Схема обследования ребенка с заиканием

⇐ ПредыдущаяСтр 10 из 48Следующая ⇒

Составители Е. А. Логмнова, С. Б. Яковлев

Анкетные данные

Фамилия, имя ______________________________________________

дата рождения ________________________________________

Национальность__________________________________________

(для школьника: школы, класс) ___________________________

Поступил(а) из___________________________________________

дата и ) протокола_________________________________________

Логопедическое заключение МПК__________________________

__________________________________________________________________

Сведения о семье

Мать (ИОФ, дата рождения) _________________________________

Отец (ИОФ, дата рождения) ________________________________

Наследственные заболевания ____________________________________

Характеристика речи окружающих ребенка людей ______________

Взаимоотношения в семье___________________________________

__________________________________________________________________

Общий анамнез

Особенности протекания беременности________________________________

__________________________________________________________________

Особенности течения родов__________________________________

__________________________________________________________________

102

Вес и рост ребенка при рождении ___________________________

После выписки из родильного дома:

особенности сна__________________________________________________

особенности бодрствования________________________________________

Особенности трудного вскармливания ______________________

Перенесенные заболевания, травмы, случаи пребывания в больнице:

до одного года__________________________________________

после одного года_______________________________________

Психомоторное развитие

Стал держать голову с __________________________________________

сидеть________________________________________________________

стоять________________________________________________________

ходить________________________________________________________

С какого времени стал раздеваться _____________________________ одеваться___________________________________________________

шнуровать ботинки застегивать пуговицы________________________

Особенности моторики:

излишне подвижен___________________________________________

излишне заторможен _________________________________________

103

Развитие речи

Время появления гуления __________________________________________

лепета___________________________________________________________

первых слов фразы________________________________________________

Особенности речевого развития (нарушения звукопроизношения, дефекты слоговой структуры слов и т. п.) __________________________

__________________________________________________________________

Возможные причины и время появления заикания______________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Течение заикания (постоянное, прогрессирующее, волнообразное)

__________________________________________________________________

Меняется ли речь в зависимости от времени суток, года ___________

__________________________________________________________________

Возможные причины ухудшения или улучшения речи __________

__________________________________________________________________

Бывают ли периоды плавной речи____________________________________

__________________________________________________________________

Ситуации, когда заикание наиболее выражено__________________________

__________________________________________________________________

104

Как говорит в настоящее время в следующих ситуациях:

в семье _________________________________________________

в общении со сверстниками ______________________________

__________________________________________________________________

в детском саду (или при ответе в классе) _____________________

в незнакомой обстановке____________________________________

__________________________________________________________________

для школьников:

как шло усвоение школьного материала____________________ ________________________________________________________

влияет ли заикание на успеваемость в школе____________________________

__________________________________________________________________

Отношение ребенка к заиканию _______________________________

Есть ли страх речи ________________________________________

Отношение в семье, в школе к заиканию ребенка______________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Занятия с логопедом: где, когда ____________________________

По какой методике________________________________________ ______________________________________________

Как долго занимался _____________________________________

Результат _____________________________ _____________ __________________________________________________________

Причина рецидива _______________________________________ ________________________________________________________

Школьнику:

Где труднее говорить: в школе, в магазине и т. п.? ______________

— Какова речь со сверстниками, родителями, незнакомыми людьми? ____________________________________________________________________________________________________________________________________

105

— Имеется ли волнение, страх речи в незнакомой обстановке?

__________________________________________________________________

— Как влияет волнение на речь? _____________________________________

— Сохраняется ли заикание, когда тебя никто не слышит? ________

— Влияет ли твоя речь на успеваемость в школе? ________________

— Если ты занимался с логопедом, то пользуешься ли изученными

прежде приемами? ________________________________________________

__________________________________________________________________

Особенности характера, эмоционально -волевой сферы, поведения,

общительности и взаимоотношений ребенка с другими людьми, с детьми (со слов родителей, учителя)

__________________________________________________________________

Заключения специалистов о состоянии нервно-психического и

соматического здоровья, слуха, зрения

__________________________________________________________________

10 6

ДАННЫЕ ОБЪЕКТИВНОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ

Беседа: контактность, знания о себе, составе семьи, уровень общих

представлений об окружающем мире (а также первое впечатление от Оптико-кинестетическая организация движений речи ребенка) ________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

II. Невербальные психические функции и интеллект

Общая моторика (сила и ловкость движений, точность движений, темп, координация движений, переключение от одного движения к другому)

Естественные движения (а также осанка, походка) _______________________

__________________________________________________________________

Выполнение заданий (ходьба, бег, прыжки, игра с мячом и др.) __________

__________________________________________________________________

Двигательная активность ________________________________________

______________________________________________________________

Мелкая моторика

Манипуляции с предметами_________________________________________

__________________________________________________________________

107

Изобразительные способности_____________________________________

__________________________________________________________________

Динамическая организация движений _______________________________

__________________________________________________________________Для школьников: графомоторные навыки ______________________________

