Анализ занятий по развитию художественного восприятия цвета у учащихся первого класса детской школы искусств
Рассмотрев и проанализировав программы авторов В.Г. Анциферова, И.Н. Кольченко, в ходе анализа было установлено, что обучение в ДШИ направлено на художественно-эстетическое развитие личности ребенка, раскрытие творческого потенциала, приобретение в процессе освоения программы художественно-исполнительских и теоретических знаний [2], [23]. В реализации программы активно применяются такие методы как словесно-теоретический (объяснение, беседа, рассказ); наглядный (демонстрация приемов работы); практический (выполнение работы на практике); эмоциональный (передача настроения, создание художественных образов).
Учитывая эти особенности программ и цели, задачи нашего исследования, направленные на развитие художественного восприятия цвета, нами были разработаны развивающие занятия, при разработке которых мы учитывали возрастные особенности восприятия школьников, содержание показателей развитости художественного восприятия цвета и применяли на практике методы, обоснованные для развития указанного качества в теоретической части дипломной работы.
Для проведения занятий нам необходимо было проанализировать методическую литературу по теме «Развитие художественного восприятия цвета».
Для составления плана работы была проанализирована следующая учебно-методическая литература и нормативные документы: Федеральный закон о дополнительном образовании и учебное пособие Анциферова В.Г., «Станковая композиция. Примерная программа для ДХШ и изобразительных отделений ДШИ».
|
|
|
При составлении уроков по изобразительному искусству особое внимание нами уделялось таким методам как: анализ художественных произведений, метод личного показа, игровой метод, метод «оживления картин», метод подбора словесных аналогов.
Первый урок был вводным и содержал в себе теоретическую базу, которая была разбавлена тематическими играми и экспериментами.
Цель урока: Формирование цветовых ассоциаций через цветоощущения, цветовосприятие.
Задачи урока:
- познакомить учащихся с особенностью «языка» цвета как средством выражения эмоционального состояния человека;
- обучить использованию цвета как выразительного средства;
- развивать художественно-образное, творческое мышление детей;
- закрепить знания о теплохолдности цветов;
- познакомить детей с картинами русских художников.
Данный урок был направлен на развитие показателя развитости художественного восприятия цвета «Знание эмоционального значения цвета». Полностью конспект урока представлен в приложении №6.
В ходе урока были проанализированы цветовые характеристики: теплохолодность оттенков, светлотность цвета, насыщенность, тон; также был проанализирован «цветовой круг Иттена» с целью анализа знаний учеников. Далее детям было предложено проанализировать картины художников, подготовленных в презентации в размытом виде, акцентируя внимание детей на цветовую палитру работ, детям необходимо было описать ощущения, вызванные при просмотре данных работ. Затем предлагалось рассмотреть оригиналы картин и провести анализ содержания и сюжета, представить себя в самой картине и вновь описать ощущения эмоциональные. Далее дети рассказывали, насколько совпадают первичные эмоциональные ощущения и ощущения, полученные при представлении «оживлении картин». В качестве развивающего задания детям было предложено создать абстрактную композицию на тему «цвет в моих снах» в технике «монотипия». Главной задачей данного задания являлось отражение собственных впечатлений от определенного сна или понимания данного явления. Перед началом работы ученикам была продемонстрирована техника в формате мастер-класса.
|
|
|
Используемые методы: метод «оживления картин», игровой метод, анализ художественных произведений, метод личного показа.
Второй урок на тему «Я рисую как художник» был приурочен к Международному женскому дню и направлен на сотворчество учеников с художниками и развитие показателя «понимание соответствия цвета определенному эмоциональному состоянию, заложенному автором в произведении изобразительного искусства». Полностью конспект урока представлен в приложении №7
|
|
|
Цель урока:
Реализация своих творческих возможностей детей в формате сотворчества с работами известных художников.
Задачи урока:
- развивать художественное восприятие цвета
- развивать умение обобщения сложных форм;
- закрепить знания об этапности живописной работы;
-научить свободному смешиванию цветов до получения определенного оттенка;
- воспитывать аккуратность;
- познакомить детей с картинами известных художников.
