Особенности управления современной системой образования
Волкова Виктория Михайловна
ГАОУ ВО МГПУ, ИПССО , студентка 3 курса, Москва
Научный руководитель: доктор социол. наук, профессор Ананишнев В.М.
Образовательное учреждение, как и любая организация, существует не отдельно, изолированно, а в определенной социальной среде, которая активно взаимодействует с внешней средой. Каждое такое учреждение входит в более широкие образовательные системы, которое является частью муниципального, регионального и федерального образовательных комплексов. С учетом этого одной из важнейших для обеспечения эффективности работы образовательного учреждения является деятельность по управлению образовательными системами, в которые она включена.
На сегодняшний день управление образованием – это не только управление людьми и учреждениями, а, в первую очередь, управление его развитием (начиная с федерального уровня и заканчивая конкретным, определенным образовательным учреждением). Управление образованием должно быть ориентировано на конечный результат, то есть на личность.
Термин «управление» чаще всего используется тогда, когда речь идет о процессе активных воздействий на управляемую систему (или объект управления) для достижения определенной цели.
В функциональном плане управление призвано обеспечить формулировку и достижение целей организации, направленность действий группы людей, находящихся во взаимодействии друг с другом, к общим целям, воздействие субъекта управления на его объект. Объектами могут быть отдельные индивиды, группы индивидов, целые организации людей, процессы.
|
|
|
Управление понимается как деятельность, направленная на выработку решений, организацию, контроль, регулирование объекта управления в соответствии с заданной целью, анализ и подведение итогов на основе достоверной информации.
Образовательная система - совокупность образовательных учреждений, реализующих преемственные образовательные программы различного уровня и направленности. В более широком смысле образовательная система включает не только образовательные учреждения и образовательные программы, но и инфраструктуру (учебно-методические кабинеты, ресурсные центры и т. д.).
Одной из особенностей развития современной системы образования является переход от государственного к государственно-общественному управлению образованием. Основная концепция государственно-общественного управления образованием состоит в том, чтобы объединить усилия государства и общества в решении проблем образования, предоставить учителям, учащимся, родителям больше прав и свобод в выборе различных типов образовательных учреждений. Выбор личностью прав и свобод делает человека не только объектом образования, но и его активным субъектом, самостоятельно определяющим выбор из широкого спектра образовательных программ, учебных заведений, типов и отношений.
|
|
|
Государственный характер системы образования означает в первую очередь то, что в стране проводится единая государственная политика в области образования, зафиксированная в как Законе «Об образовании» 1996 года, так и в принятом в 2012 году Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации». Сфера образования в соответствии с законодательством в Российской Федерации провозглашается приоритетной.
Для проведения государственной политики в сфере образования в стране создаются государственные органы управления образованием: федеральные (центральные); ведомственные; республиканские; краевые, областные, автономных областей, автономных округов.
Процесс децентрализации является наиболее яркой чертой для современного управления системой образования, т. е. передача ряда функций и полномочий от высших органов управления низшим, при котором федеральные органы разрабатывают наиболее общие стратегические направления, а региональные и местные органы фокусируют внимание на решении конкретных финансовых, кадровых, материальных, организационных проблем.
|
|
|
Общественный характер управления системой образования проявляется в том, что вместе с органами государственной власти создаются общественные органы, в которые входят представители учительского и ученического коллективов, родителей и общественности. Представителем общественного характера управления образованием является деятельность коллективного органа управления — Совета школы. Высшим руководящим органом школы является конфессия, которая проводится несколько раз в год. На ней избирается Совет школы, председателя и срок их деятельности. На данном мероприятии принимается Устав учебного заведения, а также составляются планы с задачами, целями и перспективами его развития.
Одним из важнейших показателей усиления общественного характера управления образованием является разгосударствление системы образования (наравне с государственными возникают негосударственные учебные заведения; педагоги, воспитатели, учащиеся и их родители действуют на основе собственных интересов, различных запросов объединений и групп) и диверсификация образовательных учреждений (одновременное развитие различных типов учебных заведений — гимназий, лицеев, колледжей, школ и т.д.).
|
|
|
Как и в любой системе, в педагогической образовательной системе существуют различные современные подходы к управлению образовательного процесса – функциональный, системный, синергетический, личностно-деятельностный, ситуационный, рефлексивный, оптимизационный. В роли еще одного пути результативности управления педагогическими системами и процессами в отечественной педагогической литературе используется исследовательский подход. Также, в наше время, немаловажное значение отводится национально-региональному подходу и управлению по результатам.
Таким образом, образовательная система, как и любая другая система нуждается в управлении. Управление ведется на различных ступенях (федеральном, региональном, областном и т.д.). Важной частью педагогической системы управления является общественный характер этого управления. Также существуют основные и современные подходы к управлению образовательным процессом, которые играют важную, даже ключевую, роль в данном явлении.
Литература
1. Ананишнев, В. М. Информационные технологии в системе управления образованием [Текст] / В.М.Ананишнев // Системная психология и социология. – 2015. – № 1 (13). – С. 94–103.
2. Борытко, Н. М. Управление образовательными системами: учебник для студентов педагогических вузов [Текст] / Н. М. Борытко, И. А. Соловцова / под ред. Н. М. Борытко. - Волгоград: Изд-во ВГИПК РО, 2006. - 48 с.
3. Государственно-общественная система управления образованием [Текст] // Народное образование. - 2000. - № 8. - С. 100-101.
4. Давыденко, Т. М. Рефлексивное управление школой [Текст] / Т.М.Давыденко. - М.-Белгород, 1995. – 250 с.
5. Зайцева, И. К. Управление образовательными системами [Текст]: учебное пособие / И. К. Зайцева, В. С. Кукушин, Т. В. Миронова; Под ред. В. С. Кукушина. - М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2003. - 464 с.
Дата добавления: 2019-07-17; просмотров: 174; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!