Для реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания предлагаются следующие формы и методы работы.
Формы работы:
1. Дискуссии, беседы, игры нравственного и духовно-нравственного содержания;
2. Просмотр фильмов, использование аудиозаписей и технических средств обучения;
3. Экскурсии, встречи, целевые прогулки;
4. Тематические вечера духовно-нравственной направленности;
Используемые формы и методы должны позволить обучающимся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями):
- сформировать духовно-нравственные ценности личности;
- уметь формировать свое собственное мнение и корректировать самооценку; - уметь проявлять терпимость в общении с окружающими;
- сформировать коммуникативные навыки.
Содержание программы духовно-нравственного развития и воспитания содержит материал, помогающий обучающимся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) достичь уровня знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации и интеграции в современное общество. Процесс духовно-нравственного воспитания, развития, социализации у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) носит интегративный и развивающий характер. Это проявляется в сознательном принятии определенных ценностей, в движении от знания к личностной нравственной установке и готовности действовать в согласии с ней. Важным условием реализации задач духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся является эффективность педагогического взаимодействия образовательной организации с семьей, внешкольными организациями - представителями традиционных религиозных организаций, общественными организациями, организациями детского и молодежного движений, опирающихся в своей деятельности на базовые национальные ценности. Такое сотрудничество строится на использовании различных форм взаимодействия при ведущей роли педагогического коллектива образовательной организации. Различные мероприятия, акции с участием представителей общественных организаций, бесед, праздников, экскурсий, чтение литературы духовно-нравственного содержания, выставки, концерты, конкурсы.
|
|
|
Введение
Программа патриотического воспитания разработана в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ, Государственной программы «Патриотическое воспитание граждан РФ НА 2016-2020 годы», «Конвенцией о правах ребенка, Декларацией прав ребенка, Конституцией РФ.
Программа ориентирована на обучающихся специальной (коррекционной) школы. Она определяет содержание, основные пути развития системы патриотического воспитания обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) её основные компоненты, позволяющие формировать готовность служить Отечеству.
|
|
|
Программа представляет собой определенную систему содержания, форм, методов и приемов педагогических воздействий, имеет большое значение для решения воспитательных и социальных проблем.
Актуальность проблемы патриотического воспитания и обоснование необходимости её решения
Патриотическое воспитание молодежи все чаще определяется как одно из приоритетных в современной молодежной политике.
В последние годы российская образовательная система претерпела значительные изменения. Перемены затронули различные сферы образовательной деятельности. Экономическая нестабильность в стране, размывание нравственных и этических ценностей, резкое снижение социальной активности молодежи, кризис семьи и отношений между родителями и детьми заставляют по-новому взглянуть на образовательную систему и на возможности воспитания.
Сегодня для России нет более важной идеи, чем патриотизм. Для того, чтобы стать патриотом, не обязательно быть героем, достаточно любить свою Родину такой, какая она есть, ведь другой не будет. Патриотизм – это, прежде всего, состояние духа, души. Жизнь показывает, что дети растут, и приходит время, когда они спрашивают о семейных традициях родителей, дедушек и бабушек, размышляя над прошлым своей Родины. Это хорошие уроки мужества для подрастающего поколения. Ведь в настоящее время эта проблема очень актуальна.
|
|
|
В статье №2 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ определены требования к воспитательной деятельности в государственных и муниципальных образовательных учреждениях. Среди важнейших названа задача патриотической направленности: «Воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье». Постановление Правительства РФ «О государственной программе «Патриотическое воспитание граждан России на 2016-2020 г.г.», федеральный государственный образовательный стандарт подчеркивают значимость и актуальность патриотического воспитания, определяют место и роль воспитания патриотизма у российских граждан.
Человеку и гражданину России важно знать ее историю, духовные истоки и традиции, чтобы понимать происходящие в ней сегодня события. Системе образования принадлежит ведущая роль в патриотическом становлении подрастающего поколения. Основной вопрос, который стоит в настоящее время перед педагогическими коллективами — это возрождение духовных традиций России, с очень четкой фиксацией в сознании ребенка таких понятий как Родина, Отечество, Отчизна, Родной край, Гражданин, Патриот, Герой, Ветеран войны и труда.
|
|
|
Патриотическое воспитание в школе — это систематическая и целенаправленная деятельность педагогического коллектива по формированию у подрастающего поколения патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга.
Процесс патриотического воспитания в специальной (коррекционной) школе является трудным и его результат не так ощутим, как в массовой школе, он осложняется рядом психофизиологических особенностей, присущих обучающимся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Обучающиеся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с большим трудом усваивают нормы и правила поведения и общения, им требуется больше времени для того, чтобы усвоить, что такое любовь к дому, семье, Родине. Смысл многих гражданско-патриотических качеств обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) так и не понять, а те понятия, которые ребенок из массовой школы начинает осознавать ко 2-3 классу, ему будут понятны гораздо позже.
Правила, по которым осуществляется процесс гражданско-патриотического формирования личности, едины, как для массовой, так и для специальной (коррекционной) школы, т.к. «наличие у ребенка умственной отсталости не может изменить общей идейной направленности воспитательной работы с ним. Уровень решения воспитательных задач в специальной (коррекционной) школе будет иным, чем в массовой школе».
В настоящее время в школе сложилась определенная система патриотического воспитания детей, которая включает различные направления для формирования у ребят чувства патриотизма. Проводятся мероприятия, посвященные памятным датам отечественной истории, выставки, конкурсы, беседы. Первые уроки в День знаний посвящены Родине, героическим страницам ее истории, культуре. Главной целью этих уроков является раскрытие у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) смысла понятия «любовь к Родине», воспитание у юных граждан чувств уважения и любви к Отечеству. Понимание сущности и значения государственных символов страны, уважительное отношение к ним формируется у воспитанников на уроках истории, обществознания, в процессе внеклассной работы, организации Уроков Мужества.
