Возможные варианты пересечения двух классификаций.
Фонетическое недоразвитие речи:
дислалия (механическая, функциональная моторная);
дизартрия или стертая дизартрия;
ринолалия.
Фонетико -фонематическое недоразвитие речи:
дислалия (функциональная моторная, функциональная сенсорная,
смешанная);
дизартрия или стертая дизартрия;
ринолалия.
Общее недоразвитие речи (1, 2, 3 уровень речевого развития по
Р. Е. Левиной и 4 уровень по Т. Б. Филичевой):
дислалия (моторная, сенсорная, сенсомоторная) или «выход» из алалии
дизартрия или стертая дизартрия;
ринолалия.
Нарушение темпа и ритма речи:
заикание;
тахилалия;
брадиалалия;
спотыкание (полтерн).
37
Обследование детей с нарушениями и недоразвитием устной речи
Первичная оценка коммуникативного развития детей раннего возраста (до 2-х лет)
Сост. В. П. Балабавова, Т. А. Титова, И. А. Чиствович
Анкетные данные
Фамилия, имя ребенка …………………………………………….
Дата рождения, возраст …………………………………………….
Домашний адрес …………………………………………….
Кто направляет ребенка, какой специалист или желание родителей
………………………………………………………………………….
Запрос родителей ……………………………………………………..
Сведения о родителях:
Мать (фамилия, имя, отчество, возраст на момент родов)
………………………………………………………………………….
Отец (фамилия, имя, отчество, возраст)
…………………………………………………………………………
|
|
|
Данные скрининга слуха……………………………………………..
Данные скрининга зрения……………………………………………
Анамнез (см. медицинскую карту)
38
Особенности коммуникации
| действия ребенка | Со слов мамы | Наблюдение |
| до 6-ти месяцев появляются: устойчивый интерес к человеческому лицу | ||
| Попытки повторить артикуляцию | ||
| Мимику мамы, когда она с ним разговаривает | ||
| Узнает маму, ее голос | ||
| Внимание младенца и мамы, в основном, направлено друг на друга, а не на посторонний предмет | ||
| Младенец оживляется, когда к нему обращаются | ||
| реагирует движениями рук, ног | ||
| Мимикой | ||
| Голосовыми и иными реакциями на голос | ||
| Громко смеется и плачет | ||
| В этом возрасте игра у младенца манипулятивная, младенец начинает хватать игрушки | ||
| тянет их в рот | ||
| стучит и роняет | ||
| В 6—12 месяцев ребенок понимает простые просьбы “дай ручку” | ||
| “Иди ко мне” | ||
| “Нельзя” |
39
Продолжение таблицы
| Действия ребенка | Со слов мамы | Наблюдение |
| Машет ручкой, прощаясь «пока - пока» | ||
| Различает близких и незнакомых людей — не идет на руки к незнакомым людям | ||
| Расширяются коммуникативные возможности ребенка. Ребенок и мама начинают координировать внимание на других предметах — вместе играть с игрушкой | ||
| В 12—24 месяца ребенок может использовать разнообразные средства общения, но индивидуальные различия в этом возрасте очень велики: | ||
| мимика | ||
| жесты | ||
| слова | ||
| короткие фразы | ||
| Ребенок может общаться не только с мамой, но с другими взрослыми | ||
| с детьми | ||
| Предметом беседы могут быть не только непосредственно наблюдаемые игрушки и вещи, но и отсутствующие | ||
| Ребенок понимает: | ||
| названия знакомых предметов и игрушек | ||
| несложные грамматические конструкции | ||
| некоторые слова, означающие качества, направления и т. д. | ||
| Уровень игры повышается: начинает формироваться игра “понарошку”: | ||
| кормит и укладывает спать куклу | ||
| сажает в машину зверей и кубики | ||
| Подражает действиям взрослых “читает” книги | ||
| В игре и коммуникации устанавливается очередность |
|
|
|
Примечание: Понимание речи в раннем возрасте является более важным показателем уровня коммуникативного развития, чем экспрессивная речь.
|
|
|
40
Особенности орально-моторного развития
Орально-моторные модели в раннем возрасте — движения губ, языка, щек, нижней челюсти приспособлены для сосания. Орально-моторное функционирование зависит от того, на каком вскармливании находится ребенок.
| Действия ребенка | Со слов мамы | Наблюдение |
| Вид вскармливания: естественное | ||
| искусственное | ||
| смешанное | ||
| До 4-месяцев большого разнообразия движений языка и челюсти нет | ||
| Нижняя челюсть опускается и поднимается рот открывается и закрывается | ||
| Язык в форме “чашечки", что обеспечивает сосание | ||
| К 6-ти месяцам появляются, но не в полном объеме движения языка: вверх- вниз | ||
| из стороны в сторону | ||
| С изменением характера пищи (твердая пища), изменяется (увеличивается) чувствительность десен, появляется новое движение нижней челюсти | ||
| Из стороны в сторону | ||
| Как ребенок жует твердую пишу: охотно | ||
| капризничает | ||
| выталкивает изо рта | ||
| Какую пищу предпочитает ребенок протертую | ||
| рубленую | ||
| молотую | ||
| К 12-ти месяцам ребенок уже может пить жидкость из чашки которую держит взрослый | ||
| брать пищу с ложки | ||
| держать в руке и сосать сухарик, печенье | ||
| сдавливать и прокусывать твердую пищу | ||
| С 12—15 месяцев ребенок активно использует щеки, губы, язык для удержания и контроля пищи во рту. У ребенка активно развивается жевание. | ||
| От 15 до 24 месяцев идет совершенствование орально- моторных движений век, губ, языка, нижней челюсти. Движения становятся более координированными. Увеличивается объем и сила движений. Периферический артикуляционный аппарат уже больше приспособлен к артикуляции. |
|
|
|
42
Дата добавления: 2019-02-26; просмотров: 323; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!