Особенности звуко- и речеобразования
Особенности орально-моторного развития (кормление, жевание, глотание) чрезвычайно важны для подготовки артикуляционного аппарата к звуко- и речеобразования. Не менее важной является двигательная активность ребенка, которая изменяет объем и функционирование грудной клетки (ребенок двигает руками, ногами, переворачивается, ползает, присаживается и т. д.).
| Действия ребенка | Со слов мамы | Наблюдение |
| до 6-ти месяцев младенец издает нейтральные гласные, часто с закрытым ртом | ||
| другие звуки: заднеязычные, фрикативные | ||
| Пробуя свои возможности, изменяет громкость и высоту голоса | ||
| Гулит — произносит слоги типа «гу-гы» | ||
| Плачет и смеется | ||
| С 6 до 12 месяцев обычно появляется слогоподобный лепет (слоги повторяющиеся или отдельные) | ||
| Одновременно появляется интонационно похожий на взрослый язык лепет — «говорит фразами» | ||
| С 12-ти месяцев начинают появляться осмысленные слова, которые длительное время перемешаны с лепетом |
Примечание:
1. Младенец в своем развитии проходит ряд этапов.
Не следует жестко привязывать умения и возможности его к какому-то строго определенному возрасту.
2. Если ребенок чего-либо не делает, то необходимо дать ему время и пригласить на консультацию повторно.
3. Если возникают сомнения в уровне коммуникативного развития ребенка, весьма вероятно, что все дело в неадекватном стиле общения мамы с ребенком. Наиболее благоприятный стиль общения — разговор по очереди. Мама должна говорить о том, на что направлено внимание ребенка. Темп разговора должен быть таким, чтобы ребенок успевал реагировать. Фразы должны быть не слишком длинными и соответствовать уровню понимания речи ребенком. Мама должна понимать попытки ребенка к коммуникации (что хочет ребенок) и осмысленно на них отвечать.
4. Для определения отставания ребенка в развитии но каким-либо разделам следует применять нормативные шкалы (КID шкалу, СDI или другие).
5. В Приложении приведены некоторые пункты из упомянутых шкал, но они не могут заменить применение шкалы в целом. Они могут только дать представление о том, когда можно ожидать от ребенка освоения того или другого навыка.
ВЫВОД: если у ребенка и мамы есть проблемы, то их следует направить к специалистам для проведения полного обследования.
44, 45
ПРИЛОЖЕНИЕ
Нормативные данные по освоению некоторых коммуникативных навыков петербургскими детьми
Пункты отобраны из трех шкал опросников для родителей: КИD шкала, СDI в МсАгthuг CDI. Для каждого пункта указан возраст в месяцах, к которому данный навык осваивают 50 % детей и 85 % детей (причем в случае С DI результаты приведены для мальчиков и девочек раздельно). Данные основаны на обследовании 670 детей для КID шкалы, 2200 детей для СDI и 1160 детей для МсAuhuг СDI. В тех случаях, когда возраст освоения навыка определить не удается, поскольку он слишком близок к границе применимости шкалы или выходит за нее, указано просто «<2», «>15» и т.д.
Общение
| КID шкала | 50% | 85% |
| Издает звуки, когда с ним говорят | <2 | 3 |
| Пользуется голосом для выражения эмоций(не только плачет) | 2 | 3 |
| Пытается привлечь внимание взрослого лепетом и улыбками | 2 | 5 |
| Приходит в возбуждение (радуется), когда взрослый берет на руки | 3 | 4 |
| Издает звуки, когда с ним говорят | <2 | 3 |
| Пользуется голосом для выражения эмоций (не только плачет) | 2 | 3 |
| Пытается привлечь внимание взрослого лепетом и улыбками | 2 | 5 |
| Приходит в возбуждение (радуется), когда взрослый берет на руки | 2 | 4 |
| Узнает наиболее знакомых взрослых | 3 | 4 |
| Различно реагирует на посторонних людей и на знакомых | 3 | 6 |
| Улыбается, если взрослый делает смешную гримасу | 4 | 8 |
| Тянется к знакомому человеку | 4 | 7 |
| Громко хохочет, если щекочут | 5 | 7 |
| Смеется, если взрослый делает смешную гримасу | 5 | 9 |
| Пытается привлечь внимание взрослого тем, что тянется к нему и протягивает руки | 6 | 8 |
| Реагирует на игру в прятки («ку-ку») | 6 | 9 |
| Имитирует «ма – ма» или «да-да» | 7 | 9 |
