Взаимосвязь направлений, задач, видов и форм воспитания
| Направления формирования здорового образа жизни | Задачи формирования здорового образа жизни | Виды и формы здоровьесберегающих мероприятий |
| Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни. | Формирование заинтересованного отношения к собственному здоровью. Обеспечение заинтересованного отношения педагогов, родителей к здоровью детей. | Беседа (урочная, внеурочная, внешкольная). Спортивные кружки, дни здоровья, (внеурочная деятельность). Урок физической культуры (урочная). Подвижные игры (урочная, внеурочная). Спортивные соревнования (внеурочная, внешкольная). |
| Создание здоровьесберегающ ей инфраструктуры МКОУ СКШ №9. | Организация качественного горячего питания обучающихся. Оснащение физкультурного зала, спортплощадки необходимым оборудованием и инвентарем. | Укрепление материально-технической базы. Комплектование необходимого и квалифицированного состава специалистов, обеспечивающих оздоровительную работу с обучающимися ( учитель физической культуры, психолог). |
| Рациональная организация образовательного процесса. | Создание условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха, Обеспечение возможности обучающихся осуществлять учебную и внеурочную деятельности в соответствии с возрастными и индивидуальными возможностями. | Индивидуализация и дифференциация обучения. |
| Организация физкультурно-оздоровительной работы | Обеспечение рациональной организации двигательного режима обучающихся, нормального физического развития и двигательной подготовленности обучающихся, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья. | Организация подвижных игр на переменах, динамических пауз, физкультминуток на уроках, зарядки до занятий. Организация работы спортивных кружков и создание условий для их эффективного функционирования. Проведение спортивно-оздоровительных мероприятий (дней здоровья, соревнований, походов и т. п.). |
| Реализация дополнительных образовательных программ. | Включение каждого обучающегося в здоровьесберегающую деятельность. | Проведение дней здоровья, конкурсов, праздников и т. п. |
| Просветительская работа с родителями (законными представителями). | Включение родителей (законных представителей) в здоровьесберегающую и здоровьеукрепляющую деятельность школы. | Семинары, консультации по различным вопросам роста и развития ребёнка, его здоровья, факторам, положительно и отрицательно влияющим на здоровье детей. Пропаганда для родителей необходимой научно-методической литературы. |
|
|
|
Важное место в экологическом обучении отводится начальной школе, так как именно она закладывает основы взаимоотношений человека с природой и социальной средой. Изучение природы позволяет воспитывать в ребенке эстетическое, патриотическое чувство, бережное отношение к окружающей среде.
|
|
|
Внимание к проблемам экологического образования детей младшего школьного возраста можно объяснить двумя основными причинами: необходимостью рассматривать экологическое образование как непрерывный и систематический процесс в течение всего периода школьного обучения и активностью формирования элементарной экологической культуры в наиболее благоприятный период эмоционального взаимодействия ребенка с
природой.
Работа по экологическому образованию проводится как на уроках, так и во внеурочное время. Изучение экологического материала ведется на уроках окружающего мира.
Здесь на доступном обучающимся уровне рассматриваются связи между живой и неживой природой, между различными компонентами живой природы, между природой и человеком. Изучение этих взаимосвязей способствует повышению экологической культуры школьников, воспитанию ответственного отношения к природе. Без знания экологических связей трудно представить возможные последствия вмешательства человека в природные процессы. Без этого невозможно полноценное экологическое воспитание школьников.
|
|
|
Процесс формирования экологической культуры не исчерпывается экологическим образованием. Экологическое воспитание и экологическое образование – два взаимосвязанных, самоценных, но не самодостаточных процесса. Если стержнем образовательных программ является определенный круг знаний, умений и навыков учащихся, то стержнем программ экологического воспитания – становление нравственно-экологической позиции личности, ее взаимодействие с окружающей средой. В программе экологического воспитания можно выделить следующие направления работы:
− Общекультурное и социальное направление работы, (дидактические игры, беседы, заочные путешествия, викторины);
− Познавательно-развлекательное направление работы (праздники, утренники, устные журналы, экологические игры, игры-путешествия).
− Практическое направление работы, (посадка деревьев и кустарников, озеленение класса, подкормка птиц)
− Исследовательское направление (экскурсии, наблюдения, опыты).
Работа по данным направлениям может быть реализована при проведении внеклассной воспитательной работы и в рамках внеурочной деятельности. Во внеклассной работе, используются следующие формы работы:
- Экскурсии в природу;
- Небольшие сообщения, беседы;
- Экологические игры и викторины;
- Праздники;
- Акции.
Дата добавления: 2019-07-17; просмотров: 179; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!