МОДЕЛЬ ЦИКЛА КОНТАКТА В СУПЕРВИДЕНИИ
Итак, терапевт и супервизор встретились. Что находится на контакт-границе для супервизора? Каковы способы функционирования self терапевта в контакте с клиентом (возможно, супервизор это видел) и в контакте с супервизором?
Для того чтобы контакт с «фигурой» стал возможен, супервизор побуждает терапевта к осознаванию на всех стадиях цикла контакта с актуальной потребностью. Для супервидения это означает то же самое, что и для терапии, — исследование «фона» и выделение «фигуры» потребности терапевта в предконтакте, нахождение объекта потребности на стадии контактирования, непосредственное контактирование с фигурой потребности на стадии финального контакта и ассимиляцию опыта в постконтакте.
Предконтакт. «Все в фоне» — супервизируемый терапевт только что закончил сессию. В начале этой фазы общее состояние терапевта может включать в себя все: незавершенные ситуации, непроявленные и невыраженные потребности, неосознанные чувства. Если терапевт проходит заочную супервизию или формулирует предварительный запрос перед очной супервизи-ей, то, возможно, «фигура» уже частично выделена. Маркерами «проблемности» часто бывает падение энергии, дискомфорт, растерянность или компульсивное поведение терапевта.
Супервизор просит терапевта рассказать о себе и о своей работе. На контакт-границу могут выйти чувства терапевта (удовлетворение от работы или растерянность, тревога или раздражение, страх оценки или желание, чтобы работу высоко или строго оценили...), его мысли, оценки и представления о своей работе («я «жесткий» или я «слишком добрый» терапевт, «у меня ничего не получилось, клиент не смог расслабиться», «все в порядке» или «я работал неправильно») или парадоксальное отсутствие чувств, мыслей и оценок («не знаю, что чувствую, не знаю о чем тебя спросить...»).
|
|
|
Задача супервизора на этой стадии — помощь в формировании «фигуры», то есть выделении ее из «фона». Это может выражаться в выделении проблемы терапевта, относящейся к тому или иному отрезку сессии и к сессии в целом. Для этого супервизор обращается к функции Ид и функции личности суперви-зируемого терапевта.
Выделение «фигуры» происходит одновременно с изучением «фона», а стало быть, важно рассмотреть то, что происходило на отрезке сессии или на сессии в целом и как это происходило. Именно для данной стадии характерно присутствие специфических механизмов избегания контакта, препятствующих выделению фигуры и формированию гештальта. Действуют механизмы слияния и интроекции. У супервизируемого это проявляется в виде специфических игр, присутствующих в суперви-зорских отношениях («оцени меня хорошо и будь свободен», «пожалей меня убогого», «у меня все есть, мне ничего не нужно», «объясни мне, как я должен работать правильно» и т. п.), перекладывающих ответственность на супервизора. Поэтому задачей супервизора является передача ответственности терапевту за его состояние после сессии — признание определенного состояния, отсутствия завершенности или профессиональных сложностей в сессии. Это возможно на стадии фокусирования супервизорской сессии.
|
|
|
Хорошо выделенный гештальт включает
- выделение профессиональных трудностей в отношениях с клиентом и чувств терапевта;
- осознание его (терапевта) потребностей в контакте с данным клиентом;
- и собственно сам запрос к супервизору, отражающий область интереса терапевта и цель супервизии.
Контактирование. На стадии контактирования, по словам Ж.М. Робина (1996), «гештальт должен отделиться от фона и пойти на контакт с окружающей средой», приобретая с помощью супервизора более четкие контуры. Наступает время изучения возможностей, и супервизор побуждает терапевта осознавать возможности, предоставляемые средой для удовлетворения потребности, и выбирать или отвергать их. Это выражается в вопросах, побуждающих терапевта осознавать то, что он делал с клиентом, а также не делал с ним, и побуждении к действиям, с помощью которых терапевт может удовлетворить свою актуальную потребность на сессии или в личной жизни.
|
|
|
Именно в этот момент супервизор может определиться, куда именно направлена актуальная потребность терапевта (и что, собственно, мешает ее удовлетворению) — в сторону теории, необходимых профессиональных навыков или в личный план к персональным проблемам, то есть какова «зона роста» терапевта в данный момент времени, без чего невозможно его профессиональное развитие. Здесь супервизор может обсуждать концепцию терапевта, его навыки, работать с механизмами прерывания контакта и способами удовлетворения потребности, а также найти личную проблему, формирующую ограничения терапевта.
На стадии финального контакта происходит некоторое действие, приводящее к удовлетворению потребности. И оно необычно для терапевта. Например, терапевт осознанно обращается к супервизору (за поддержкой, оценкой, отвергает супервизора, высказывает свою точку зрения, конкурирует в профессиональном плане и т. п.), но это является для него новым опытом. Ассимиляция происходит тогда, когда потребность удовлетворена и человек наблюдает за своими изменениями в поле «организм — среда».
В постконтакте обычно происходит работа по ассимиляции нового опыта, его осмысление, для чего супервизор вновь обращается к функции личности терапевта.
Дата добавления: 2019-07-17; просмотров: 223; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!