Материалы и оборудование для педагога

⇐ ПредыдущаяСтр 10 из 12Следующая ⇒

- конспект урока

- проектор

- фотоматериалы

Материалы и оборудование для учащихся

- материалы по выбору

План урока:

Организационный момент _____________________________________2 мин.
Мотивация___________________________________________________1 мин.
Вступительная беседа_________________________________________ 5 мин.
Практическая работа _________________________________________35 мин.
Подведение итогов___________________________________________ 2 мин.

_________________________________________________________________

45 мин.

Этапы урока	Содержание	Наглядные пособия
1.Организационный момент (2 мин)	Приветствие класса: «Здравствуйте, ребята!» Проверка готовности к уроку: у всех ли есть необходимые материалы на выбор.
2. Мотивация+ вступительная беседа (6 мин.)	– Ребята, какое сейчас время года? (Весна) – Верно. Март – первый весенний месяц. Весна – это время преображения природы. Если вы будете внимательны, то обязательно увидите, как верба стоит вся в пушистом «серебре», а в саду случилось чудо – прямо из-под снега появился первый цветок. Как он называется? (Подснежник) – Послушайте вот такое стихотворение. В саду, где березки столпились гурьбой, Подснежника глянул глазок голубой. Сперва понемножку зеленую выставил ножку, Потом подтянулся из всех своих маленьких сил И тихо спросил: «Я вижу, погода тепла и ясна. Скажите, ведь правда, что это весна?» (П. Соловьев) – Какие чувства вызвало у вас это стихотворение? – Автор так живописно описал подснежник, что сразу представляешь себе картину растущего цветка. – А вы знаете, как называются картины, на которых изображены цветы? (натюрморт) – Как вы думаете, что мы сегодня будем рисовать? – Сегодня на уроке мы будем рисовать весенние цветы. Они перед вами, с виду незатейливые, но так нас радуют. Скажите, что это за цветы? (букет тюльпанов) – Так какой же будет тема нашего урока? – Люди очень любят цветы и любые события своей жизни отмечают в первую очередь цветами – День рождения, поступление в школу, свадьба и т.д. Цветы сопровождают человека всю жизнь. – Обратите внимание, что эти цветы специально выращены на срезку, а не сорваны в лесу или поле. Почему нельзя рвать цветы? – Ребята, сейчас мы познакомимся с картиной Федора Петровича Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка». – Что на ней изображено? (стеклянная ваза с букетом. На вазе сидит красивая бабочка и рядом птичка-щегол на жердочке) – Какие краски автор взял для написания картины? Почему? – На что падает ваш взгляд в первую очередь? – Почему? – Какое настроение вызывает у вас этот натюрморт? – Как вы думаете, зачем художник нарисовал на картине бабочку и птицу? – Посмотрите, какими еще могут быть букеты из весенних цветов. – С чего мы начнем работу над рисунком? Конечно, с изучения того цветка, который будем рисовать. Художник П. Кончаловский писал: «Цветок нельзя писать, так по себе, простыми мазочками, его надо изучить, и так же глубоко, как и все другое» – Рассмотрите цветок. Как он называется? (Тюльпан) – Опишите, как выглядит этот цветок. Что вы о нем знаете? – У цветов широкие листья, состоящие из 4-6 лепестков. Тюльпанов более 100 видов. Их издавна выращивают в садах персидских шахов и турецких султанов. Название получили от турецкого слова «тюрбан» – головной убор. Выращивание тюльпанов достаточно простое и доступное каждому дело. – Для рисования вы можете выбрать любой цветок, который можно встретить весной. Я вам покажу, как можно нарисовать тюльпан.
3 Практическая работа (35 мин)	Этапы выполнения рисунка. – Лист для рисунка расположите вертикально. – Затем тонкими линиями отметьте расположение цветка на листке, его высоту и ширину. – Легкими карандашными линиями изобразите стебель, листья, венчик цветка. – На палитре подберите нужные оттенки цвета, раскрасьте. Тонкой кисточкой прорисуйте детали. Учащиеся выполняют самостоятельную работу.
6.Подведение итогов/ рефлексия (2 мин)	За несколько минут до окончания урока сообщить ученикам, что пора заканчивать. Собрать тест. Проверка. Анализ работ. Подведение итогов. Выставление оценок.

