Проявления агрессии у детей и подростков: причины, диагностика, классификация, коррекция
Зайцева Елена Николаевна,
заведующий отделением для детей
с ограниченными возможностями здоровья
ГКУСО МО СПДиП «Дом доверия», Дмитров, Московская область
Научный руководитель: доктор психол. наук, профессор Бершедова Л.И.
Острота проявления детской и подростковой агрессии в мире глобальных перемен и трансформаций, включая «информационный взрыв», обуславливает потребность специалистов к поиску подходов к разрешению данной проблемы в педагогической и психологической практике. В научной литературе в достаточной мере отражены содержательные компоненты проявления «агрессии» у детей и подростков, включая ее понятие. В мировом масштабе в настоящее время отслеживаются тенденции роста проявления насильственных действий, характеризуемых как «с особой жестокостью», так и вандализмом, и разного рода издевательствами над людьми разного возраста.
В современном мире во всех уголках земного шара растет детская преступность, с которой специалисты справиться не могут и не готовы, несмотря на наличие широкого спектра исследований по данному направлению. Эта проблематика должной разработки не получила (долгие годы она была «закрытой темой»). За рубежом это направление представлено шире.
Понятие «агрессия» (от латинского «agresseio- наказание) – это мотивированное, деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам сосуществования людей в обществе, наносящее вред объектам нападения (одушевленным и неодушевленным), приносящая людям физический ущерб, отрицательные переживания, состояния страха, напряженности, подавленности и т.д. (Психологический словарь, 1997г.) Понятие «агрессии» можно раскрыть как намерение действия, направленного на причинение морального ущерба другому человеку, группе людей, животному и т.д. Агрессивность можно рассматривать как одно из качеств ребенка или подростка, выражающаяся в готовности осуществить неправомерные действия.
|
|
|
Разные авторы подходят к определению форм агрессии, акцентируя внимание на локальных ее аспектах. Например, по Брэнду и Ричардсону, (1997 г.) гетероагрессия и аутоагрессия – это направленность на себя каких- либо жестоких действий. Пять типов агрессии выделили А. Басс и А. Дарки (Райгородский, 1998г.):
- физическая (направленная на кого-либо);
- раздражение (проявление вспыльчивости и грубости);
- вербальная агрессия (угрозы, крики, ругань);
- негативизм (оппозиционная манера поведения);
- косвенная агрессия (сплетни, злобные шутки, крики в толпе, топанье ногами ит.д.).
Все эти разновидности агрессии проявляются на всех возрастных этапах у детей и подростков. Психические реакции таких разнообразных форм усваиваются субъектами во взаимодействии в «ситуациях» «активно или пассивно». Они (реакции) влияют на развитие как ситуации самой, так и общества, и семьи, включая средства их пробуждающие (телеэкран, сеть - интернет, поведение людей и т.д.). Одна из доминант активности нежелательных явлений – возрастные кризисы (3 года, 7 лет, 11 -12 лет. 16-17 лет и т.д.). Маленькие дети проявляют агрессивность в действиях: кусаются, щипаются, плюются, демонстративно едят то, чего нельзя. Негативизм и упрямство чаще всего отслеживается в отказах есть, говорить, в обгрызании ногтей или губ. Пик «агрессивности» детей отмечается в двухлетнем или трехлетнем возрасте у зарубежных авторов в исследованиях. Если это проявление не снято до 13 лет, то проблема усложняется.
|
|
|
С другой стороны, агрессия - это обратная сторона беззащитности (нарушение прав, потребности в безопасности и др.). Как правило, у детей и подростков проявляется наличие страха, а это самый опасный «фактор риска». Ребенок или подросток в ситуациях наблюдения жестокости на экране ощущает себя или в роли «жертвы», или в роли «насильника». Это определяет выбор поведенческого кода в общении с другими. Если «жертва», то над таким ребенком насмехаются, оказывают давление, употребляют ругательства.