Настоящая Программа исходит из необходимости преобразования учебно-воспитательного процесса в единое духовно насыщенное образовательное пространство с целью необходимости осуществления воспитания принципиально нового, демократического типа личности, способной к управлению собственной жизнью и деятельностью, готовой рассчитывать на собственные силы, собственным трудом обеспечивать свою материальную независимость. В формирование такой гражданской личности, сочетающей в себе развитую нравственную, правовую и политическую культуру ощутимый вклад должна внести современная школа.
Общественные опросы и работа с детьми показывают, что среди молодых людей большими темпами растет преступность, увеличивается число наркоманов, падает нравственность, возникает стремление покинуть Родину, существуют другие негативные явления, ослабляющие основы государства.
Исходя из выше изложенного, в целях повышения эффективности патриотического воспитания у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) разработка и принятие программы патриотического воспитания является крайне актуальной и необходимой.
Программа патриотического воспитания «Моя Родина-Россия» предназначена для детей 8– 18 лет, рассчитана на четыре года, учитывает особенности психофизического развития детей.
Реализация программы позволит удовлетворить потребности ребенка в полноценном развитии как личности, поможет войти в современный мир, приобщиться к его ценностям через расширение представлений о родном крае и родной стране, родном городе, в котором он живет.
Цель программы:
— развитие системы патриотического воспитания у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), направленно на формирование чувства национальной гордости, гражданского достоинства, любви к Отечеству и своему народу.
Задачи:
— получение и расширение знаний обучающихся о России: её истории, традициях, культуре, праве и т.д.;
— формирование патриотических чувств и сознания, обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на основе исторических ценностей и роли России в судьбах мира, сохранение и развитие гордости за свою страну, её выдающиеся достижения в области политики, экономики, науки, спорта, культуры;
— привитие чувства гордости, глубокого уважения и почитания символов Российской Федерации, исторических святынь Отечества, родного города;
— воспитание у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) интернациональных чувств;
— формирование гуманистического отношения к окружающему миру и людям.
Данная цель охватывает весь педагогический процесс, пронизывает все структуры, интегрируя учебные занятия и внеурочную жизнь у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) разнообразные виды деятельности. Исходя из задач, можно выделить необходимость способствовать тому, чтобы воспитывающая среда была как можно более разнообразной, вариативной. Реализация программы патриотического воспитания «Моя Родина-Россия» поможет ребенку строить свою жизнь и после окончания школы.
Структура и организация данной воспитательной программы строится с учётом различных возрастных категорий у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в связи со специфическими особенностями и задачами духовно - нравственного и физического развития обучающихся разного школьного возраста и учитывается степень подготовленности обучающихся к жизни и деятельности в коллективе, их умения принимать решения и действовать самостоятельно.
Предполагаемые результаты:
Осуществление настоящей программы позволит:
— продолжить работу над совершенствованием системы патриотического воспитания в школе;
— сформировать готовность обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) к патриотическому действию, к активной гражданской позиции;
— отвлечь обучающиеся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) от противоправной деятельности;
— сформировать такие ценности как: семья, Отечество, свобода, культура, мирное существование народов разных стран, экологическое благополучие;
— привить уважение к прошлому и настоящему своего народа, традициям, культуре, старшим поколениям, родителям;
— заполнить свободное время подростка социально значимыми, интересными делами.
Ожидаемые результаты реализации Программы:
В результате осуществления Программы ожидается:
- повышение качества мероприятий по организации и проведению патриотической работы с обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
- формирование гражданской грамотности у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
- внедрение новых форм и методов работы по данному направлению;
- развитие, сохранение славных боевых и трудовых традиций нашего края.
- воспитание гражданина и патриота своей Родины.
Календарно – тематическое планирование
Класс
| Сроки проведения | Тема | Форма проведения | Количество часов |
| Сентябрь | 1. «Российская Федерация». | Беседа о государстве | 1 |
| 2.Рассматривание карты России (что может рассказать карта о нашей стране). | Рассматривание карты России | 1 | |
| 3. «Стихи о Родине». | Час поэзии | 1 | |
| 4.Рисование русской березы (символ страны). | Рисование | 1 | |
| Октябрь | 1. «Россия – многонациональное государство». | Беседа | 1 |
| 2 «Что значит любить Родину?». | Классный час | 1 | |
| 3. «Обязанности гражданина России». | Внеклассное занятие | 1 | |
