Показатель «знание эмоционального значения цвета».
Сущность первого диагностического задания: детям раздается подготовленный материал – абстрактное изображение эмоционального состояния. Рисунок изображен только контуром, задача детей – выразить цветом ту эмоцию, которая обозначена на рисунке, подбирая цветовую гамму.
Для определения качества развитости данного показателя, нами были установлены уровни (высокий, средний, низкий), которые оценивались в баллах.
Высокий уровень (3 балла) знания символического значения цвета – цветовая гамма соответствует общепринятым ассоциациям цвета и эмоции (см. Приложение №10), соблюден общий тон рисунка (холодный/теплый), используются разнообразные оттенки основных цветов, соблюдены основные художественные принципы, использованы уместно. .
Средний уровень (2 балла) – цветовая гамма в целом соответствует общепринятым ассоциациям цвета и эмоции, использует 1-2 дополнительных оттенков цвета к основному, верно подобран тон (или может объяснить свою позицию выбора несоответствия тона).
Низкий уровень (1 балл) – цветовая гамма не соответствует общепринятым ассоциациям цвета и эмоций, цветовая гамма скудная.
Показатель «Понимание соответствия цвета определенному эмоциональному состоянию, заложенному автором в произведении изобразительного искусства».
Сущность второго диагностического задания – сравнительный анализ двух работ разных авторов. В связи с возрастными особенностями учеников (7-9 лет), нами подготовлены бланки для заполнения с пропущенными словами (см. приложение №5). Выбор картин обусловлен, прежде всего, цветовой гаммой, которую можно проанализировать и сравнить, пронаблюдать, каким образом может вести себя один и тот же цвет в комбинации с другими цветами, каким образом влияют на художественный образ изменение характеристик одного цвета.
|
|
|
Уровни развитости второго показателя также отражены в баллах.
Высокий уровень (3 балла) – даны ответы на все вопросы, верно определены основные и вспомогательные цвета, верно интерпретировано состояние природы и проведена связь цвета и эмоциональной составляющей пейзажа.
Средний уровень (2 балла) – верно и обоснованно интерпретировано состояние природы, но не проведена связь цвета и эмоциональной составляющей пейзажа, определена только схожесть или только различие двух картин, определен только основной цвет, используемый автором, цветовое решение автора не обосновано.
Низкий уровень (1 балл) – не определено состояние природы, либо дано интуитивно, без обоснования. Не определены вспомогательные цвета и оттенки, схожесть и различия не определены, либо определены неверно.
|
|
|
Показатель «Способность отображать через цветовое решение определенную идею в собственном художественно-творческом продукте».
Сущность третьего диагностического задания: нарисовать этюд в жанре пейзажа. Обязательное условие – назвать свою работу. О том, что работе требуется дать название, сообщается заранее, перед началом работы.
Уровни развитости второго показателя:
Высокий уровень (3 балла) – учащийся работает самостоятельно, цветовая гамма гармонична с названием, название работы дано перед выполнением работы, учащийся может объяснить, чем обусловлен выбор темы и цветовой гаммы.
Средний уровень (2 балла) – учащемуся требуется помощь в подборе цветовой гаммы или формировании идеи, цветовая гамма гармонична с названием, название работы дано перед выполнением работы, либо в процессе.
Низкий уровень (1 балл) – учащийся не может самостоятельно сформировать идею, требуется помощь в подборе цветовой гаммы, либо название не соответствует изображенной идее, название этюду дано по окончании работы.
Обратимся к описанию результатов начальной диагностики.
На первом занятии по изобразительному искусству было осуществлено следующее диагностическое обследование: измерение уровня развитости первых двух показателей – «знание эмоционального значение цвета; «понимание соответствия цвета эмоциональному состоянию, заложенному автором в произведении изобразительного искусства».
|
|
|
Показатель «способность отображать через цветовое решение определенную идею в собственном художественно-творческом продукте» было продиагностировано на втором занятии.
На первом этапе диагностики уровня знания эмоционального значения цвета некоторые ученики использовали неуместные цветовые сочетания, изображая нежность – пользовались яркими красными и зелеными оттенками, а изображая злость – спокойные сочетания синего и зеленого.
Результаты диагностики уровня понимания соответствия цвета эмоциональному состоянию, заложенному автором в произведении изобразительного искусства показали, что дети испытывают сложности в определении основного цвета, используемого художником в работе, не могут объяснить связь цветовой палитры с состоянием, переданным художником в картине.
Третье задание оказалось самым сложным для учащихся, многие из них пренебрегали условием отражения идеи в названии перед началом работы. Некоторые ученики испытывали сложности, акцентируя внимание на сюжетность изображения, форму предметов и их конструкцию, используя гуашь только как материал, способный «закрасить» предметы, Кроме прочего, ученики старались отразить действительные цвета объектов, не подкрепляя художественный образ цветовым решением.
|
|
|
Таким образом, на начальном этапе диагностики уровень развития показателей художественного восприятия цвета у учащихся 1 класса был представлен следующими результатами:
Измерение знания эмоционального значение цвета, показатель составил: В (высокий уровень) -25%, С (средний уровень) -50%, Н (низкий уровень) -25 % ;
понимание соответствия цвета эмоциональному состоянию, заложенному автором в произведении изобразительного искусства, показатель составил: В-25 %, С-62,5 %, Н-12,5;%;
способность отображать через цветовое решение определенную идею в собственном художественно-творческом продукте, показатель составил: В-25%, С-37,5%, Н-37,5%.
По результатам начальной диагностики всех трех показателей была составлена таблица № 1.
Результаты начальной диагностики уровня развития художественного восприятия цвета у первоклассников
Табл. 1
| Ф.И. | Знание эмоционального значение цвета | Понимание соответствия цвета эмоциональному состоянию, заложенному автором в произведении изобразительного искусства | Способность отображать через цветовое решение определенную идею в собственном художественно-творческом продукте | Общий балл | |
| 1 | Е. Анна | В (3 балла) | С (2 балла) | В (3 балла) | 8 баллов |
| 2 | И. Алиса | С (2 балла) | В (3 балла) | С (2 балла) | 7 баллов |
| 3 | И. Василиса | Н (1 балл) | Н (1 балл) | Н (1 балл) | 3 балла |
| 4 | К. Татьяна | В (3 балла) | С (2 балла) | В (3 балла) | 8 баллов |
| 5 | Н. Арина | С (2 балла) | В (3 балла) | С (2 балла) | 7 баллов |
| 6 | П. Женя | С (2 балла) | С (2 балла) | Н (1 балл) | 5 баллов |
| 7 | П. Лена | С (2 балла) | С (2 балла) | Н (1 балл) | 5 баллов |
| 8 | Ч. Екатерина | Н (1 балл) | С (2 балла) | С (2 балла) | 5 баллов |
Становится очевидным, что показатель, отражающий способность воплощать свою идею посредством цвета, находится ниже среднего уровня, показатель «понимание соответствия цвета эмоциональному состоянию, заложенному автором в произведении изобразительного искусства» чуть выше среднего, что позволяет сделать следующие выводы:
- необходимо работать над повышением знания эмоционального значение цвета через разработку теоретического содержания занятий;
- продолжить работу над формированием художественно-творческих навыков;
- развивать образное мышление.
Все это возможно реализовать в рамках развивающего этапа.
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 248; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!