Раздел 9. Восприятие времени (8 часов).
Определение времени по часам. Длительность различных временных интервалов. Работа с календарём и моделью календарного года. Последовательность основных жизненных событий. Возраст людей. Использование в речи временной терминологии.
Все разделы программы курса занятий взаимосвязаны, по каждому спланировано усложнение заданий от класса к классу. В основе предложенной системы лежит комплексный подход, предусматривающий решение на одном занятии разных, но однонаправленных задач из нескольких разделов программы, способствующих целостному психическому развитию ребенка (например, развитие мелкой моторки, формирование представлений о форме предмета, развитие тактильного восприятия или упражнения на развитие крупной моторики, пространственная ориентировка в классной комнате, развитие зрительной памяти и т. д.).
В результате целенаправленной деятельности на занятиях по развитию психомоторики и сенсорных процессов обучающиеся должны научиться:
— ориентироваться на сенсорные эталоны;
— узнавать предметы по заданным признакам;
— сравнивать предметы по внешним признакам;
— классифицировать предметы по форме, величине, цвету, функциональному назначению;
— составлять сериационные ряды предметов и их изображений по разным признакам;
— практически выделять признаки и свойства объектов и явлений;
— давать полное описание объектов и явлений;
— различать противоположно направленные действия и явления;
— видеть временные рамки своей деятельности;
— определять последовательность событий;
— ориентироваться в пространстве;
— целенаправленно выполнять действия по инструкции;
— самопроизвольно согласовывать свои движения и действия;
— опосредовать свою деятельность речью.
На протяжении всего учебного года осуществляется контроль за развитием психомоторных навыков обучающихся. Результаты диагностики заносятся в «Листы коррекционных занятий» (3 раза в год). В начале и в конце учебного года проводится обследование уровня сформированности моторных и сенсорных процессов обучающихся (диагностические задания Н.И. Озерецкого; М.О. Гуревича).
|
|
|
Планируемые результаты обучения
К концу изучения программы по развитию психомоторных функций и сенсорных процессов обучающиеся могут достигнуть следующих результатов:
Личностные результаты:
осознать личную ответственность за будущий результат;
суметь сделать нравственный выбор;
совершить волевое усилие;
рефлексировать;
формировать учебную мотивацию;
адекватно реагировать на трудности.
Предметные результаты
описывать признаки предметов;
узнавать предметы по заданным признакам;
|
|
|
определять различные и одинаковые свойства предметов;
сравнивать предметы между собой;
классифицировать и обобщать предметы по форме, цвету, величине, функции в практической жизни;
определять последовательность событий;
судить о противоположных явлениях;
отслеживать временные рамки своей деятельности;
ориентироваться в пространстве.
Материально-техническое обеспечение:
Условиями эффективной работы по программе является хорошо оборудованный кабинет психолога, сенсорная комната. В коррекционной работе используется диагностические, адаптационно – ознакомительные и коррекционно – развивающие материалы: яркие, красочные, предметные, сюжетные картинки, подобранные по различным группам, лото.
Для развития мелкой моторики, формирования зрительно – пространственного гнозиса (для различения цвета, формы, величины предметов, пространственных отношений) применяется: большой набор мелких предметов (крупы, зёрна, пуговицы, спички, камушки), разборные игрушки (кубики, пирамидки, мозаика), шаблоны, трафареты для обводки и штриховки, пластилин, оборудование для шнуровки, простейшие конструкторы.
Для ознакомления с окружающим миром, моделирования бытовых ситуаций, ролевых сюжетов и игр и развития у детей коммуникативных навыков используются различные игрушки. Используются также магнитная доска, цветные мелки, цветные и простые карандаши, фломастеры, магнитофон, набор аудиокассет для релаксации, звучащие музыкальные инструменты, функционально ориентированные игрушки и пособия для развития сенсомоторных функций (строительные конструкторы с комплектом цветных деталей, раскладные пирамидки, плоские и объёмные геометрические фигуры разной величины, полоски цветного картона разной длины и ширины, геометрическое лото, сенсорные модули и др.), игрушки и пособия для развития тонкой моторики, спортивный инвентарь для развития крупной моторики (шнуровки, мозаики, мячи, кольцебросы, обручи, сенсорная тропа для ног, массажный коврик и др.); разнообразный арсенал техники арттерапии (различные куклы, сюжетные игрушки, элементы одежды, принадлежности для аромотерапии и др.).