Технологическая карта

Тема, класс

Иллюстрации

Рисование тюльпанов, 5 класс Цель: Научить рисовать тюльпаны поэтапно Задачи: 1. Образовательные: - научить рисовать весенние цветы поэтапно - учить изображать различные предметы, развивать приемы работы красками 2. Развивающие: - развивать художественное видение - развивать эстетический вкус - развивать у детей потребность в творчестве 3. Воспитательные: - воспитать интерес к изобразительному искусству - воспитать художественный вкус Литература: Ломов С. П., Игнатьев С. Е., Кармазина М. В. Изобразительное искусство. Учебник 5 класс в 2-х частях. – Дрофа, 2018. Ход урока:

Организационный момент (проверка наличия необходимых материалов) ________________________________________2 мин.
Мотивация (наводящие вопросы по теме)_______________________________________________1 мин.
Вступительная беседа (сообщение новой темы)___________5 мин.
Практическая работа (поэтапное рисование тюльпанов)________________________________________ 35 мин.
Подведение итогов (анализ работ, выставление оценок)_____________________________________________2 мин.

________________________________________________________ 45 мин.

Итоговые работы учащихся

«Утверждаю»:

руководитель-методист

или учитель школы

подпись ______________

дата_________________

Конспект урока

Школа: ГБОУ ЦО №109

Класс: 5

Студентка-практикантка: Мирова Елисавета Максимовна

Тема урока: «Знакомство с художниками-импрессионистами»

План-конспект урока изобразительного искусства

Класс: 5

Тема урока: «Знакомство с художниками-импрессионистами»

Вид урока: урок-беседа

Тип урока: ознакомления с новым материалом

Цели урока:

Познакомить учащихся с основными направлениями западноевропейской живописи конца 19 века

Задачи урока:

1. Образовательные:

- познакомить с жанром импрессионизма и его представителями;

2. Развивающие:

- развитие наблюдательности;

- развитие способностей анализировать художественные произведения;

3. Воспитательные:

- воспитать усидчивость;

- воспитать интерес к уроку ИЗО;

- воспитать интерес к мировому изобразительному искусству;

Материалы и оборудование для педагога:

- презентация по теме «Знакомство с художниками-импрессионистами»;

- конспект урока;

Материалы и оборудование для учащихся:

- тетрадь для записей;

- ручка;

План урока:

1. Организационный момент _______________________________________ 2 мин.

2. Беседа________________________________________________________ 33 мин.

3. Подведение итогов/рефлексия____________________________________10 мин.

____________________________________________________________________

45 мин.

Этапы урока	Содержание	Наглядные пособия
1.Организационный момент (2 мин)	Приветствие класса: «Здравствуйте, ребята! У всех ли есть тетрадь для записей и ручки?». Настрой на занятие.
2. Вступительная беседа (33 мин)	Сегодня на уроке мы познакомимся с главными направлениями западноевропейской живописи конца 19 века. Мы будем работать с репродукциями картин художников того времени, выделим особенности каждого из них. Нам необходимо знакомиться с мировой художественной культурой, чтобы быть образованными и подкованными людьми. Обратим внимание на презентацию. Под влиянием представителей реализма появляется новое направление в ИЗО – импрессионизм. Его история сравнительно кратковременна – всего 12 лет. Впервые название «импрессионизм» было применено к работам художников, противопоставивших Парижскому салону 1874 г. свою выставку «независимых», что само по себе было открытым бунтом против официального искусства. Одна из картин выставки художника Клода Моне называлась «Впечатление. Восход солнца». По-французски «впечатление» – impression, это дало повод критику-острослову Леруа «обозвать» участников выставки «импрессионистами». Данное в насмешку определение утвердилось за новым художественным течением. У истоков импрессионизма стояли художники Эдуард Мане и Эдгар Дега. Самым последовательным приверженцем нового направления по праву считается Клод Моне. Моне стремился запечатлеть окружающую действительность в её подвижной изменчивости и мимолетных красочных ощущениях. Его влекли переменчивые солнечные блики, многообразие оттенков неба, облаков, деревьев, света. Свои лучшие полотна художник написал на пленэре, в местечке Аржентей, под Парижем. Огюст Ренуар. Среди импрессионистов он занимает особое место, это один из самых одаренных французских художников второй половины XIX века. В его творчестве значительное место занимают портреты и жанровые композиции, чаще всего раскрывающие образы французских женщин. Камиль Писсарро – ведущий мастер импрессионизма, раскрывший в сельских пейзажах очарование природы Франции. Его пейзажи отличаются большой выразительностью и законченностью композиции. Его называют «поэтом Парижа» за великолепные пейзажи города. «Бульвар Монмартр». Писсарро любил писать Париж с высоких точек: его глаз охватывал широкую перспективу – одновременно дальний и ближний план. Бульвару посвящено 15 картин. Жорж Сёра. В историю живописи Ж.Сёра вошел как один из создателей нового художественного метода, основанного на законах спектрального анализа. Сёра отказался от смешения красок и использовал точечные мазки чистого цвета, располагая их рядом друг с другом. В глазах зрителей, находящихся на некотором расстоянии от картины, мазки сливались, образуя яркое красочное полотно. Основатель неоимпрессионизма, создатель оригинального метода живописи под названием «дивизионизм», или «пуантилизм». Новизна новой школы живописи принималась французским обществом с величайшим трудом, и мастерам требовалось немалое мужество, чтобы заниматься творчеством без малейшей надежды на понимание зрителей. Последняя выставка, 8 по счету, состоялась в 1886 году. К тому времени умер Эдуард Мане и монолитная ранее группа распалась. Сислей умер в нищете, но уже через год его картины продавались по баснословным ценам. Мировая известность выпала в полной мере только на долю Клода Моне.	Слайды презентации:
Подведение итогов/рефлексия (10 мин)	Итак, импрессионисты создали на полотне иллюзию света, наблюдаемую в реальной воздушной среде. Для этого они разложили цвет на основные части спектра. Вопрос – Назовите основные части спектра? Ответ – Красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый. Проверим, что вам запомнилось. При ответах пользуйтесь карточками с фамилиями. – Кто из художников стоял у истоков импрессионизма? – Кто из художников рисовал танцовщиц? – Кто из художников писал в жанре пейзажа? – Кто из художников писал портреты женщин и детей? – Кто использовал точечную манеру письма?? – Временные рамки импрессионизма? – Когда и где возник импрессионизм? – Особенности стиля импрессионизма?