| 4 «История российской государственной символики»: Государственные флаги России XIX — XX веков. История гимнов на Руси. Создание гимна Российской империи. Эволюция герба России. | Цикл бесед | 1 | |
| Ноябрь | 1. «Мы граждане России». | Классный час | 1 |
| 2 «Кем я стану, кем мне быть, чтобы Родине служить?». | .Беседа | 1 | |
| 3. «Вот она, какая моя Родина большая». | Внеклассное занятие | 1 | |
| Декабрь | 1. «Я патриот своей Родины?». | Дискуссия | 1 |
| 2. «Белокурая березка – символ Родины моей». | Устный журнал | 1 | |
| 3Дом без одиночества». «Милосердие». | .Общешкольные акции: | 1 | |
| 4. Что за праздник Новый год» | Игра - развлечение | 1 | |
| Январь | 1. «Кто такой президент России?». | Познавательное занятие | 1 |
| 2. «Что такое «мир в стране?» | Беседа | 1 | |
| Февраль | 1.Месячник «Мы будущие защитники Отечества»: Рыцарский турнир; Спортивная эстафета; Акция «Ветеран живет рядом»; Конкурс плакатов «Высокое звание – российский солдат»; Конкурс художественных открыток к 23 февраля; | Месячник | 1 |
| 2.«Жизнь замечательных людей». | Урок мужества | 1 | |
| 3.Месячник Славы и Памяти: Акция «Поздравь ветерана на дому»; Конкурс патриотической песни; Праздник «Поклонимся великим тем годам Конкурс газет «Наша память». | Месячник | 1 | |
| 4.Фестиваль детского творчества «Я люблю тебя, Россия». | Фестиваль | 1 | |
| Март | 1. « Женский день» | Праздник | 1 |
| 2. « Я частица России» | Дискуссия | 1 | |
| 3. « Кузбасс – Жемчужина Сибири» | Беседа | 1 | |
| Апрель | 1. «Человек и закон» | Беседа | 1 |
| 2.«Можно, нельзя, нужно». | Занятие - практикум | 1 | |
| 3. «Что значит быть хорошим сыном или дочерью?» | Беседа | 1 | |
| 4.«Простые истории человеческой дружбы». | Беседа - презентация | 1 | |
| Май | 1.«Рисунок на асфальте». | Конкурс рисунков | 1 |
| 2. «Поклонимся великим тем годам». | Праздник | 1 | |
| 3. «Защитники Родины». | Конкурс плакатов | 1 | |
| ИТОГО | 32 часа |
Класс
| Сроки проведения | Тема | Форма проведения |
| Сентябрь | 1..«Здравствуй, школа». | Беседа |
| 2. «Будем дружить». | Игра | |
| 3.Составление схемы «Дорога в школу» (дорога из дома в школу). | Занятие | |
| 4. «Мой класс – моя семья». | Беседа | |
| Октябрь | 1.«Ты у себя дома». | Беседа-диалог |
| 2.«Родные люди, родственные отношения». | Познавательное занятие | |
| 3.«Мои права и обязанности в группе – семье». | Внеклассное занятие | |
| 4.Я — школьник. «Школьные вещи». | Конструирование | |
| Ноябрь | 1.Как можно обращаться к людям | Дискуссия |
| 2. «История моего имени и фамилии». | Познавательное занятие | |
| 3. «Мои семейные реликвии». | Беседа | |
| Декабрь | 1. «Моя родословная». | Беседа-рассуждение |
| 2.Портрет мамы (отца, сестры, брата). | Рисование | |
| 3.«Мои предки в труде и в бою». | Беседа - диалог | |
| 4.«Новый год – праздник семейный». | Беседа-диалог | |
| Январь | 1.«Семейные праздники и традиции». | Рисование |
| 2.«Семейная этика». | Беседа | |
| Февраль | 1. «Без корня и полынь не растет». | Тематический вечер |
| 2. «Я горжусь своей семьей». | Ролевая игра | |
| 3.«Что такое «мир в семье?» | Беседа | |
| 4.Какой бы я хотел видеть свою страну?. Семейное законодательство. | Вечер вдвоем (игра-ситуация). | |
| Март | 1.«Народ и я – единая семья». | Беседа |
| 2. «Отец, Отчизна, Отечество». | Тематический вечер | |
| 3.«Искусство моего края» | Презентация | |
| Апрель | 1. «Что значит быть хорошим сыном или дочерью?». | Круглый стол |
| 2.«Простые истории человеческой дружбы». | Классный час | |
| 3.«Идеалы и антиидеалы». | Тренинг | |
| 4.«Фильм о моем классе». | Презентация | |
| Май | 1. «Праздничный сюрприз для ветерана». | Акция |
| 2.«Письмо солдату». | Конкурс сочинений | |
| 3. « Скоро лето». | Конкурс рисунков на асфальте | |
| 4. «Человек и закон». | Практикум |
Календарно – тематическое планирование
Класс
| Сроки проведения | Тема | Форма проведения |
| Сентябрь | 1.Беседа о родном городе. | Беседа |
| 2. «История моего города, области». | Познавательное занятие | |
| 3. «Знаешь ли ты свое село?». | Беседа-диалог | |
| 4. «Мы рисуем свой город». | Конкурс рисунков | |
| Октябрь | 1. «История моей улицы». | Внеклассное занятие |
| 2. «Обычаи и традиции русского народа». | Познавательное занятие | |
| 3. «Труд людей в поле». | Беседа-диалог | |
| 4.. Сбор природного материала. Наблюдения за жизнью природы. | Целевая прогулка в лес | |
| Ноябрь | 1. «Хвойные деревья». (Их значение в жизни человека и животных, применение в народном хозяйстве). | Беседа-диалог |
| 2. «Красота русской природы». | Рисование | |
| 3. «Духовное наследие России». | Беседа | |
| Декабрь | 1. «Праздники русского народа». | Беседа-диалог |
| 2. «Мои замечательные земляки». | Встреча с интересными людьми | |
| 3. «Люди нашего города». | Оформление альбома | |
| 4. «Окна с наличниками». | Рисование | |
| Январь | 1. «Участие сибиряков в Великой отечественной войне». | Беседа - диалог |
| 2. «Окна с наличниками». | Рисование | |
| Февраль | 1. «О моем городе». | Литературно-музыкальный вечер |
| 2. «Участие сибиряков в Великой отечественной войне». | Беседа-диалог | |
| 3 «Память». Посещение участников Великой Отечественной войны и оказание им посильной помощи. | .Акция | |
| 4.« Мой папа» | Праздник | |
| Март | 1. « Моя Шория и ее история» | Беседа |
| 2. «Моя мамочка» | Конкурс рисунков | |
