Суммативное оценивание за раздел «Вещества и их свойства. Воздух»
| Подраздел | 3.1 Типы веществ 3.2 Воздух 3.3 Вода |
| Цель обучения | 3.3.1.1 Классифицироватьвещества по происхождению и агрегатному состоянию 3.3.2.1Описывать состав воздуха 3.3.3.6 Объяснять важность воды для жизни |
| Критерий оценивания | Обучающийся • Группирует вещества по происхождению и агрегатному состоянию • Определяет состав воздуха • Описывает важность значения воды для жизнедеятельности человека |
| Уровень мыслительных навыков | Знание и понимание Применение |
| Время Задание 1 | 15 минут |
Определи естественные и искусственные тела. Запиши по 1 примеру.
| Тела |
| Естественные тела |
| ____________________ |
| Искусственные тела |
| ____________________ |
В каких состояниях бывают вещества? Напиши.
_________________________________________________________________
19
Задание 2
Какие газы входят в состав воздуха? Запиши их названия.
Задание 3
Какое значения имеет вода для жизни человека?Приведи 1 пример.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
| Критерий оценивания | № задания | Дескриптор | Балл |
| Обучающийся | |||
| Группирует вещества по происхождению и агрегатному состоянию | 1 | приводит пример естественных тел; | 1 |
| приводит пример искусственных тел; | 1 | ||
| определяет 3состояния веществ; | 1 | ||
| Определяет состав воздуха | 2 | определяет состав воздуха: - 1 элемент; - 2 элемент; - 3 элемент; | 1 1 1 |
| Определяет важность значения воды для жизни человека | 3 | приводит пример о важности значения воды. | 1 |
| Всего баллов | 7 |
Рубрика предоставления информации для родителей по разделу «Вещества и их свойства»
|
|
|
Фамилия ,имя обучающегося__________________________________________________________
| Критерий оценивания | № задания | Уровень учебных достижений | ||
| Низкий | Средний | Высокий | ||
| Группирует вещества по происхождению и агрегатному состоянию. | 1 | Затрудняется определить вещества по происхождению и агрегатному состоянию. | Допускает ошибки при определении веществпо происхождению/ агрегатному состоянию. | Верно определяетвещества по происхождению и агрегатному состоянию. |
| Определяет состав воздуха. | 2 | Затрудняется определить состав воздуха. | Допускает ошибки при определении азота / кислорода / углекислого газа в составе воздуха. | Верноопределяет состав воздуха. |
| Определяет важность значения воды для жизнедеятельности человека. | 3 | Затрудняется привести пример, доказывающий важность значения воды для человека. | Допускает ошибки при приведении примера, доказывающий важность значения воды для человека.. | Верно приводит пример, доказывающий важность значения воды для человека. |
21
|
|
|
СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 2 ЧЕТВЕРТЬ
Цель суммативного оценивания за четверть
Суммативное оценивание направлено на проверку достижения обучающимися целей обучения и выявление их уровня знаний, умений и навыков, приобретенных в течение четверти в рамках обновления содержания среднего образования.
Спецификация описывает содержание и процедуру проведения суммативного оценивания за четверть по предмету «Естествознание» в 3 классе.
Документ, определяющий содержание суммативного оценивания за четверть
Учебная программа по предмету «Естествознание» (в рамках обновления содержания среднего образования) Начальная школа (1-4 классы).
Обзор суммативного оценивания за 2 четверть
3.1 Продолжительность: 40 минут Количество баллов: 16
Структура суммативного оценивания
В суммативном оценивании за четверть используются различные типы заданий:
|
|
|
вопросы с множественным выбором ответа, вопросы, требующие краткого / развернутого ответа.
В вопросах с множественным выбором ответов обучающийся выбирает правильный ответ из предложенных вариантов ответов.
В вопросах, требующих краткого ответа, обучающийся записывает ответ в виде слова или короткого предложения.
В вопросах, требующие развёрнутого ответа, обучающийся показывает всю последовательность действий в решении заданий для получения максимального балла. Задание может содержать несколько структурных частей / вопросов.
Данный вариант состоит из 7 заданий, включающих вопросы с множественным выбором ответа, с кратким ответом и вопросы, требующие развернутого ответа.
| № | Раздел | Подраздел | Цель обучения | Описание/тип заданий | Количество заданий | Общий балл | ||
| 1 | Раздел 2 Живая природа | 2.3 Человек | 3.2.3.2Описывать роль системы пищеварения человека в получении энергии для жизнедеятельности
3.2.3.4Описывать кровеносную систему и ее роль в организме человека
| Обучающийся выполняет задание открытого типа с развёрнутым ответом | 1 | 2 | ||
| Обучающийся выполняет задание открытого типа с кратким ответом. | 1 | 4 | ||||||
| 3.2.3.5Объяснять способы защиты организма человека от болезней и инфекций. | Обучающийся выполняет задание открытого типа с развернутым ответом. | 1 | 1 | |||||
|
2
| Раздел 3 Вещества и их свойства | 3.1 Типы веществ | 3.3.1.1Классифицировать вещества по происхождению и агрегатному состоянию.. | Обучающийся выполняет задание открытого типа с кратким ответом. | 1 | 3 | ||
| 3.2 Воздух | 3.3.2.1Описывать состав воздуха | Обучающийся выполняет задание на соответствие. | 1 | 3 | ||||
| 3.3 Вода | 3.3.3.2 Сравнивать основные природные источники воды 3.3.3.4 Предлагать различные способы очистки воды
3.3.3.3 Объяснять необходимость бережного использования питьевой воды | Обучающийся выполняет задания закрытого типа с множественным выбором ответа. | 1 | 2 | ||||
| Обучающийся выполняет задание открытого типа с кратким ответом. | 1 | 1 | ||||||
| Всего баллов |
| 7 | 16 | |||||
23
Дата добавления: 2019-03-09; просмотров: 999; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!