Основной этап (Алгебра 7 – 9 кл.)

7 класс. Теория неравенств находит применение при проведении исследования функций: определения области определения и области значений функций; построения графиков не на естественных, а на ограниченных областях; влияния знаков параметра на расположение графиков в координатной плоскости (у = кх…), выяснения свойств функций…

Учащиеся должны усвоить, что неравенства являются средством перебора логических возможностей решения задач и построения функций.

Изучение неравенств является подготовительным этапом к решению систем неравенств и задач линейного программирования.

8 класс  Главный упор делается на тему «Числовые неравенства и их

свойства», которые являются базой для

- решения неравенств с одной переменной;

- обоснования двух методов приближенных вычислений: метода границ и практических методов;

- выявления видов функционирования неравенств…

В учебнике С.А. Теляковского данная тема изложена в трех пунктах (П.27. Числовые неравенства. П.28. Свойства числовых неравенств. П.29. Сложение и умножение числовых неравенств), а операция сравнения введена следующим образом:

Мы будем считать, что положительное направление задано слева направо. Перемещению по координатной прямой вправо от точки b соответствует прибавление к числу b положительного числа.

Для любых двух действительных чисел а и в определена операция сравнения, результатом которой является одно из трех утверждений: число а больше числа в; число а равно числу в; число а меньше числа в.

Мы можем сравнить любые числа а и b и результат сравнения записать в виде равенства или неравенства, используя знаки =, <, >. Для произвольных чисел а и b выполняется одно и только одно из соотношений: а = в, а< b, a> b.

Определение. Из двух чисел а и в меньшим является то, которому соответствует на координатной прямой точка, лежащая левее. Число а равно числу в, если им соответствует одна точка.

На координатной прямой большее число изображается точкой, лежащей правее, а меньшее – точкой, лежащей левее.

Пример

1.Сравним десятичные дроби 3,6748 и 3,675. Цифры в разрядах единиц, десятых и сотых совпадают, а в разряде тысячных в первой дроби записана цифра 4, а во второй – цифра 5.

Так как 4<5, то 3,6748 < 3,675.

2.Сравним отрицательные числа -15 и – 23. Модуль первого числа меньше модуля второго. Значит, первое число больше второго, т.е. -15 > -23.

3.Сравним обыкновенные дроби 5/8 и 4/7.Для этого приведём их к общему знаменателю:

5/8=35/56; 4/7=32/56

Так как 35>32, то 5/8>4/7.

В зависимости от конкретного вида чисел мы использовали тот или иной способ сравнения. Однако удобно иметь такой способ сравнения чисел, который охватывает все случаи. Он заключается в том, что составляют разность чисел и выясняют, является ли она положительным числом, отрицательным числом или нулем. Этот способ сравнения чисел основан на следующем определении.

Определение Число а больше числа b, если разность а – b- положительное число; число а меньше числа b, если разность а – b- отрицательное число.

Заметим, что если разность а – b равна нулю, то числа а и b равны.

Доказательство Пусть а и b некоторые числа, причём а> b, то есть число а находится правее числа b. Перемещению по координатной прямой вправо от точки b соответствует прибавление к числу b положительного числа. Значит, с – положительное число. Следовательно, а – b = c, т.е. а – b>0.

В учебнике А. Г. Мордковича вводятся следующие свойства числовых неравенств:

1) a>b, b>c => a>c

2) a>b => a+c>b+c

3) a>b, m>0 => am>bm, a>b, m<0 => am<bm

4) a>b, c>d => a+d>b+d

5) a, b, c, d>0, a>b; c>d  => ac>bd

6) a, b≥0, a>b => aⁿ>bⁿ, nÎN   

и рассматриваются теоремы, выражающие свойства числовых неравенств.

Свойство 1 Если а> b и b> c, то a> c.

По условию, а> b, т.е. а – b – положительное число. Так как b> c, то b- c – положительное число.

Сложив положительные числа а – b и b – c  получим положительное число.

Имеем (а – b)+( b – c)= a – c. Значит a – c – положительное число, т.е. a> c.