| 3. «Люблю тебя, моя мамочка!» | Конкурс стихов | |
| Апрель | 1. «Протянем руку помощи». | Беседа |
| 2.«Кому легче жить – культурному или некультурному человеку?». | Дискуссия | |
| 3.«Преданья старины далекой». | Беседа | |
| 4. «Спеши делать добро». | Весенняя неделя добра | |
| Май | 1. «И помнит мир спасенный». | Беседа |
| 2. «Мои класс, мои друзья». | Диспут | |
| 3. « Поговорим о культуре речи». | Беседа | |
| 4. «Ура, каникулы». | Конкурс рисунков на асфальте |
Календарно – тематическое планирование
Класс
| Сроки проведения | Тема | Форма проведения |
| Сентябрь | 1.Беседа о родном крае (дать знания о дате образования, истории Кемеровской области). | Беседа |
| 2.Знакомство с символикой г. Мыски, Кемеровской области (герб, флаг). | Беседа | |
| 3.Беседа «Правительственные учреждения нашего города». | Беседа | |
| 4. «Губернатор нашей области». | Беседа | |
| Октябрь | 1. «Краеведы». | КВН |
| 2. «Старые Мыски». | Рисование | |
| 3. «Природа Кемеровской области». (Стихи, короткие рассказы, исторические факты, фотографии и др.). | Оформление альбома | |
| 4. «Цветы и травы Сибири». (Лекарственные свойства, применение в народной медицине). | Беседа | |
| Ноябрь | «Город над МРАС-СУ». | Поэтический вечер |
| Природа на полотнах мысковских живописцев. | Экскурсия в художественный музей | |
| «Экология Сибири, охрана животного и растительного мира». | Беседа | |
| Декабрь | 1.Беседа-диалог «Красная Книга Сибири». | Беседа - диалог |
| 2. «Родной город». | Конкурс на лучший рассказ | |
| 3. «Реки Кемеровской области». | Беседа - рассказ | |
| 4. «Патриотизм начинается с меня». | Круглый стол | |
| Январь | 1.Тематический вечер «Поэты Сибири о Великой Отечественной войне». | Тематический вечер |
| 2. «Спортивные «звезды» нашей области». | Познавательное занятие | |
| Февраль | 1. «Они сражались за Родину», | Беседа |
| 2. «Моя Россия, моя страна!» | Диспут | |
| 3.«Защитники Родины». | Конкурс рисунков | |
| 4.«Герои живут рядом». | Чтение стихотворений | |
| Март | 1. « История праздника 8 Марта». | Беседа |
| 2. « Любимая мамочка». | Конкурс рисунков | |
| 3. « Символика Кемеровской области». | Круглый стол | |
| Апрель | 1. «Государство – это мы!». | Диспут |
| 2«По каким правилам мы живем?». | Игра | |
| 3. « Обращение к собеседнику». | Игра | |
| 4. « Что такое настоящая дружба» | Дискуссия | |
| Май | 1. « Учимся быть культурными». | Круглый стол |
| 2. « Спасибо деду за победу». | Праздник | |
| 3. « Скоро лето». | Конкурс сочинений | |
| 4. «Ура, каникулы» | Конкурс рисунков на асфальте |
Календарно – тематическое планирование
Класс
| Сроки проведения | Тема | Форма проведения |
| Сентябрь | 1. «Российская Федерация». | Беседа о государстве |
| 2.Рассматривание карты России (что может рассказать карта о нашей стране). | Рассматривание карты России | |
| 3. «Стихи о Родине». | Час поэзии | |
| 4.Рисование русской березы (символ страны). | Рисование | |
| Октябрь | 1.Беседа «Россия – многонациональное государство». | Беседа |
| 2 «Что значит любить Родину?». | Классный час | |
| 3. «Обязанности гражданина России». | Внеклассное занятие | |
| 4 «История российской государственной символики»: Государственные флаги России XIX — XX веков. История гимнов на Руси. Создание гимна Российской империи. Эволюция герба России. | Цикл бесед | |
| Ноябрь | 1. «Мы граждане России». | Классный час |
| 2 «Кем я стану, кем мне быть, чтобы Родине служить?». | .Беседа | |
| 3. «Вот она, какая моя Родина большая». | Внеклассное занятие | |
| Декабрь | 1. «Я патриот своей Родины?». | Дискуссия |
| 2. «Белокурая березка – символ Родины моей». | Устный журнал | |
| 3Дом без одиночества». «Милосердие». | .Общешкольные акции: | |
| 4. Что за праздник Новый год» | Игра - развлечение | |
| Январь | 1. «Кто такой президент России?». | Познавательное занятие |
| 2. «Что такое «мир в стране?» | Беседа | |
| Февраль | 1.Месячник «Мы будущие защитники Отечества»: Рыцарский турнир; Спортивная эстафета; Акция «Ветеран живет рядом»; Конкурс плакатов «Высокое звание – российский солдат»; Конкурс художественных открыток к 23 февраля; | Месячник |
| 2.«Жизнь замечательных людей». | Урок мужества | |
| 3.Месячник Славы и Памяти: Акция «Поздравь ветерана на дому»; Конкурс патриотической песни; Праздник «Поклонимся великим тем годам Конкурс газет «Наша память». | Месячник | |
| 4.Фестиваль детского творчества «Я люблю тебя, Россия». | Фестиваль | |
| Март | 1. « Женский день» | Праздник |
| 2. « Я частица России» | Дискуссия | |
| 3. « Кузбасс – Жемчужина Сибири» | Беседа | |
| Апрель | 1. «Человек и закон» | Практикум |
| 2.«Можно, нельзя, нужно». | Практикум | |
| 3. «Что значит быть хорошим сыном или дочерью?» | Беседа | |
| 4.«Простые истории человеческой дружбы». | Диспут | |
| Май | 1. «Рисунок на асфальте». | Конкурс рисунков |
| 2. «По праву памяти». | Дискуссия | |
| 3. «Защитники Родины». | Конкурс плакатов | |
| 4. «Страницы великой Победы». | Праздник |
Календарно – тематическое планирование
Класс
| Сроки проведения | Тема | Форма проведения |
| Сентябрь | 1. «Честь и достоинство». | Беседа |
| 2. «Я имею право на…». | Дискуссия | |
| 3. « Приучайся к добрым поступкам». | Игра | |
| 4. « Дом, в котором мы живем». | Беседа | |
| Октябрь | 1. « Что впереди….» | Круглый стол |