Технологическая карта

Тема, класс

Иллюстрации

Знакомство с художниками-импрессионистами, 8 класс Цель: Познакомить учащихся с основными направлениями западноевропейской живописи конца 19 века Задачи: 1. Образовательные: - познакомить с жанром импрессионизма и его представителями; 2. Развивающие: - развитие наблюдательности, - развитие способностей анализировать художественные произведения 3. Воспитательные: - воспитать усидчивость - воспитать интерес к уроку ИЗО - воспитать интерес к мировому изобразительному искусству Литература: https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%98%D0%BC%D0%BF%D1%80%D0%B5%D1%81%D1%81%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D0%B8%D0%B7%D0%BC https://arts-dnevnik.ru/hudozhniki-impressionisty/ https://medium.com/eggheado-art/44a305816749 Ход урока: Организационный момент (проверка необходимых материалов)__________________________________________________________2 мин. Беседа (сообщение новой информации)________________________________________________________33 мин. Подведение итогов/рефлексия (задаем вопросы по пройденной теме)_______________________________________________________________10 мин. _________________________________________________________________________ 45 мин.

«Утверждаю»:

руководитель-методист

или учитель школы

подпись ______________

дата_________________

Конспект урока

Школа: ГБОУ ЦО №109

Класс: 5

Студентка-практикантка: Мирова Елисавета Максимовна

Тема урока: «Реалистичное изображение пейзажа»

План-конспект урока изобразительного искусства

Класс: 5

Тема урока: «Реалистичное изображение пейзажа»

Вид урока: рисование с натуры

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления знаний

Цель урока:

Формирование у обучающихся представление о жанре пейзажа в живописи

Задачи урока:

1. Образовательные:

- изучить последовательность выполнения весеннего пейзажа;

- вспомнить художников-пейзажистов.

2. Развивающие:

- развивать интеллектуальные и образовательные умения;

- развивать умения самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать себя и свои ошибки;

- развивать познавательный интерес и умение использовать в работе ранее полученные знания.

3. Воспитательные:

- воспитать интерес к уроку ИЗО;

- воспитать интерес к изобразительному искусству;

- воспитать интерес к природе.

Материалы и оборудование для педагога:

- репродукции картин известных русских пейзажистов;

- схемы выполнения работы;

Материалы и оборудование для учащихся:

- бумага А4

- карандаш

- ластик

- акварель

- баночка с водой

- кисточки

План урока:

Организационный момент ______________________________________ 2 мин.
Вступительная беседа __________________________________________5 мин.
Мотивация____________________________________________________2 мин.
Практическая работа__________________________________________ 32 мин.
Подведение итогов/рефлексия____________________________________4 мин.

__________________________________________________________________

45 мин.