__________________________________________________________________

Наличие леворукости ______________________________________________

Слуховое внимание, слухоречевая память:

а) восприятие и воспроизведение ритма _____________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

б) запоминание слов, короткого стишка_______________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Зрительное восприятие, внимание, память:

а) восприятие цвета, предметов, картинок; выделение частей, деталей ________________________________________________________

д) определение различии в паре картинок _____________________

__________________________________________________________________

е) запоминание количества и расположения картинок_____________________

__________________________________________________________________

10 8

Соматопространственные ощущения, зрительно-пространственный

гнозис и конструктивный праксис:

а) показать:

4—7 лет — правую и левую руку, правую и левую ногу

__________________________________________________________________

5—7 лет — правый и левый глаз, правое и левое ухо

__________________________________________________________________

6—7 лет — правой рукой левый глаз, левой рукой правое ухо

__________________________________________________________________

б) показать предметы, которые находятся справа, слева, вверху, внизу, впереди, сзади _________________________________________________

__________________________________________________________________

в) складывание разрезанных картинок

__________________________________________________________________

г) складывание фигур из частей

__________________________________________________________________

д) складывание фигур, букв из палочек

__________________________________________________________________

Восприятие времени (части суток, времена года)

__________________________________________________________________

Уровень актуального интеллектуального развития, особенности деятельности /наглядно-образное, наглядно-действенное, логическое мышление/ (классификация: для маленьких — по наглядному признаку, для старших — свободная; исключение лишнего; нелепые картинки понимание сюжета серии картинок; понимание смысла загадок, пословиц; понимание рассказа (осознание причинно-следственных отношений) и др.; работоспособность, целенаправленность, отвлекаемость, истощаемость, самоконтроль и самокоррекция, принятие помощи и др.

__________________________________________________________________

109

Эмоционально-волевая сфера (устойчивость настроения и его преобладающий фон, привязанность к близким, контактность, отношение к окружающим, отношения со сверстниками (конфликтность, конформность, лидерство); дифференцированность эмоциональных реакций, их произвольная регуляция в соответствии с ситуацией; наличие страхов, состояний эмоционального напряжения; самооценка и критичность, возможность адекватно оценить свои возможности, поступки; характер игры; направленность интересов (игра, общение, материальные удовольствия), эгоистические тенденции и др.) _____________________________________

Динамика психической деятельности и поведения ребенка: активность или вялость психической деятельности, движений, речи (в игре, в учебной деятельности) _______________________________________________

___________________________________________________________

__________________________________________________________________

110

Заключение о состоянии невербальных функций и личностных качеств ребенка:

__________________________________________________________________

Особенности развития речи

Импрессивная речь

Особенности импрессивного словаря, точность понимания слов, понимание предложений, понимание связного текста

__________________________________________________________________

________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Экспрессивная речь

Уровень владения речью: отдельные слова, предложения, диалогическая речь, монологическая (беседа, пересказ, рассказ с опорой и без опоры на наглядность):

__________________________________________________________________

111

Речевая активность, логичность, последовательность, развернутость, полнота содержания, учет деталей, грамматическое оформление; типы используемых предложений, аграмматизмы, особенности языковых средств и др.

__________________________________________________________________

Активный словарь

Существительные (конкретные, обобщающие, целое и часть, профессии и др.)

__________________________________________________________________

Глаголы (движения животных, людей, профессиональные действия)

__________________________________________________________________

Прилагательные (цвет, форма, величина)

__________________________________________________________________

Подбор антонимов (с 6 лет)

__________________________________________________________________

112

Особенности развития словаря, возможность быстро и правильно актуализировать слова, принадлежащие разным частям речи _________

__________________________________________________________________

Грамматическое оформление экспрессивной речи

Количество и характер аграмматизмов (по результатам исследования диалога, рассказа) ________________________________________

__________________________________________________________________

Словоизменение:

а) множественное число существительных в именительном падеже

__________________________________________________________________

б) беспредложные надежные формы существительных

__________________________________________________________________

в) родительный падеж множественного числа существительных

__________________________________________________________________

г) предложные падежные формы существительных

__________________________________________________________________

д) согласование прилагательных с существительными в роде, числе е) согласование существительных и глаголов в числе

__________________________________________________________________

ж) согласование существительных и глаголов прошедшего времени в роде и числе

__________________________________________________________________

113

з) согласование числительных «два и «пять с существительными:

__________________________________________________________________

словообразование:

а) существительные с уменьшительно-ласкательными значениями

__________________________________________________________________

б) относительные прилагательные

__________________________________________________________________

в) притяжательные прилагательные

__________________________________________________________________

г) приставочные глаголы

__________________________________________________________________

д) глаголы совершенного вида

__________________________________________________________________

Особенности грамматического строя речи, затруднения, нарушения развития

__________________________________________________________________

Дата добавления: 2019-02-26; просмотров: 579; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 5 6 7 8 91011 12 13 14 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!