Свойство 1 можно обосновать, используя геометрическую модель множества действительных чисел, т.е. числовую прямую. Неравенство а> b означает, что на числовой прямой точка а расположена правее точки b, а неравенство b> c –что точка b расположена правее точки с. Но тогда точка а расположена на прямой правее точки с, т.е. a> c.

Свойство 1 называют свойством транзитивности.

Свойство 2 Если а> b, то а + c > b+ c.

Преобразуем разность (а + c) - ( b+ c):

                                    (а + c) - ( b+ c) = а- b

По условию а> b, поэтому а- b – положительное число. Значит, и разность (а + c) - ( b+ c) положительна. Следовательно, а + c > b+ c.

Итак, если к обеим частям верного неравенства прибавить одно и то же число, то получится верное неравенство.

Свойство 3 Если a> b и m>0, то am > bm;

                   Если a> b и m<0, то am < bm.

Смысл свойства 3 заключается в следующем:

· Если обе части неравенства умножить на одно и то же положительное число, то знак неравенства следует сохранить;

· Если обе части неравенства умножить на одно и то же отрицательное число, то знак неравенства следует изменить (< на >, > на <).

То же относится к делению обеих частей неравенства на одно и то же положительное или отрицательное число m, поскольку деление на m всегда можно заменить умножением на 1/ m.

Из свойства 3, в частности, следует, что, умножив обе части неравенства a> b на -1, получим – a< - b.

Это значит, что если изменить знаки у обеих частей неравенства, то надо изменить и знак неравенства:

если a>b, то – a< -b.

Следствие  Если a и b – положительные числа и   a> b, то 1/а<1/ b.

Разделим обе части неравенства a> b на положительное число ab: a/ ab > b/ ab. Сократив дроби, получим, что

1/ b>1/ a, 1/ a<1/ b.

Знание свойств числовых неравенств помогает работать при исследовании функций. (С неравенствами связаны такие известные свойства функций, как наибольшее и наименьшее значения функции на некотором промежутке: ограниченность функции снизу и сверху; свойство возрастания и убывания функции.) Числовые неравенства используются при решении текстовых задач, при решении квадратных неравенств.

Важно выработать у учащихся прочный навык почленного вычитания, деления и умножения числовых неравенств.

Дано: 15< x<16, 2< y<3. Оценить сумму x+ y, разность х – у, произведение ху, частное х/у.

Сумма х + у

15<x<16

2<y<3

17< x + y <19,

 

разность x- y, представим разность в виде суммы x +(-y), -2>-y>-3, то, есть -3<-y<-2

15<x<16

-3<-y<-2

12<x-y<14,

 

 произведение xy                                   15<x<16

2< y<3

30<xy<48,

 частное x/ y, представим частное в виде произведения x*1/ y.

Так как 2<y<3, то ½>1/y>1/3 , то есть 1/3<1/y<1/2.

15<x<16

1/3<1/y<1/2

5<x/y<8.

У учащихся следует выработать навыки решения следующих видов задач:

· Сравнить два числа.

· Задачи на оценку (оценить произведение двух чисел, сумму двух чисел, их разность, возведение в степень числа, оценить обратное ему число.)

· Задачи на доказательство. (1. Пусть а и b- положительные числа и a > b . Доказать, что 1/а<1/в. 2. Пусть а – положительное число. Доказать, что

a +1/ a 2.)

В 8 классе изучаются темы «Линейные неравенства с одной переменной», «Системы неравенств с одним неизвестным». При решении линейных неравенств с одной переменной полезно ознакомить учащихся с алгоритмом его решения (см. Прил. 4)

Материал этих тем находит применение при решении нелинейных неравенств типа: (ax +b)(cx +d)<0; .

Решение неравенств вида |х – а| < 0, |х – а| > 0 готовит учащихся к изучению курса анализа.

В учебнике Г.В. Дорофеева учащиеся знакомятся с методом доказательства неравенств по определению. По другим учебникам знакомство учащихся с приемами доказательства неравенств не предусмотрено.