| Имитирует «ма – ма» или «да-да» | 7 | 9 |
| Плачет, когда отбирают игрушку | 7 | 11 |
| Хнычет или плачет, когда ругают | 8 | 13 |
| Сопротивляется, когда взрослый или ребенок пытаются отобрать игрушку | 8 | 11 |
| Обнимает маму в показывает свою любовь к ней | 9 | 12 |
| Протягивает игрушку матери, если она попросит | 9 | 11 |
| Хлопает в ладоши, когда попросят | 10 | 12 |
| Указывает на предмет, который хочет | 10 | 12 |
| Пытается повторять слова | 12 | 15 |
| Подражает выражению лица взрослого | 12 | 15 |
| Качает головой в знак отрицания | 13 | 15 |
| Целует взрослого, когда попросят | 14 | 15 |
| Повторяет слова, когда попросят | 15 | 15 |
46
| CDI | 50% м | 85% м | 50% д | 85% д |
| Просит еду или питье при помощи слов или звуков | <15 | 15 | <15 | |
| Делает знакомые дела «понарошку» , например «разговаривает по телефону» или «спит» | <15 | 20 | <15 | 19 |
| Обычно делится игрушками или другими вещами | <15 | 27 | <15 | 21 |
| Просит помочь, когда что-нибудь делает | 16 | 23 | 15 | 23 |
| Играет с другими детьми, делает что-нибудь вместе с ними | 16 | 33 | 16 | 29 |
| Иногда говорит «нет», когда пристают | 19 | 29 | 17 | 25 |
| Сочувствует другим детям, старается помочь и утешить их | 23 | 40 | 19 | 33 |
| Выражает жалобы словами | 26 | 40 | 22 | 33 |
| Здоровается, говоря «привет» или что-то подобное | 27 | 40 | 24 | 39 |
47
Понимание речи
| КID шкала | 50% | 85% |
| Узнает материнский голос | 2 | 5 |
| Быстро поворачивает голову на знакомый голос | 3 | 6 |
| Реагирует, услышав свое имя | 4 | 6 |
| Поворачивается, услышав свое имя | 4 | 7 |
| Реагирует на «иди ко мне», поднимая ручки | 6 | 8 |
| Останавливается, услышав свое имя | 7 | 10 |
| Останавливается, когда вы кричите «нельзя» | 8 | 10 |
| Останавливается, когда вы говорите «нельзя» | 9 | 11 |
| Выполняет простые указания, например «иди ко мне» | 9 | 11 |
| Распознает названия знакомых предметов | 9 | 12 |
| Понимает «пока-пока» («до свидания») | 10 | 12 |
48
| CDI | 50% м | 85% м | 50% д | 85% д |
| Когда просят, показывает по крайней мере три части тела, такие как нос, рот, руки или ноги | <15 | 17 | <15 | |
| Понимает, что значит «открой» и «закрой» выполняет указания с этими словами | <15 | 15 | <15 | 15 |
| Выполняет указания из двух частей, например: «IIойди к себе в комнату и принеси мне...» | 15 | 20 | <15 | 18 |
| Понимает, что значит «на» и «с» выполняет указания с этими словами | 15 | 20 | <15 | 18 |
| Понимает значение по крайней мере трех слов, указывающих положение предметов, таких как «в», «на», «под», «возле» | 18 | 27 | 16 | 25 |
| Понимает, что значит «вверх» и «вниз» | 18 | 28 | 17 | 25 |
| Правильно отвечает «да» «нет» на простые вопросы | 21 | 29 | 19 | 26 |
| Понимает, что такое «один», и дает именно один предмет, когда просят «один» | 21 | 29 | 20 | 27 |
| Понимает, что такое «все» если просят дать все карандаши, дает действительно все | 21 | 30 | 20 | 27 |
| Правильно определяет по названию по крайней мере один цвет | 21 | 34 | 21 | 29 |
| Показывает или называет больший из двух предметов, когда попросят | 23 | 36 | 23 | 33 |
49
Жесты
Не все жесты одинаково широко распространены, поэтому в столб-
це «Р» указана доля старших детей (от 30 до 36 месяцев), которые делают эти жесты:
| McArthur CDI | 50% | 85% | |
| Тянет руки вверх, когда хочет, чтобы его взяли на руки | 6 | 9 | 99 |
| Протягивает руку, чтобы показать, что он держит в руке | 10 | 11 | 99 |
| Протягивает руку и дает вам предмет, который он держит в руке | 10 | 11 | 98 |
| Указывает (рукой или пальцем) на что-то интересное | 10 | 12 | 96 |
| Требует что-нибудь ему дать, протягивая руку и делая хватательный жест (раскрывая и закрывая ладонь) | 10 | 22 | 80 |
| Когда кто-нибудь уходит, самостоятельно машет рукой — «до свидания» | 11 | 17 | 95 |
| Чмокает губами, чтобы показать «вкусно» | 14 | 51 | |
| Качает головой в смысле «нет» | 14 | 21 | 88 |
| Кивает головой в смысле «да» | 17 | 82 | |
| Пожимает плечами, чтобы показать: «больше нету», «кончилось» или «пропало» | 17 | 64 | |
