Артикуляторно-акустическая дисграфия.



На письме отмечаются замены и отсутствие букв, соответствующие дефектам звукопроизношения (заменам и отсутствию звуков).

Дисграфия на основе нарушения фонемного распознавания.

Ошибки письма проявляются в заменах букв, соответствующих акустически близким согласным звукам: (свистящим — шипящим (например, шуба — суба); звонким — глухим (например, булка — пулка); сонорным <Л> — <Р>, <М>, <Н>, (например, рука — лука); аффрикатам и звукам, входящим в их состав (например, цыпленок — сыпленок, тыпленок); твердым — мягким (например, конь — кон,леска —лэска, дом — домь, стол — стел). Реже отмечаются замены букв, обозначающих гласные звуки (туча — точа). Дисграфические ошибки обусловлены нарушением слуховой дифференциации звуков. В отличие от артикуляторно-акустической дисграфии, произношение звуков (заменяемых на письме буквами) сохранно.

35

Дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза.

Ошибки письма обусловлены несформированностью языкового анализа и синтеза (фонематического, слогового, на уровне предложения). Специфические ошибки проявляются в виде искажения звукослоговой структуры слова (пропуски, перестановки, добавления букв и слогов) и структуры предложения (пропуски, перестановки, добавления лишних слов, слитное написание слов, разрывы слов, нарушение границ предложения).

Аграмматическая дисграфия обусловлена несформированностью морфологических и синтаксических обобщений и проявляется на письме в морфологических и морфо-синтаксических аграмматизмах (слитное написание предлога со словом, раздельное написание приставки, суффикса. окончания с корнем слова, нарушение согласования различных частей речи в роде, числе и падеже (например, красный шапка, наши девочка, кирпичным дому), нарушения управления (например, пять слоны), взаимозамены совершенного — несовершенного вида, формы и времени глагола (например, освещает — освещается, рисовать — нарисовать, смотрел — смотреть), неправильное употребление предлогов (например, на столе — над столе).

Оптическая дисграфия обусловлена нарушением зрительно-простравственных функций (гнозиса, мнезиса, анализа, синтеза и пространственных представлений). На письме отмечаются замены букв, графически похожих (например, II — Т, Р — Г, д — в, то есть букв, отличающихся количеством, качеством или пространственным расположением элементов), искажение графического образа букв. Разновидностью оптической дисграфии является зеркальное письмо.

Дислексия.

Оптическая дислексия обусловлена нарушением зрительного гнозиса, анализа, синтеза и пространственных представлений. При чтении ребенок заменяет графически похожие друг на друга буквы.

Мнестическая дислексия обусловлена нарушением зрительного мнезиса, вследствие чего ребенок не запоминает какая буква какому звуку соответствует. В процессе чтения отмечаются пропуски и несформированные замены букв.

Фонематическая дислексия может быть обусловлена нарушением слуховой дифференциации звуков и проявляется при чтении в заменах букв, соответствующих акустически близким звукам (свистящие — шипящие, твердые — мягкие, звонкие — глухие, аффрикаты и составляющие их звуки, сонорные <Л> — <Р>, <М> — <Н>), а также несформированностью фонематического анализа и синтеза и выражается в искажении звуко-слоговой структуры слова (пропуски, перестановки, добавления букв) или побуквенном чтении.

36

Аграмматическая дислексия обусловлена несформированностью грамматических обобщений и проявляется при чтении в морфологических и морфо-синтаксических аграмматизмах. При чтении ребенок неправильно воспроизводит грамматические формы слов (изменяет падежные окончания, взаимозаменяет формы единственного и множественного числа, изменяет форму, время и вид глагола, неправильно согласует существительное и прилагательное в роде, числе и падеже и т. д.).

Семантическая дислексия.

Характерно нарушение понимания смысла прочитанного при сохранной технической стороне чтения.

Непонимание прочитанного может быть отмечено на уровне слова, предложения и текста. Нарушение понимания смысла читаемого

может быть обусловлено нарушением звукового синтеза, несформированностью лексико-грамматического строя речи.

 


Дата добавления: 2019-02-26; просмотров: 209; Мы поможем в написании вашей работы!






Мы поможем в написании ваших работ!