Все приобретенные учащимися навыки находят применение при изучении тем «Решение квадратных неравенств» и «Действительные числа». (Замечание: в некоторых учебника этот материал изучается в 9 классе.)

Учащиеся, по крайней мере, должны знать 3 способа решения квадратных неравенств:

1. Опираясь на разложение квадратного трехчлена на множители, построить эскиз графика квадратного трехчлена и записать ответ (см. Прил.5).

2. Опираясь на разложение квадратного трехчлена на множители, использовать метод интервалов.

3. Графический метод решения неравенства: ах² + вх +с>0 ах² > - вх – с.

9 класс Формируется навык проведения равносильных преобразований неравенств.

В учебнике А.Г.Мордковича в теме «Рациональные неравенства» вводится определение рационального неравенства.

Определение Рациональным неравенством с одной переменной x называется неравенство вида h( x)> q( x), где h( x) и q( x) рациональные выражения, т.е. алгебраические выражения, составленные из чисел и переменной x с помощью операции сложение, вычитание, умножение, деление.

В главе «Рациональные неравенства и их системы, линейные и квадратные неравенства» предполагается знакомство учащихся с методом интервалов и использование этого метода при решении неравенств вида: < 3, >0.

При изучении темы «Системы неравенств» учащимся можно предложить решить задачу: «Найти область определения выражения » методом составления системы неравенств.

Дополнительный материал:

1. «Сводная карта изучения неравенств в школе» (Г. «Математика» № 32 1998г.).

2. Задача, на примере которой можно продемонстрировать учащимся роль неравенств в жизни.

Две реки имеют одинаковую длину l км. Скорости рек различны: v₁ , v₂, причем v ₁> v₂ Докажите, что вторая река выгоднее по эксплуатации пароходами (товарные перевозки на реках примерно одинаковы, а скорость движения пароходов равна v км/ч.)

Решение.    t₁ =    _{+   ;}   t₂ =    _{+   ;   >}   

При решении этой задачи у учащихся могут возникнуть трудности трех видов:

- математические:

     - умение актуализировать знания по решению неравенств;

     - умение обнаружить структуру задачи;

- психологические:

      - переход от реальной ситуации к модели;

      - отбор наибольших и наименьших значений;

- методические:

       - умение критически осмыслить результат задачи.

3. Задача, на примере которой можно продемонстрировать методику использования метода оценки.

Задача Сумма в 95 копеек составлена из пятикопеечных и десятикопеечных монет общим числом не более 14. Если все десятикопеечные монеты заменить пятачками, все пятачки десятикопеечными монетами, общая сумма уменьшится более чем в 1,5 раза. Сколько пятачков и десятикопеечных монет было первоначально.

Решение. Пусть n и m - количества пятикопеечных и десятикопеечных монет. Условие задачи приводит к системе

5n + 10m = 95,       n +m = 19,     m + 19 – 2m  14,            m   5,

 m +n  14,            m + n  14,  6 (19 – 2m) + 3m  38,   9m    76,

1,5(10n + 5m)  95. 6n + 3m  38. m  9.                               m   9.

Единственное натуральное число, удовлетворяющее системе, - это m = 9.

Ответ: 1 пятикопеечная и 9 десятикопеечных монет.

 

Приложение 1

«Неравенства» в курсе математики средней школы

 

 

Приложение 2

Диаграмма «Место темы «Неравенства» в курсе математики средней школы»

(критерий – количество упражнений по теме «Неравенства»)

            

класс	Процентное отношение количества упражнений,  связанных с темой «Неравенства»
Начальные классы	2%
5 класс	4%(М-5/ под ред. Н.Я Виленкина)
6 класс	5%(М-6/ под ред. Н.Я Виленкина)
7 класс	5%(М-7/ под ред. С.А. Теляковского)
8 класс	17%(М-8/ под ред. С.А. Теляковского)
9 класс	14%(М-9/ под ред. С.А. Теляковского)

 

Приложение 3

 

Приложение 4

Приложение5

решений нет

---

Дата добавления: 2019-09-02; просмотров: 1190; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!