| 2. « Дороги, которые мы выбираем». | Дискуссия | |
| 3. « Я частица России» | Круглый стол | |
| 4. « Кто твой друг». | Дискуссия | |
| Ноябрь | 1. « Что мы Родиной зовем». | Диспут |
| 2. « Прозвище – это скверно» | Игра | |
| 3. « Права человека в обществе» | Круглый стол» | |
| Декабрь | 1. « Уважай старость». | Беседа |
| 2. « Что такое характер». | Дискуссия | |
| 3. « Новый год на Руси». | Беседа | |
| 4. « Как мы с семьей отмечаем Новый год» | Круглый стол | |
| Январь | 1. « В мире профессии» | Беседа |
| 2. ««Добро и зло». | Игра | |
| Февраль | 1. « Солдатами не рождаются». | Диспут |
| 2. « Герои живут среди нас». | Встреча | |
| 3. « Права человека в обществе | Диспут | |
| 4. «Мой папа». | Конкурс рисунков | |
| Март | 1. « День 8 марта» | Праздник |
| 2. «Вверх по лестнице жизни». | Дискуссия | |
| 3. « Знакомство с уголовным кодексом» | Диспут | |
| Апрель | 1. «Государство – это мы!». | Беседа |
| 2.«По каким правилам мы живем?». | Диспут | |
| 3. « Жизнь прекрасна». | Конкурс рисунков | |
| 4. « Моя Родина – Россия» | Диспут | |
| Май | 1. « Поклонимся великим тем годам» | Праздник |
| 2. « Мы - выпускники» | Дискуссия | |
| 3. « Скоро лето» | Конкурс рисунков на асфальте | |
| 4. « Что такое милосердие» | Беседа |
Программа
Общекультурное направление
Пояснительная записка
Общение – основное условие развития обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), важнейший фактор формирования личности, один из главных видов деятельности человека, направленный на познание и оценку самого себя через посредство других людей.
Под общением понимается взаимодействие людей, направленное на согласование и объединение усилий с целью достижения общего результата. С первых дней жизни ребёнка общение является одним из важнейших факторов его психического развития.
Культура общения людей основана на соблюдении определённых правил, которые вырабатывались человечеством на протяжении многих веков. Эти правила называются этикетом.
Этикет определяет формы, технику общения в различных жизненных ситуациях (как спорить, не обижая и не унижая собеседника, как принимать гостей, вести себя за столом, разговаривать по телефону и т.д.).
Культурный, воспитанный человек не только владеет техникой общения, но и обладает такими качествами, как приветливость, добросердечие, учтивость, уважительное отношение к людям.
Подражая взрослым, ребёнок без труда усвоит все правила приличия. Самое важное, чтобы норма поведения взрослых во всех ситуациях была верной. В школьном возрасте ребёнок сам готов постепенно учиться тому, что и как нужно делать, чтобы не попасть впросак. Следует показать пример нормальных человеческих отношений, дать ребёнку знания об основных принципах, на которых эти отношения строятся, и контролировать, как ведёт себя ребёнок. Самый лучший способ прививать детям хорошие манеры – постоянно показывать им пример. Прав был А.С. Макаренко, говоря: «Не думайте, что вы воспитываете ребёнка только тогда, когда с ним разговариваете. Вы воспитываете его в каждый момент его жизни».
Цель: формирование знаний, умений и навыков культурного общения и норм поведения в различных жизненных ситуациях.
Задачи:
1) познакомить обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с правилами, нормами поведения в общественных местах;
2) развивать коммуникативные способности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ;
3) содействовать формированию адаптивного типа взаимодействия со сверстниками и взрослыми, уважительного и тактичного отношения к личности другого человека.
Основными методами и приемами по реализации программы являются изучение речевого этикета, приучение обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) к выполнению правил культурного поведения и разъяснение им соответствующих норм морали на основе игровой деятельности, решения проблемных ситуаций.
Методы: словесный (беседа, рассказ, объяснение); практический; наглядный (показ видео и мультимедийных материалов, иллюстраций).
Формы проведения занятий: беседа, диалог, речевая игра, ролевые игры, тестирование, инсценирование, практические занятия, конкурсы.
Знания, полученные в процессе усвоения материала, должны убедить детей в том, что только они сами, их собственные мысли, чувства и действия, способность оценить других, понять и выразить себя через общение – являются путем к успеху в жизни, к возможности завоевать сердца людей.
Главное назначение данного направления – формирование навыков общения и культуры поведения детей, развитие и совершенствование их нравственных качеств, ориентация на общечеловеческие ценности.
Предлагаемая программа внеурочной деятельности по общекультурному направлению – это практический педагогический курс для развития навыков межличностного взаимодействия детей со сверстниками и взрослыми.. Благодаря специально разработанным играм и упражнениям у детей сформируются эмоционально-мотивационные установки по отношению к себе, окружающим, сверстникам и взрослым.
Ожидаемые результаты:
обогащение личного опыта общения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
ориентация на выполнение нравственных норм - заповедей в процессе общения;
овладение нормами речевого этикета и культуры поведения.
овладение обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) культурой общения.
