Направления внеурочной деятельности
ü Коррекционно-развивающее
ü Духовно-нравственное
ü Спортивно-оздоровительное
ü Общекультурное
ü Социальное.
Виды внеурочной деятельности:
- игровая
- досугово – развлекательная
- спортивно – оздоровительное
- общественно-полезная
- трудовая
-социально-творческая
-туристско-краеведческая
- социальное творчество.
Формы внеурочной деятельности:
Игры, экскурсии, кружки, секции, соревнования, праздники, общественно полезные практикумы, проекты, смотры - конкурсы, викторины, беседы, культпоходы в театр, фестивали, игры (сюжетно-ролевые, деловые и т. п).
Планируемые результаты внеурочной деятельности:
В результате реализации адаптированной рабочей программы внеурочной деятельности должно обеспечиваться достижение обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями):
• воспитательных результатов — духовно-нравственных приобретений, которые обучающийся получил вследствие участия в той или иной деятельности (например, приобрёл, некое знание о себе и окружающих, опыт самостоятельного действия, любви к близким и уважения к окружающим, пережил и прочувствовал нечто как ценность);
• эффекта — последствия результата, того, к чему привело достижение результата (развитие обучающегося как личности, формирование его социальной компетентности, чувства патриотизма и т. д.).
Первый уровень — приобретение обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) социальных знаний (о Родине, о ближайшем окружении и о себе, об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности в повседневной жизни.
|
|
|
Второй уровень – получение опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.
Третий уровень результатов — получение обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) начального опыта самостоятельного общественного действия, формирование социально приемлемых моделей поведения.
3. Принципы:
1) Включение обучающихся с УО (интеллектуальными нарушениями) в активную деятельность.
2) Доступность и наглядность.
3) Связь теории с практикой.
4)Учёт возрастных особенностей.
5)Сочетание индивидуальных и коллективных форм деятельности.
6)Целенаправленность и последовательность деятельности (от простого к сложному).
Учитываются следующие факторы:
1) Особенности возраста, класса.
|
|
|
2) Индивидуальные особенности обучающихся с УО (интеллектуальными нарушениями).
3) Интересы и психофизические возможности обучающихся с УО (интеллектуальными нарушениями).
Направления реализации программы.
1.Создание оптимального педагогически организованного пространства проведения обучающимися с УО (интеллектуальными нарушениями) свободного времени.
2.Проведение необходимых для оптимальной занятости обучающихся с УО (интеллектуальными нарушениями) в свободное от учёбы время организационно-управленческих мероприятий.
3.Совершенствование содержания, форм и методов занятости обучающихся в свободное от учёбы время.
4.Информационная поддержка занятости обучающихся с УО (интеллектуальными нарушениями) в свободное время.
5.Научно-методическое обеспечение занятости обучающихся с УО (интеллектуальными нарушениями) во внеурочное время.
6.Совершенствование материально-технической базы организации досуга обучающихся с УО (интеллектуальными нарушениями).
.
| Направление | Формы работы | Решаемые задачи |
| Спортивно-оздоровительное | Беседы о ЗОЖ, занятия на свежем воздухе, соревнования, игры. | - формирование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся с УО (интеллектуальной недостаточностью). - формировать двигательные умения и навыки обучающихся с УО (интеллектуальной недостаточностью); - развивать двигательные, качества (быстроту, силу, гибкость, выносливость, глазомер, ловкость); - развивать двигательные способности (функции равновесия, координации движений). |
| Общекультурное | Беседы, занятия, экскурсии. | формирование знаний, умений и навыков культурного общения и норм поведения в различных жизненных ситуациях. познакомить обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с правилами, нормами поведения в общественных местах; развивать коммуникативные способности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями); содействовать формированию адаптивного типа взаимодействия со сверстниками и взрослыми, уважительного и тактичного отношения к личности другого человека. |
| Духовно - нравственное | Занятия, беседы, чтение художественной литературы, прослушивание композиций, экскурсии. | воспитание нравственных чувств и этического сознания у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). сформировать первоначальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, об этических нормах взаимоотношений в семье; научить приемам и правилам ведения дискуссии, аргументировано высказывать свое мнение и внимательно слушать мнение собеседника; воспитывать трудолюбие, уважение к правам и свободам человека, любовь к окружающей природе, Родине, семье; |
| Социальное | Занятия, беседы, экскурсии. | формирование мыслительных навыков, умение работать в команде, расширение кругозора, развитие творческих способностей. повышать уровень познавательной активности и расширять объем у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) имеющихся знаний и представлений об окружающем мире. сохранять и укреплять здоровье обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и формировать мотивацию у них на здоровый образ жизни. формировать навыки и умения необходимые для успешного вхождения в общество в процессе трудового, социально бытового обучения. |
| Коррекционно - развивающее | Индивидуальная и групповая работа | формирование социально-адаптированной личности посредством создания единого реабилитационно - развивающего пространства обучающихся. способствовать формированию навыков сотрудничества: умение договариваться, обмениваться мнениями, понимать и оценивать себя и других; развивать речь, элементарные математические представления; способствовать развитию пространственно- временных представлений. формировать социально-бытовые знания у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями); развивать высшие психические функции (память, внимание, мышление и т.д.) |
Программа
|
|
|
Дата добавления: 2019-07-17; просмотров: 300; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!