|
|
|
РИТМИКА
Предмет «Ритмика» ориентирован на выработку у обучающихся личностных качеств, способствующих освоению в соответствии с программными требованиями учебной информацией; урок ритмики непосредственно связан с уроком музыки, т.к. мы танцуем под музыку и выражаем характер музыки танцем. Обучающиеся должны знать, что музыка состоит из тактов и музыкальных фраз, уметь различать вступление и основную мелодию, вступать в танце с началом музыки. Самая тесная взаимосвязь прослеживается между ритмикой и физкультурой: и по строению урока и по насыщенности. Начиная с разминки, имея кульминацию в середине и спад физической и эмоциональной нагрузки к концу, каждый урок имеет конкретную цель – натренировать те или иные группы мышц для выполнения различных движений. Регулярные занятия ритмикой, как и занятия физкультурой создают и укрепляют мышечный корсет, улучшает работу сердца, нервной системы, укрепляют психику.
|
|
|
Ритмика является составной частью образовательного процесса обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Она решает образовательные, воспитательные, коррекционно-развивающие и лечебно-оздоровительные задачи.
На занятиях по ритмике происходит непосредственное и всестороннее обучение ребенка на основе гармонического сочетания музыкального, двигательного и интеллектуального развития; происходит изучение тех элементов выразительности, которые естественно и логично могут быть отражены в движении.
Основная цель изучения данного предмета заключается во всестороннем развитии личности обучающихся с умственной отсталостью(интеллектуальными нарушениями) в процессе приобщения их ритмической культуре, коррекции недостатков психофизического развития, расширении индивидуальных двигательных возможностей, социальной адаптации. Так же на занятиях происходят:
-формирование музыкальной культуры учащихся как неотъемлемой части их общей духовной культуры;
-развитие музыкально-творческих способностей учащихся. образного и ассоциативного мышления, фантазии. музыкальной памяти. эмоционально-эстетического восприятия действительности к музыке и жизни;
-воспитание слушательской и исполнительской культуры, способности воспринимать образное содержание музыки и воплощать его в разных видах музыкально- творческой деятельности;
-овладение умениями и навыками самостоятельной музыкально-творческой деятельности (музыкально-пластические движения, игра на элементарных музыкальных инструментах, импровизация).
Основные задачи изучения предмета:
Разнородность состава обучающихся по психическим, двигательным и физическим данным выдвигает ряд конкретных задач для занятий ритмикой:
-корригировать нарушения физического развития;
-формировать знания о музыке с помощью изучения произведений различных жанров, а также в процессе собственной музыкально-исполнительской деятельности;
-формировать музыкально-эстетический словарь;
-формировать ориентировки в средствах музыкальной выразительности;
-совершенствовать певческие навыки;
-развивать чувства ритма, речевой активности, звуко-высотного слуха, музыкальной памяти и способности реагировать на музыку, музыкально-исполнительские навыки.
-преодолевать неадекватные формы поведения, снятие эмоционального напряжения;
-формировать устойчивый интереса к занятиям ритмики;
-формировать познавательные интересы, сообщение доступных теоретических сведений по предмету;
-поддерживать устойчивую физическую работоспособность на достигнутом уровне;
-воспитывать нравственные, морально-волевые качества (настойчивости, смелости), навыков культурного поведения;
Корригировать недостатки психического и физического развития с учетом возрастных особенностей обучающихся, предусматривает:
-обогащать чувственный опыт;
-корригировать и развивать сенсомоторную сферу;
-формировать навыки общения предметно-практической и познавательной деятельности.
Количество часов по программе: 2 часа в неделю, 68 часов в год.
Личностные результаты:
-формирование чувства гордости за свою Родину;
-формирование уважительного отношения к иному мнению;
-развитие адекватных представлений о собственных возможностях;
-формирование навыков точного выполнения ритмических движений с учетом индивидуальных требований;
-формирование положительных качеств и умений управлять своими эмоциями;
-формирование трудолюбия, упорства в достижении цели, дисциплинированности;
-развитие доброжелательности и отзывчивости ,понимания и сопереживания чувствам других людей.
Дата добавления: 2019-07-17; просмотров: 213; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!