Календарно-тематическое планирование
Класс
| Сроки проведения | Тема | Форма проведения | Количество часов |
| Сентябрь . | «С кем поведешься…». | Устный журнал | 1 |
| Слова-паразиты. | Занятие-практикум | 1 | |
| Диалог. | Беседа | 1 | |
| Понятие диалога и его слагаемых. | Занятие-практикум | 1 | |
| Октябрь . | Виды диалога: беседа, спор. | Ролевая игра | 1 |
| «Мы можем понимать друг друга». | Занятие практикум. | 1 | |
| Письменное приглашение. | Занятие практикум. | 1 | |
| Приглашение по телефону. | Занятие практикум. | 1 | |
| Ноябрь . | Приглашение и ответ на него. | Конкурс приглашений | 1 |
| Вежливо, невежливо, грубо. | Занятие-практикум | 1 | |
| Этикетные жанры и слова вежливости. | Ролевая игра | 1 | |
| Декабрь . | Будьте взаимно вежливы. | Игровая программа | 1 |
| Паспорт человека. | Дискуссия | 1 | |
| «Портрет культурного человека». | Творческое занятие | 1 | |
| Учитывай с кем, почему и для чего ты общаешься. | Занятие практикум | 1 | |
| Январь | Правила и законы общения. | Ролевая игра | 1 |
| Правила и законы общения. «С тобой приятно общаться». | Тест-игра | 1 | |
| Февраль. | «Мы живем среди людей». | Тест-игра | 1 |
| Этикет народов мира. | Ролевая игра | 1 | |
| Игра-путешествие «Вокруг света» | Игра-путешествие | 1 | |
| Март . | 1 | ||
| Спор. | Занятие - практикум | 1 | |
| Виды споров. | Занятие - практикум | 1 | |
| Культура спора. | Тест-игра | 1 | |
| Апрель. . | Разговор с взрослым. | Дискуссия | 1 |
| Тон разговора. | Ролевая игра | 1 | |
| «Искусство делать комплименты». | Занятие - практикум | 1 | |
| Об одном и том же по-разному. | Игра-путешествие | 1 | |
| Май | Выражение собственной точки зрения. | Дискуссия | 1 |
| Самое беспокойное слово на свете. | Тренинг | 1 | |
| Обманчивое «Потому». | Дискуссия | 1 | |
| Учимся прощать. | Тест-игра | 1 | |
| ИТОГО: | 32 часа |
Класс
| Сроки проведения | Тема | Форма проведения |
| Сентябрь | 1. «Жили-были пятиклашки». | Игра |
| 2.Учимся представляться. | Игровая программа | |
| 3.Правила поведения за столом. | Дискуссия | |
| 4.Хорошие манеры. | Беседа | |
| Октябрь | 1.Правила гостеприимства. | Беседа |
| 2.Прощание с гостем. | Конкурс | |
| 3. «Мы в гостях». | .Ролевая игра | |
| 4.Правила поведения при торжественных событиях. Поздравление и пожелания. | Беседа | |
| Ноябрь | 1.Правила поведения при торжественных событиях. | Беседа |
| 2.Правила расставания. Прощание с близкими перед отъездом. | Диспут | |
| 3.Правила расставания. | Беседа | |
| Декабрь | 1.Пора ложиться спать. Прощание перед сном. | Дискуссия |
| 2.Традиционные приветствия в момент пробуждения. Утреннее приветствие. | Ролевая игра | |
| 3.О том, как быть уступчивым. | Беседа | |
| 4.Вежливая просьба. | Беседа | |
| Январь | 1.Вежливая просьба. «Вежливый слон». | Ролевая игра |
| 2.Общественный транспорт. Правила поведения. | .Сюжетно – ролевая игра | |
| Февраль | 1.Сюжетно – ролевая игра «Мы идем в театр». | Сюжетно – ролевая игра |
| 2.В театре (кино, цирке, на концерте, на стадионе) | Ролевая игра | |
| 3. «Вы заболели. Правила поведения в поликлинике». | Ролевая игра | |
| 4.Экскурсия в детскую библиотеку. Правила поведения. | Экскурсия | |
| Март | 1.Посещение мест общепита. Поведение в кафе. | Экскурсия |
| 2.Правила поведения в парикмахерской. | Ролевая игра | |
| 3.Сострадание. Утешение. Милосердие. Забота. | Ролевая игра | |
| Апрель | 1.В доме больной. Правила поведения у постели больного. | Беседа |
| 2.Разговор с младшим, как разговор сильного со слабым. | Беседа | |
| 3.Обращение к взрослому знакомому. | Ролевая игра | |
| 4.Разговор с незнакомым на улице. | Игра | |
| Май | 1. «Правила общения по телефону». | Ролевая игра |
| 2.Вежливый разговор по телефону. | Беседа | |
| 3.Правила поведения с животными. Разговор о животных и с животными. | Беседа | |
| 4.Правила поведения с животными. | Игровая игра |
Календарно-тематическое планирование
Класс
| Сроки | Тема | Форма проведения |
| Сентябрь | 1.Речь - как средство передачи мыслей и чувств. Наука риторика. | Занятие |
| 2.Волшебница речь . | Беседа | |
| 3.»Язык мой - друг мой». | Занятие | |
| 4.Учимся строить предложения. | Занятие | |
| Октябрь . | 1.«В гостях у дедушки Этикета». | .Час – общения |
| 2.Чудесные превращения слов. | Занятие | |
| 3.Слова приветствия. | Занятие | |
| 4.Слова прощания. | Игровая программа | |
| Ноябрь | 1.Слова выражения просьбы, благодарности. | Игра |
| 2.«Чтобы радость людям дарить, надо добрым и вежливым быть». | Ролевая игра | |
| Декабрь . | 1.Красота внешняя и внутренняя. | Беседа |
| 2.Улыбнись улыбкою своею. «Скажи улыбкой». | Занятие практикум | |
| 3.Как учиться вежливости. | Занятие практикум | |
| 4.Слово-это тоже поступок. | Занятие практикум | |
| Январь | 1.Слова извинения. «Сосчитай вежливые слова». | Тренинг |
| 2.Правила хорошего тона, дурной тон. | Занятие практикум | |
| Февраль . | 1.Помощники устного слова. | Занятие практикум |
| 2.Знакомство через посредника и без посредника. | Занятие практикум | |
| 3.Этикетные выражения и знаки внимания (рукопожатие, вставание, поклон, улыбка). | Беседа | |
| 4.Уметь слушать собеседника. | Занятие практикум | |
