Механизмы реализации программы коррекционной работы
Взаимодействие специалистов школы № 9 в процессе реализации адаптированной основной общеобразовательной программы – один из основных механизмов реализации программы коррекционной работы. Оптимально выстроенное взаимодействие специалистов образовательного учреждения обеспечивает системное сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья специалистами различного профиля в образовательном процессе. В школе чётко организована работа специалистов: проводятся индивидуальные и групповые коррекционно-развивающие занятия в оснащённых всем необходимым оборудованием кабинетах. Взаимодействие специалистов требует:
― комплексности в определении и решении проблем ребёнка, предоставлении ему квалифицированной помощи специалистов разного профиля;
― осуществления совместного многоаспектного анализа эмоционально-волевой, личностной, коммуникативной, двигательной и познавательной сфер обучающихся с целью определения имеющихся проблем,
― разработки и реализации комплексных индивидуальных и групповых программ коррекции эмоционально-волевой, личностной, коммуникативной, двигательной и познавательной сфер обучающихся.
Взаимодействие специалистов общеобразовательной организации с организациями и органами государственной власти, связанными с решением вопросов образования, охраны здоровья социальной защиты и поддержки, трудоустройства обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
|
|
|
Социальное партнерство – современный механизм, который основан на взаимодействии общеобразовательной организации с организациями культуры, общественными организациями и другими институтами общества.
Социальное партнерство включает сотрудничество (на основе заключенных договоров):
― с организациями дополнительного образования культуры, физической культуры и спорта в решении вопросов развития, социализации, здоровьесбережения, социальной адаптации и интеграции в общество обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),
― со средствами массовой информации в решении вопросов формирования отношения общества к лицам с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),
― с общественными объединениями инвалидов, организациями родителей детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и другими негосударственными организациями в решении вопросов социальной адаптации и интеграции в общество обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),
― с родителями обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в решении вопросов их развития, социализации, здоровьесбережения, социальной адаптации и интеграции в общество.
|
|
|
Программа включает в себя:
систему комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся в условиях образовательного процесса, включающего психолого-медико-педагогическое обследование детей с целью выявления их особых образовательных потребностей;
мониторинг динамики развития детей, их успешности в освоении адаптированной основной общеобразовательной программы,
коррекционные занятия.
Система комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения детей
Психолого-медико-педагогическое сопровождение детей в рамках реализации Программы исходит из основных принципов гуманистической педагогики:
единство сознания, деятельности и общения;
учета индивидуальных и возрастных особенностей ребенка, что дает возможность выбирать тип взаимодействия;
«зоны ближайшего развития», что помогает определить тот уровень развития, которого ребенок с ограниченными возможностями здоровья может достичь в ближайшее время.
Сопровождение осуществляется в рамках деятельности ПМП(к)
|
|
|
Целью работы ПМП(к) в учебно-воспитательном процессе нашей школы является обеспечение нормального развития ребенка (в соответствии с нормой развития в соответствующем возрасте и учетом стартовых возможностей ребенка).
ЗадачиПМП(к):
выявление характера и причин отклонений в поведении и обучении школьников;
разработка программы учебно-воспитательных, коррекционно-развивающих и медико - социальных мер для обучающихся, требующих индивидуальный маршрут сопровождения;
определение путей и средств коррекционно-развивающей работы для педагогов, родителей.
Вся работа школьного ПМП(к) строится с учетом следующих принципов:
комплексность изучения (тесное взаимодействие разных специалистов);
динамичность;
соблюдение интересов и индивидуальных психофизических особенностей ребёнка.
Планирование и направление деятельности консилиума определяются согласно школьному годовому плану, в котором отражаются значимые периоды развития и специфика работы образовательного учреждения.
Направления деятельности консилиума:
психолого-педагогическая и медико-социальная профилактическая работа;
психолого-педагогическая и медико-социальная диагностика;
|
|
|
коррекционно-развивающая деятельность;
научная, информационно-методическая работа;
консультационная работа.
Исходя из намеченных целей, проводятся различные виды школьных ПМП(к): первичные, плановые, внеплановые, заключительные.
Первичные консилиумы проводятся при зачислении обучающихся в класс после первичного ознакомления с медицинской, педагогической документацией с целью определения особенностей развития обучающихся, возможности условий и форм их обучения, а также необходимого психологического, логопедического, медико-социального сопровождения.
Цель плановых консилиумов – определение зоны актуального и ближайшего развития каждого ребенка. Плановый консилиум решает следующие задачи:
определение путей психолого - медико - социально - педагогического сопровождения ребенка, т.е. выявление уровня адаптации (дезадаптации); (определение стадий облегченного обучения, утверждение психолого-педагогической группы усвоения программного материала по каждому предмету с учетом актуальных знаний, умений, навыков).
выработка согласованных решений по определению образовательного, коррекционно-развивающего, медико-социального маршрута: сформировать группы детей для дифференцированных, фронтальных и индивидуальных коррекционно-развивающих занятий по логопедии, ЛФК, психологии; определение медицинской, социальной поддержки.
динамическая оценка состояния ребенка и коррекция ранее намеченной программы.
решение вопроса об изменении образовательного маршрута и содержания.
коррекционно-развивающей работы по завершении обучения (учебного года).
По результатам консилиума специалистами разрабатывается система коррекционной работы как со школьником, так и с учителем, родителями, которая включает в себя 3 функции:
учебно-воспитательную;
реабилитационную, коррекционно-развивающую;
диагностическую.
Внеплановые консилиумы проводятся по запросу педагога или какого-либо специалиста, работающего с обучающимися, а также родителей и законных представителей обучающихся.
Цель - вскрытие причин, поиск пути коррекции имеющихся у детей отклонений, выработка средств «сглаживания», преодоление этих отклонений в развитии.
Задачи внепланового консилиума:
принятие каких-либо экстренных мер по выявившимся обстоятельствам;
изменение направления коррекционно-развивающей работы в изменившейся ситуации или в случае ее неэффективности;
изменение образовательного маршрута (в рамках данного образовательного учреждения или подбор иного типа учебного заведения).
Заключительные консилиумы — проводятся в связи с окончанием начального звена и переходом школьника в основную школу; или при окончании обучения в ОУ.
Цель: выработка рекомендаций педагогическим коллективам, родителям, законным представителям по дальнейшему сопровождению обучающихся, выпускников, которые заносятся в итоговые, выпускные характеристики.
По итогам консилиума решения заносятся в индивидуальные программы сопровождения. Родителям сообщается заключение и прогноз дальнейшего развития ребенка в понятной для них форме.
Дата добавления: 2019-07-17; просмотров: 260; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!