| Посылает воздушные поцелуи | 20 | 62 |
Словарь
| КID шкала | 50% | 85% |
| Четко произносит одно слово | 10 | > 15 |
| Называет маму «ма-ма» (осмысленно) | 11 | > 15 |
| Отчетливо произносит три или четыре слова | 13 | > 15 |
50
| СDI | 50% м | 85% м | 50% д | 85% д |
| Говорит не менее двух слов помимо «мама» и «папа» | 15 | 21 | 15 | 18 |
| Отвечает на вопросы типа: «Как говорит собачка? киска? ...уточка?» | 16 | 25 | 15 | 21 |
| Употребляет по крайней мере пять разных слов (не обязательно похожих на взрослые) для обозначения разных предметов | 17 | ЗО | 16 | 32 |
| Употребляет не менее 10 слов | 21 | 32 | 17 | 26 |
| Называет несколько знакомых предметов в книжках с картинками | 19 | 29 | 17 | 25 |
| Если предмет не нравится, говорит о нем: «плохой», «кака» и т. п. | 21 | 31 | 19 | 28 |
| Называет свое имя, по крайней мере когда спрашивают: «Как тебя зовут?» | 26 | 39 | 20 | 28 |
| Использует отрицание «не» в выражениях: «не надо», «не могу», «не буду» и т. п. | 25 | 36 | 22 | 31 |
| Когда просят, называет по крайней мере пять частей тела, таких как глаза, нос, рот, руки, ноги | 27 | 37 | 22 | 33 |
| Рассказывает, какое действие изображено на картинке: например «Кошка ест» | 27 | 27 | 37 | 23 |
| Употребляет не менее 20 слов Говорит о своих вещах «Мой» или «моя», или «мое» | 25 28 | 40 38 | 23 23 | 30 32 |
| Употребляет предложения из двух, трех и более слов | 26 | 36 | 23 | 29 |
| Употребляет слова «большой» и маленький» | 27 | 37 | 23 | 32 |
| Употребляет по крайней мере одно из следующих слов: «я», «ты», «он», «она», «оно», «мне», «меня» | 26 | 36 | 24 | 30 |
51
Еда, глотание, жевание
| КID шкала | 50% | 85% |
| Проглатывает жидкость, не поперхнувшись | <3 | 3 |
| Берет пищу с ложки | 3 | 5 |
| Глотает мягкую (протертую) пищу | 3 | 5 |
| Поглатывает пищу, не поперхнувшись, не подавившись, не закашляв | ||
| Удерживает пищу во рту | 5 | 8 |
| Обсасывает и мусолит во рту печенье и сухари | 5 | 7 |
| Пьет из чашки, которую держит взрослый | 6 | 9 |
| Держит, кусает и жует пирожок или печенье | 7 | 8 |
| Жует пищу | 8 | 10 |
| Пьет из чашки, которую держит взрослый, не расплескивая питье | 9 | 14 |
| Ест обычную твердую пищу | 11 | 14 |
52
Вокализация
| КID шкала | 50% | 85% |
| Произносит по крайней мере два разных звука | ||
| «Разговаривает» на своем языке (гулит) | ||
| Издает звуки то громкие, то тихие | 4 | |
| Многократно повторяет одни и те же звуки | 3 | 5 |
| Хохочет | З | б |
| Визжит | 4 | 8 |
| Произносит звуки, похожие на «ма-ма», «ба-ба», «ла-ла» | б | 9 |
| Произносит звуки «ммм» или «ссс» | 6 | 10 |
| Имитирует «ма-ма» или «да-да» | 7 | 10 |
| Подражает покашливанию, мычанию, цоканью, другим звукам | 8 | 12 |
Игра
| КИD шкала | 50% | 85% |
| Тянет предметы в рот | 4 | |
| Трясет погремушкой, если ее вложить в руку | 3 | 5 |
| Убирает тряпочку, если ею закрыть лицо | 5 | 7 |
| Бросает игрушки и смотрит, как они падают | б | 8 |
| Роняет и поднимает игрушки | 7 | 8 |
| Имитирует игру в «ладушки-ладушки» | 8 | 10 |
| Играет в прятки (в «ку-ку»: «прячет» лицо за ладонями) | 9 | 12 |
| С удовольствием открывает и закрывает крышку коробочки | 10 | 12 |
| Любит вынимать предметы из ящика (коробки) и класть обратно | 10 | 12 |
| Катает мячик со взрослыми | 10 | 12 |
| Сжимает куклу или игрушку, чтобы они издали звук | 10 | 13 |
| Подражает знакомым действиям матери | 10 | 13 |
| Играет с куклами | 10 | 14 |
53
| МсАгhuг СDI | 50% | 85% |
| Играет в пятнашки: убегает и догоняет | 11 | 36 |
| Прикладывает к уху телефонную трубку | 11 | 15 |
| «Читает» (открывает книгу, переворачивает страницы) | 11 | 14 |
| Возит игрушечную машинку или коляску | 12 | 14 |
| Целует и обнимает куклу | 13 | 17 |
| «Пишет» карандашом или ручкой | 13 | 19 |
| Подметает веником или шваброй | 14 | 19 |
| Копает лопатой | 14 | 25 |
| Укладывает куклу в кровать | 18 | 28 |
54
Дата добавления: 2019-02-26; просмотров: 323; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!