|
|
|
Резкие негативные реакции взрослых только усиливают проявления агрессии (это доказательство силы и независимости агрессора). Для подростков характерно наличие определенных «мифов» и «ритуалов» (например, посвящение в члены группы). Это идейная основа, раскрывающая определенное представление о героизме и преданности. Практика доказывает, что неформальные лидеры эффективно управляют ситуацией за рамками сознания взрослых. Это своеобразный способ самоутверждения. Отверженные – тоже категория агрессоров. В отрочестве она (агрессия) отражается как кризис взросления. Ее проявление «почти норма» в социуме, т.к. это освобождает от страха, рождает позицию, защищает от внешних угроз, способствует адаптации.
Для подростков характерно проявление двух видов агрессии: адаптивной (как доброкачественной) и деструктивной (как дезадаптация).
Биологическими факторами агрессии являются родовые травмы, повышенные пороги чувствительности, природные метапрограммы, как следствие – наличие конфликтов, а также типологические свойства нервной системы и осложнения во время родов.
Психоклиника выявляет аутизм, шизофрению, мозговые дисфункции, т.е. аномалии в развитии врождённых дефектов у детей и подростков, которые порождают затруднения во взаимодействии в социуме и в ситуациях общения.
|
|
|
В снятии агрессии максимальная роль принадлежит семье, в системе отношений между всеми соучастниками семейного взаимодействия. Важно понимать значимость эмоциональных проявлений (радость, холодность, любовь, внимание и т.д) членов семьи, наличие давления со стороны взрослых, которое рождает деформации у растущего ребенка, негативные оценки, снижающие самооценку, но еще опаснее – неприятие ребенка или полное безразличие к проявлению нежелательных действий. Нежелательны в разрешении конфликтов суровые наказания или гиперопека, также вредно полное отсутствие контроля. В семье осуществляется первичная социализация. Если в ней доминирует стиль силового общения, то проявления агрессии детей закономерно.
Выявлено три механизма агрессии:
- защитная реакция;
- протест на фрустрацию базовых потребностей (боль, разочарование, отсутствие понимания, появления злости);
- если цель реализуется взрослыми любой ценой, дивиантность подростка или ребенка закрепляется.
Педагогическая безграмотность, как правило, следствие ошибок взрослых. В качестве рекомендаций необходимо принять следующее:
1. Гиперпротекцию необходимо исключить.
2. Чрезмерная стимуляция к проявлению чувств тоже недопустима во взаимодействии с детьми.
3. Вредно отсутствие согласованности в позициях взрослых.
4. Необходим рациональный самоконтроль поведения соучастников взаимодействия.
5. Важно обеспечить автономное пространство для ребенка, принадлежащее именно ему.
6. Понимание значимости уклада семьи рождает ее своеобразный мир.
Литература
1. Агрессия у детей и подростков [Текст]: Учебное пособие / Под ред. Н. М. Платоновой. – СПб.: Речь, 2006. – 336 с.
2. Бершедова, Л.И. К вопросу о личностных новообразованиях критических периодов детства [Текст] / Л.И.Бершедова // Вестник Тамбовского университете. Серия: Гуманитарные науки. 2012. №1 (105). С. 133-137
3. Бершедова, Л.И. Личностные новообразования критических периодов детства [Текст] / Л.И.Бершедова // Научные ведомости Белгородского государственного университета. Серия: гуманитарные науки. 2010. – Т..6. ‑ № 12. – С..148-154.
4. Массагутов, Р.М. Детская и подростковая агрессия: от нормы до патологии [Текст]: Монография / Р.М.Массагутов. – М.: Изд-во Омега-Л., 2006. - 159 с.
5. Фурманов, И.А. Детская агрессивность: психодиагностика и коррекция [Текст] / И.А.Фурманов. – Мн., 1996, 198с.
Дата добавления: 2019-07-17; просмотров: 175; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!