| Март | 1.Слушали, услышали, прослушали. | Занятие практикум |
| 2.Как вести себя в гостях. | Ролевая игра | |
| 3.Правила гостеприимства. | Игровая программа | |
| Апрель . | 1.У тебя в гостях. 2 «Быть хорошим хозяином совсем не просто». | Занятие практикум Игровая программа |
| 3.Понятия «адресат-адресант». | Занятие | |
| 4.Напиши мне письмо. | Занятие практикум | |
| Май . | 1.То же слово, да не так бы молвить. | Занятие практикум |
| 2.Настроение, чувства, тон говорящего. | Занятие практикум | |
| 3.Говорящий взгляд. | Занятие практикум | |
| 4.Общение с младшими. | Занятие практикум | |
| Общение с одноклассниками и ровесниками. | Дискуссия | |
| «Я в различных жизненных ролях». | Творческое занятие |
Календарно-тематическое планирование
Класс
| Сроки проведения | Тема | Форма проведения |
| Сентябрь | 1.Знакомство. | Занятие практикум |
| 2. «Здравствуй, это я». | Игровой тренинг | |
| 3.Этикет школьной жизни. | Игровой тренинг | |
| 4.Разрешите мне «сказать». | Творческое занятие | |
| Октябрь | 1.Культура речи. | Ролевая игра |
| 2.Значение речи в жизни человека. | Творческое занятие | |
| 3.Грамотность, как свойство устной речи. | Творческое занятие | |
| 4.Поговорим о вежливости. | Занятие - практикум | |
| Ноябрь | 1.Для чего быть вежливым. | Тренинг |
| 2.Правила хорошего тона. | Беседа | |
| 3.Обращение с просьбой. | Ролевая игра | |
| Декабрь | 1.Волшебные слова. «Уроки этикета» . | Чтение книги |
| 2.Разговор. | Беседа | |
| 3.Как ты говоришь. | Ролевая игра | |
| 4.Как нужно вести себя во время разговора. Проигрывание речевых ситуаций. | Занятие - практикум | |
| Январь | 1.Разговор с незнакомым на улице. | Ролевая игра |
| 2.Обращение к взрослому. | Игра | |
| Учимся писать письма. | Занятие-практикум | |
| Февраль | 1. «Я вам пишу…». | Занятие – практикум |
| 2.У тебя в гостях подруга. | Дискуссия | |
| 3.«Не для того идут в гости, что дома нечего обедать». | Ролевая игра | |
| 4.Умение слушать собеседника. | Беседа | |
| Март | 1.Вежливый слушатель. | Круглый стол |
| 2.Мимика и жесты в устной речи. | Занятие-практикум | |
| 3. «Угадай по мимике моё настроение». | Ролевая игра | |
| Апрель | 1.Об уступчивости. | Беседа |
| 2.В кругу друзей. | Игровая программа | |
| 3.Не ссориться и не обижать друг друга. | Беседа | |
| 4.Пожелания друзьям. | Занятие-практикум | |
| Май | 1.Составление поздравлений. | Творческое занятие |
| 2.Слова благодарности. | Творческое занятие | |
| 3.«У меня зазвонил телефон…». | Практикум по телефонному этикету | |
| 4. «О невежах и вежливости». | Устный журнал |
Календарно-тематическое планирование
Класс
| Сроки проведения | Тема | Форма проведения |
| Сентябрь . | 1.«С кем поведешься…». | Устный журнал |
| 2.Слова-паразиты. | Занятие-практикум | |
| 3.Диалог. | Беседа | |
| 4.Понятие диалога и его слагаемых. | Занятие-практикум | |
| Октябрь . | 1.Виды диалога: беседа, спор. | Ролевая игра |
| 2. «Мы можем понимать друг друга». | Занятие практикум. | |
| 3.Письменное приглашение. | Занятие практикум. | |
| 4.Приглашение по телефону. | Занятие практикум. | |
| Ноябрь . | 1.Приглашение и ответ на него. | Конкурс приглашений |
| 2.Вежливо, невежливо, грубо. | Занятие-практикум | |
| 3.Этикетные жанры и слова вежливости. | Ролевая игра | |
| Декабрь . | 1.Будьте взаимно вежливы. | Игровая программа |
| 2. Паспорт человека. | Дискуссия | |
| 3. «Портрет культурного человека». | Творческое занятие | |
| 4.Учитывай с кем, почему и для чего ты общаешься. | Занятие практикум | |
| Январь | 1.Правила и законы общения. | Ролевая игра |
| 2.Правила и законы общения. «С тобой приятно общаться». | Тест-игра | |
| Февраль. | 1.Мы живем среди людей. | Тест-игра |
| 2.Этикет народов мира. 3. «Вокруг света». | Ролевая игра Игра-путешествие | |
| Март . | 1.Спор. | Занятие - практикум |
| 2.Виды споров. | Занятие - практикум | |
| 3.Культура спора. | Тест-игра | |
| Апрель. . | 1.Разговор с взрослым. | Дискуссия |
| 2.Тон разговора. | Ролевая игра | |
| 3. «Искусство делать комплименты». | Занятие - практикум | |
| 4.Об одном и том же по-разному. | Игра-путешествие | |
| Май | 1.Выражение собственной точки зрения. | Дискуссия |
| 2.Самое беспокойное слово на свете. | Тренинг | |
| 3.Обманчивое «Потому». | Дискуссия | |
| 4.Учимся прощать. | Тест-игра |
Календарно-тематическое планирование
Класс
| Сроки проведения | Тема | Форма проведения |
| Сентябрь | 1.«С кем поведешься…». | Тест-игра |
| 2.Слова-паразиты. | Занятие - практикум | |
| 3.Диалог. | Ролевая игра | |
| 4.Понятие диалога и его слагаемых. | Тест-игра | |
| Октябрь | 1.Виды диалога: беседа, спор. | Беседа, спор |
| 2. «Как правильно вести себя за столом». 3.«Мы можем понимать друг друга». | Занятие - практикум Ролевая игра | |
| 4.Письменное приглашение. | Творческое - занятие | |
| Ноябрь . . | 1.Приглашение по телефону. | Занятие - практикум |
| 2.Приглашение и ответ на него. | Конкурс приглашений | |
| 3.Вежливо, невежливо, грубо. | Беседа, спор | |
| Декабрь. | 1.Этикетные жанры и слова вежливости. | Практическое - занятие |
| 2.Будьте взаимно вежливы. | Ролевая игра | |
| 3.Паспорт человека. | Дискуссия | |
