты? (Доброе сердце)
5. Закрепление изученного материала.
Учитель: Дом Доброты почти построен! А что бы вам хотелось добавить? (Давайте добавим окна, ведь дом без окон – это не дом)
Учитель: У вас на партах модель окошка. Посмотрите на нее и определите, как нам лучше сейчас работать? (В парах)
Учащиеся в парах составляют пословицы. Если пословица составлена правильно, то на оборотной стороне карточек получаются окна со ставнями одного цвета.
Учитель: Давайте подарим окна нашему Дому Доброты!
6. Определение личностной позиции.
Учитель: Внимательно посмотрите на полученную модель Дома Доброты. Где именно вы могли бы «жить» в нашем Доме Доброты?
Учитель дает обучающимся возможность определить, куда они могут «поместить» свое «Я»: на блок «добрые слова», на блок «добрые мысли», «добрые поступки», «доброе сердце».
7. Рефлексия.
Прием: «Закончи фразу»:
- На уроке я открыл для себя, что ...
- На уроке мне понравилось задание…
- Мне было трудно выполнять задание …
- В конце урока у меня … настроение.
Домашнее задание по выбору:
1. Найти дополнительный материал к параграфу.
2. Придумать правила поведения доброго человека.
3. Написать мини-сочинение «Как сделать, чтобы добро побеждало зло?»
Учитель: Я хочу в конце урока подарить вам стихотворение Юрия Шмидта «Добро и зло» (В руках учителя чашечные весы).
Гласит легенда, в давнее то время,
Воды с тех пор немало утекло,
Сев на коней, слегка поправив стремя,
Сражались на Земле Добро и Зло.
И белого коня вперед направив,
Добро открыто мчалось на врага.
Но Зло, оно не соблюдает правил,
Ударило ножом исподтишка.
Добро едва успело увернуться,
А может, ему просто повезло,
С тех пор они сражаются, дерутся,
И кто из них сильней, Добро иль Зло?
Вот, кажется, Добро уж победило,
Мы воспоем победу храбреца,
Но живо зло, оно лишь затаилось,
Оно не умирает до конца.
И что поделать, им не примириться,
Никто из них не может победить.
Менялись их доверенные лица,
Добро и Зло – их некем заменить!
Учитель: Желаю, чтобы в вашем сердце Добра было больше! Спасибо за урок!
Литература
1.Основы религиозных культур и светской этики. Основы светской этики. 4-5 классы.: Учебное пособие для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010
2. «Православная семья» - специальный выпуск газеты «Святые иконы и молитвы» №12, май. 2011г.
Интернет-ресурсы:
http://experiment-opk.pravolimp.ru/lessons,YouTube
Крылова Ольга Юрьевна,
учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 3, г. Семенов
Тема: Справедливость
Цель: познакомить учащихся с понятием «справедливость», ее воздействием на человека.
Задачи:
- овладение учащимися моральных правил справедливого человека;
- воспитание в детях чувства справедливости;
- развитие учебных умений работы с информацией в процессе чтения: умение ориентироваться в источниках информации, адекватно понимать прочитанное, сортировать информацию с точки зрения ее важности, делать выводы и обобщения;
- развитие кругозора учащихся, обогащение словарного запаса.
Оборудование: м\медийная установка, экран, мультфильм «Лиса, заяц и петух», презентация, карточки с буквами, листы бумаги, ручки.
Ожидаемые результаты:
- умение поступать по справедливости;
- соблюдать моральные правила;
- умение оценивать свои поступки.
План урока
1. Организационный момент - 1 минута
2. Постановка темы и цели урока - 7 минут
3. Просмотр мультфильма - 11 минут
4. Работа с различными источникамиинформации - 8 минут
5. Работа в группе - 6 минут
6. Самостоятельная работа - 7 минут
7. Итог урока. Рефлексия - 4 минут
8. Домашнее задание - 1 минута
Ход урока
Организационный момент.
Дата добавления: 2019-09-02; просмотров: 182; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!