Этапы урока	Содержание	Наглядные пособия
1.Организационный момент (2 мин)	Приветствие класса: «Здравствуйте, ребята! Проверка готовности к уроку: у всех ли есть необходимые материалы на столе? - бумага А4 - карандаш - ластик - акварель - баночка с водой - кисточки
2. Вступительная беседа+мотивация (7 мин)	Дорогие ребята! Сегодня мы с вами будем выполнять пейзаж акварелью. Давайте вспомним кто такие художники-пейзажисты? Каких русских художников-пейзажистов вы знаете? Для чего нам необходимо изображение природы? Долгое время незатейливая красота среднерусской полосы не привлекала внимания русских художников. Русские художники – передвижники XIX в. А. Саврасов, И. Левитан, И. Шишкин и др. открыли красоту родной земли. Люди, словно впервые увидели на их картинах и прозрачный весенний воздух, и наполненные весенним соком, оживающие березы; услышали веселый, исполненный надежды, радостный гомон птиц. И небо не кажется таким уж серым и безрадостным, и весенняя грязь тешит, радует взор. Вот, оказывается, какая она русская природа — нежная, задумчивая, трогательная! Природа – это то, что нас окружает. Природа – это наша планета. Мы должны любить ее и беречь. С помощью изобразительного искусства мы с вами научимся ценить красоту мира природы. А это значит, что мы будем в дальнейшем беречь ее богатство, будем его преумножать.
Практическая работа (34 мин)	Вместе с осознанием задач пейзажа как особого жанра, художник оказывался перед необходимостью обобщения, опускания деталей ради целого. Невозможно же изобразить каждый листик на дереве! Правилом становится и изображение дальних планов более расплывчато. Чтобы обозначить более далекие и более близкие части пространства, его делят при изображении на планы. В классической схеме пейзажа на первом плане обычно изображены фигуры людей или “кулисы” (дерево, часть здания – как ориентир для сравнения ближнего плана с дальним планом) На ближнем плане все предметы воспринимаются и изображаются наиболее объемно, их светотень и окраска контрастны. На втором – это все смягчается, а на дальнем, третьем плане – всё изображение сливается в воздушной дымке. При удалении меняется и цвет предметов. Опыт наблюдений показал, далекие темные предметы кажутся голубоватыми, а светлые (облака, снежные вершины) – розоватыми. При удалении от зрителя сближаются зеленые и голубые цвета, а оранжевый цвет приближается к красному. Конечно, не всегда подобные закономерности художник встречает в природе в чистом виде. Художнику важно так заполнить пространство картины, чтобы его произведение было полно жизни. Важно использовать особенности воздушной перспективы, изменение цвета в зависимости от планов картины. Необходимо также помнить правильное соотношение планов картины. Дальний план прописывается неяркими голубоватыми оттенками, ближний план работы – самый выразительный, яркий, проработанный. Выбор цветовой палитры зависит и от замысла автора, и от его настроения, и от задач, которые художник ставит перед собой, изображая пейзаж. Сначала мы выбираем композицию, разрабатываем эскиз. Первая заливка. Делаем большие замесы раствора основных цветов на палитре и наносим на влажный лист. Изображаем зелень на переднем плане. Слой при всей своей густоте тона должен оставаться прозрачным. Прорабатываем передний и задний план. Стараемся все делать цельно. Детализация. На этом этапе можно более подробно прорисовать отдельные участки пейзажа. Какие-то черточки, травинки, поверхность дерева.
Подведение итогов/рефлексия (2 мин)	За несколько минут до окончания урока необходимо предупредить детей. Учитель организует рефлексию. Проанализируем: А) Цвет. Б) Композицию. В) Аккуратность. Закончить фразу: -У меня получилось… Дети осуществляют самооценку собственной деятельности. В конце урока на доске организуется выставка. По желанию учащиеся выходят и комментируют свои работы. Здесь школьники и художники, и внимательные, чуткие зрители. Ученики могут сами оценить работы своих одноклассников и, обсудив, поставить друг другу оценки. Делают вывод.

Технологическая карта

Тема, класс

Иллюстрации

Реалистичное изображение пейзажа, 8 класс Цель: Формирование у обучающихся представление о жанре пейзажа в живописи Задачи: 1. Образовательные: - изучить последовательность выполнения весеннего пейзажа, - вспомнить художников-пейзажистов. 2. Развивающие: - развивать интеллектуальные и образовательные умения, - развивать умения самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать себя и свои ошибки, - развивать познавательный интерес и умение использовать в работе ранее полученные знания. 3. Воспитательные: - воспитать интерес к уроку ИЗО - воспитать интерес к изобразительному искусству - воспитать интерес к природе Литература: Ломов С. П., Игнатьев С. Е., Кармазина М. В. Изобразительное искусство. Учебник 8 класс в 2-х частях. – Дрофа, 2019. Ход урока: 1.Организационный момент (проверка наличия необходимых материалов) ______________________________________2 мин. 2.Вступительная беседа + мотивация (сообщение новой темы, новой информации, наводящие вопросы по теме)____________________________________________7 мин. 3.Практическая работа (поэтапное создание пейзажа акварелью_______________________________________ 32 мин. 4.Подведение итогов/рефлексия (анализ работ, выставление оценок)________________________________________4 мин. 45 мин.

Итоговые работы учащихся