| 4.Учитывай с кем, почему и для чего ты общаешься. | Практическое - занятие | |
| Январь | 1.Правила и законы общения . | Ролевая игра |
| 2.Правила и законы общения. «С тобой приятно общаться» | Тест-игра | |
| Февраль. | 1.Мы живем среди людей. | Беседа |
| 2.Этикет народов мира. Игра-путешествие «Вокруг света». | Ролевая игра Игра-путешествие | |
| 3.Спор. | Ролевая игра | |
| 4.Виды споров. | Дискуссия | |
| Март | 1.Культура спора. | Беседа, спор |
| 2.Разговор с взрослым . | Дискуссия | |
| 3.Тон разговора . | Тест-игра | |
| Апрель | 1.Занятие - практикум «Искусство делать комплименты». | Занятие - практикум |
| 2.Об одном и том же по-разному. | Ролевая игра | |
| 3.Выражение собственной точки зрения. | Тест-игра | |
| 4.Самое беспокойное слово на свете. | Занятие - практикум | |
| Май | 1.Обманчивое «Потому». | Ролевая игра |
| 2.Учимся прощать. | Ролевая игра | |
| 3.Взаимоотношение в семье | Тест-игра | |
| 4. «Семь наших «Я». Научись смотреть на себя со стороны. | Дискуссия |
Программа
Социальное направление.
Пояснительная записка.
Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа готовит обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) к самостоятельному труду и дает им определенный объем знаний и умений по ряду предметов школьного курса, а также необходимые нравственные понятия, навыки культурного поведения. Процесс обучения и воспитания, направленный на формирование личности ребенка, коррекцию недостатков развития, в конечном счете, создает предпосылки социальной адаптации обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Последние десятилетия внесли в жизнь общества множество перемен, которые отразились на образовании и воспитании подрастающего поколения, повлекли за собой ряд трудностей в решении вопросов социальной адаптации обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) школ. Произошла смена приоритетов и в задачах коррекционной школы. На первое место выходит задача социальной адаптации у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Социальная адаптация, т.е. активное приспособление к условиям социальной среды путем усвоения и принятия целей, ценностей, норм, правил и способов поведения, принятых в обществе, является универсальной основой для личного и социального благополучия любого человека. Обучающиеся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) не в состоянии сами выделять, осознавать и усваивать те звенья социальных структур, которые позволяют личности комфортно поддерживать существование в социальной среде и успешно реализовывать в ней свои потребности и цели. По сути, он лишен основы самостоятельного, благополучного существования в сложном современном социуме. Поэтому социальная адаптация является не только важнейшей задачей обучения и воспитания обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), но и средством компенсации первичного дефекта. В условиях рыночной экономики, жесткой конкуренции на рынке труда, при повсеместном использовании новых технических средств, в том числе и компьютеризации, социальная адаптация выпускников специальных (коррекционных) общеобразовательных школ становится более сложной, но вместе с тем более значимой.
Практика и специальные исследования указывают на следующие проблемы трудовой, бытовой и психологической адаптации выпускников специальной (коррекционной) школы. Это тенденция к частой смене работы, не всегда объективно обоснованная удовлетворенность заработком; имеют место трудности в установлении контактов с членами коллектива, отстраненность от участия в общественной и культурной жизни.. Большие проблемы возникают у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в связи с неумением правильно распределить бюджет, спланировать накопления, рационально вести хозяйство.
Причины затруднения связаны не только с особенностями психофизического развития обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Обучающиеся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в развитии, вследствие умственной отсталости и определенной изолированности отличаются рядом особенностей: неадекватностью поведения, отсутствием умения устанавливать отношения с взрослыми и сверстниками, скудостью представлений об окружающем мире, неразвитостью адаптационных способностей.
Исходя из выше изложенного, в целях повышения эффективности социального воспитания обучающихся разработка и принятие программы социального воспитания является крайне актуальной и необходимой.
Цель: формирование мыслительных навыков, умение работать в команде, расширение кругозора, развитие творческих способностей.
Задачи:
1. Повышать уровень познавательной активности и расширять объем у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) имеющихся знаний и представлений об окружающем мире.
2.Сохранять и укреплять здоровье обучающихся с умственной отсталостью ((интеллектуальными нарушениями) и формировать мотивацию у них на здоровый образ жизни.
3.Формировать навыки и умения необходимые для успешного вхождения в общество в процессе трудового, социально бытового обучения.
Дата добавления: 2019-07-17; просмотров: 484; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!