В качестве творческого задания детям предлагалось сделать маме подарок – картину. Для этого следовало выбрать из предложенных репродукций картин понравившуюся и выполнить реплику с помощью живописных материалов. В качестве аналогов были выбраны работы известных художников: Н. Фешина, В. Ван Гога, К. Моне, на которых изображены натюрморты с цветами. В процессе выполнения реплики ученики анализировали цветовую палитру картин, знакомились с живописной манерой письма художников, самостоятельно добивались сложных оттенков, пытаясь повторить цветовую гамму выбранных ими работ. В ходе урока активно применялся метод словесных аналогов, в виду возникающих сложностей с выбором определенных оттенков. Например, зная, что желтый цвет может быть как лимонным, так и канареечным, ребенку проще подобрать нужный оттенок в контексте его творческой работы. В качестве небольшого тренировочного задания детям было предложено составить цветовую подборку разных оттенков и назвать каждый из них, используя вкусовые, звуковые, физические, эмоциональные ассоциации. Метод анализа художественных произведений.
|
|
|
Третий урок был направлен на развитие показателя «Знание эмоционального значения цвета». Тема урока «Мой персонаж».
Цель урока: Формирование у учеников эмоционального и духовного опыта через собственное творчество и создание художественных образов.
Задачи урока:
- формировать универсальные умения: дифференцировать и обобщать знания об эмоциях;
- передавать в рисунке настроение и характер героев при помощи цвета;
- развивать эмоциональную сферу детей;
- развивать художественно-образное, творческое мышление детей;
- воспитывать умение анализировать свою деятельность.
Развивающее задание было направлено на развитие показателя «способность отображать через цветовое решение определенную идею в собственном художественно-творческом продукте». Полностью конспект урока представлен в приложении №8.
Детям было предложено ознакомиться с иллюстрациями Л. Владимирского к сказке Л. Н. Толстого «Золотой ключик». В ходе урока был произведен анализ иллюстраций и отдельных персонажей, а конкретно, цветовой гаммы, которой автор наделил образы героев сказки. Затем ученикам было предложено разработать собственного персонажа, обязательно подкрепляя образ цветовым решением, которое отражало бы характер героя. В качестве наглядного пособия был представлен рисунок собственного персонажа и обоснован выбор цветовой гаммы.
Используемые методы: анализ художественных произведений, метод личного показа.
Тема четвертого урока «Настроение моего города». Развивающее занятие было направлено на развитие показателя «способность отображать через цветовое решение определенную идею в собственном художественно-творческом продукте». Полностью конспект урока представлен в приложении №9.
Цель: формировать у детей понятие художественного образа
Задачи:
- развивать умение создавать целостную композицию
- развивать понимание цвета как средства выражения эмоционального состояния
В рамках игры на соотнесение цвета и эмоции, направленной на повторение материала об эмоциональном значении цвета, детям в случайном порядке был предложен один из основных цветов «цветового круга Иттена». На основе попавшегося цвета предлагалось изобразить городской пейзаж, главная задача – использовать определенный цвет в качестве основного, преобладающего в работе, изменяя свойства цвета (тон, теплохолодность, насыщенность, светлота), также разрешалось использовать другие цвета, но в умеренном количестве. Для сохранения целостности в работе детям была предложена схема, на основе которой они могли строить композицию. Также на личном примере были продемонстрированы этапы работы.
Методы: игровой, метод личного показа.
Выделенные нами методы использовались в ходе всех уроков и были направлены на развитие конкретных показателей.
Метод «оживления картин» позволяет школьникам получить представления о разных подходах к выражению мыслей и чувств художника средствами цвета, «пропустить через себя» эмоциональные ощущения от картины художника.
Игровой метод в ходе изучения теоретического материала и метод оживления картин, позволяющий «пропустить через себя» эмоциональные ощущения от картин, направлены на развитие знание эмоционального значения цвета.
Метод анализа художественных произведений направлен на развитие понимания соответствия цвета определенному эмоциональному состоянию, заложенному автором в произведении изобразительного искусства,
Метод личного показа, позволяя ребенку понять варианты реализации с помощью цветового решения идеи в творческой работе, направлен на развитие способности отображать через цветовое решение определенную идею в собственном художественно-творческом продукте. Также, на развитие данного показателя направлен метод подбора словесных аналогов, способствующий развитию эмоционально-смысловой и ассоциативно-цветовой сферы школьников, что позволяет изучить различные оттенки цветовой палитры в литературе и живописи, а затем перенести это многообразие в создаваемый средствами цвета художественно-творческий продукт для отображения основного замысла.
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 247; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!